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CARTA DESCRIPTIVA
 Contenido Temático
• CONTROL EDUCATIVO
• DEFINICION DE EVALUACION
• MOMENTOS O TIPOS DE EVALUACION
• EVALUACION DEL CONTEXTO
• EVALUACION DE NECESIDADES
• EVALUACION DE PROCESO
• EVALUACION DE PRODUCTOS
• OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACION
• EVALUACION DIAGNOSTICA
• EVALUACION FORMATIVA
• PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
• EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
• EVIDENCIAS DE PRODUCTO
• EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
• EVIDENCIAS DE ACTITUD
• EVALUACION SUMATIVA
• EVALUACION CONTINUA
• FORMAS DE APRENDER
• DISEÑO DE UNA PRUEBA DE EVALUACION CONTINUA
• TIPOLOGIA DE LAS ACTIVIDADES DE LA EVALUACION CONTINUA
 Objetivos

Propiciar un cambio trascendental

en los procesos de evaluación a fin
de garantizar que los criterios de
desempeño instrumentados logren
el propósito que la competencia
establece para el desarrollo de
habilidades y destrezas.
 EL CONTROL EDUCATIVO

Es la función administrativa
del proceso enseñanza -
aprendizaje; por medio del
cual se evalúa el
rendimiento académico de
los estudiantes, propiciando
regular las actividades que
aseguren que se están
cumpliendo como fueron
planificadas y corrigiendo
cualquier desviación
significativa
 LA EVALUACIÓN

Es una operación sistemática, integrada en la

actividad educativa con el objetivo de
conseguir su mejoramiento continuo,
mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todos los aspectos de
su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre
todos los factores personales y ambientales
que en ésta inciden.
Evaluación implica comparación entre los
objetivos impuestos a una actividad
intencional y los resultados que produce.
MOMENTOS O TIPOS
DE EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN DEL CONTEXTO

Determinar los objetivos, sus

posibilidades, sus condiciones
y medios de realización, lo
que nos será de fundamental
importancia al momento de
elaborar la planificación.
 EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES

Inherentes al proyecto (Input), es

decir la determinación de la
puesta en práctica, de los recursos
y de los medios.
Estudio de los datos
sobre lo efectos que
produjeron los EVALUACIÓN DEL PROCESO
métodos empleados,
su progresión, sus
dificultades y su
comparación para
tomar decisiones de
ejecución.
 Medición, interpretación, juicio acerca del
cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de
la enseñanza, en suma evaluación de los
resultados para tomar decisiones de reciclaje.

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
 Se realiza para predecir un rendimiento o para
determinar el nivel de aptitud previo al proceso
educativo. Busca determinar cuales son las
características del alumno previo al desarrollo del
programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel,
clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de
partida del proceso educativo.

LA EVALUACIÓN PREDICTIVA O INICIAL (DIAGNÓSTICA)

Es aquella que se realiza al
finalizar cada tarea de
aprendizaje y tiene por objetivo
informar de los logros obtenidos,
y eventualmente, advertir donde
y en que nivel existen
dificultades de aprendizaje,
permitiendo la búsqueda de
nuevas estrategias educativas
más exitosas. Aporta una
retroalimentación permanente al
desarrollo del programa
educativo.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Es una modalidad de evaluación,

su uso permite ir monitoreando la
evolución del proceso de
aprendizaje por el profesor y por
el mismo estudiante, de tal
manera que se puedan ir
introduciendo cambios durante
dicho proceso.
 EVIDENCIAS POR DESEMPEÑO

Se refiere a las situaciones requeridas y a

los productos que pueden usarse como
evidencias que el estudiante cumple con
los requerimientos de la competencia.
 Evidencias por producto

Detalla los resultados y

productos tangibles que
pueden usarse como
evidencias y cuantos de esos
resultados o productos se
requieren
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

Es la descripción de los métodos,

principios y teorías generales que se
juzga necesario conocer para un
desempeño competente.
 Hacen referencia a las
actitudes que se
manifiestan durante el
desempeño de la practica
educativa enunciada en el
elemento de competencia”

EVIDENCIAS DE ACTITUDES
 LA EVALUACIÓN SUMATIVA

Es aquella que tiene la estructura de un balance,

realizada después de un período de aprendizaje en la
finalización de un programa o curso.
 EVALUACIÓN CONTINUA

Se llama evaluación continua a la que

engloba todo el proceso de aprendizaje, y
se refiere tanto al profesor, al alumno o a la
marcha del proceso.
LA CONVENIENCIA DE LA UTILIZACIÓN DE UN
SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA
En este sentido, debe estar correctamente
diseñada para que permita valorar si el
estudiante ha alcanzado, como objetivo,
no sólo los conocimientos sino también las
competencias previamente definidas.
El profesor no sólo debe evaluar al final del
proceso de aprendizaje la asimilación de
conocimientos y el desarrollo de
competencias por parte de los estudiantes
A lo largo del curso, debe proponer con cierta
periodicidad actividades, de carácter evaluable,
que faciliten la asimilación y el desarrollo
progresivos de los contenidos de la materia y de
las competencias que deben alcanzarse,
respectivamente.
La evaluación se convierte en continua o progresiva, y el
profesor puede realizar un mayor y mejor seguimiento
del progreso en el aprendizaje del estudiante, ya que
permite una valoración integral. Se trata, en suma,
siguiendo las teorías constructivistas del conocimiento,
de apostar por un aprendizaje significativo
 Formas de aprender John Biggs
La mayoría de las personas aprende…

El 10% de lo que lee

El 20% de lo que oye
El 30% de lo que ve
El 50% de lo que ve y oye
El 70% de lo que habla con otros
El 80% de lo que utiliza y hace en la vida real
El 95% de lo que enseña a otras personas
«la evaluación no se puede
identificar con un único acto (pasar
un cuestionario o pasar una prueba
de rendimiento), sino con un
proceso, o mejor dicho, con un
conjunto de procesos no
improvisados ni espontáneos».
Cabrera (2003, pág. 18)
Las actividades de evaluación deben ser coherentes con el proceso
de aprendizaje y la metodología que se haya seguido a lo largo del
período docente (clases magistrales, método del caso, aprendizaje
basado en problemas, grupos cooperativos, trabajo por proyectos,
seminarios, tutorías…) y deben estar diseñadas para fomentar el
interés y la motivación.
 DISEÑO DE UNA PRUEBA
DE EVALUACIÓN CONTINUA
Identificación de los objetivos-competencias que deben desarrollarse
Selección de las actividades que deben realizarse
Determinación de los criterios de evaluación
 TIPOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN

Planteamiento de supuestos prácticos

Formulación de preguntas de desarrollo
Preguntas tipo test de selección múltiple
Proposiciones de verdadero o falso
Planteamiento de debates sobre temas de actualidad
Comentario crítico
Reseña o recensión
Búsqueda de información en Internet
Elaboración de informes y dictámenes
Elaboración de cuadros y esquemas comparativos
Redacción de un caso práctico
Detección de errores
Pruebas para completar
Formularios para cumplimentar
Presentaciones orales de temas