Diego Arroyo – diegoarroyom@gmail.

com
CIFE Juan de Lanuza – UFI de Zuera
@diegoarroyom
Enorme interés por cambiar la educación, por innovar, por revolucionar….
NEUROCIENCIA Y EDUCACION
 Una buena y
variada educación
produce cambios
en el cerebro, y el
estudio del
cerebro nos abre
puertas y nuevos
caminos hacia
nuevas
aproximaciones al
aprendizaje….
¿Qué sabemos del cerebro del
niñ@?

¿Cómo aprende el cerebro del

niñ@?

¿Cómo maestr@, que necesito

saber?
La NEUROCIENCIA , hoy
puede dar pinceladas a
esas preguntas, pero no
respuestas definitivas…
Existen varios problemas, en dar estas
cuasi-respuestas al profesorado:
Es una nueva visión de la enseñanza basada en el
estudio del cerebro

Es un campo lleno de oportunidades y posibilidades

Supone enseñar/aprender desde ventanas nuevas que

se abren desde el conocimiento del funcionamiento del
cerebro
Debemos encender la emoción, es el primer paso.
Todo debe llevarnos a crear metodos/actividades
capaces de evocar el asombro, la curiosidad.
Significa potenciar y mejorar habilidades y talentos, y
deficits en los niñ@s a pie de aula.
Es un campo nuevo, abierto a la esperanza de poder
enseñar de manera mas fructífera.
Pequeños apuntes:

El sistema límbico (el sistema emocional) termina su maduración entre los 4 y los
7 años….

El hipocampo (parte imprescindible para la memoria) establece una red neuronal,

casi identica a la del adulto, a los 4 años..
Después del nacimiento del cerebro, se produce un torbellino de
actividad, híper-dependiente de su relación con el mundo sensorial y
emocional que le rodea
Los genes que aporta cada niñ@

El medio ambiente en el que vive

Pero el cerebro, ¿esta siempre
“abierto” y dispuesto ?
El cerebro, en su desarrollo, tiene tiempos
diferentes….tiene “ventanas” que se abren en un momento
determinado y justo en ese momento es cuando la
información puede entrar ( información del entorno,
familiar, social, de razonamiento…)
Ningún otro momento es mejor y mas optimo que ese, ya
que esas ventanas abiertas se cierran y dejan paso a la
apertura de otras…
Ejemplo de ventana abierta: Lenguaje

Lenguaje
Con el lenguaje no se
nace, se nace con la
potencialidad de
hablar,,
Solo el aprendizaje en
un momento
determinado será el
motor para
conseguirlo.
Entorno a los 7 u 8
años esta ventana se
cierra.
Existen subventanas
distintas: significado
de las palabras,
adquisición de la
sintaxis….
C
E
N
T
R
O
S

C
E
R
E
B
R
A
L
E
S
¿Cómo funciona el aprendizaje?
Mito de Sísifo
 Mito de Sísifo
Sísifo, por su enorme astucia e inteligencia, hizo enfadar a los dioses. Como
castigo, fue condenado a perder la vista y empujar, perpetuamente, una enorme
piedra montaña arriba hasta la cima, solo para que volviese a caer y tener que
volver a subirla..
 El aprendizaje es…………
Es un proceso de repetición constante e uniforme, en el que se construyen los
recursos inconscientes.. Son los cimientos que luego permitirán aprender
conscientemente..
Todo aprendizaje, para que sea efectivo, debe tener:
Conozcamos los hemicerebros
Ambos hemisferios SIEMPRE TRABAJAN JUNTOS, existe un fluido
intercambio de información entre ambos..
Ambos hemisferios están unidos por el CUERPO CALLOSO, que hace de
puente de un millón de fibras nerviosas
 Cerebro emocional

Las emociones encienden y mantienen la curiosidad y la

atención, y por consiguiente el interés por descubrir todo
lo que es nuevo.
Todo aprendizaje nuevo, asociado a un episodio
emocional, permite un mayor y mejor almacenamiento y
recuerdo de lo aprendido.
MUY IMPORTANTE APLICAR LOS REFUERZOS
POSITIVOS Y EDUCAR CON ALEGRIA.
Aprendizaje

Genetica
Medio especifico
Motivacion
Memoria
Motivación
¿Qué podemos hacer para motivar
al alumnado?
Aunque la motivación surge del interior y es una
respuesta emocional, el papel del maestr@ es
fundamental.
Nuestro cerebro esta continuamente calculando,
haciendo predicciones. Si el resultado mejora lo
esperado, se libera DOPAMINA, y se facilita el
proceso de aprendizaje.
 Etapas de la motivación

1ª ETAPA: LA CURIOSIDAD DORMIDA

Suscitar la curiosidad activara los mecanismos emocionales del

alumnado que le permitirán focalizar la atención (
INTRODUCCIONES A LAS UU.DD ATRACTIVAS,
SUGERENTES, TEATRALIZAR, ANECDOTAS, VIDEOS, CRAZY
TALK….)
 Etapas de la motivación

2ª ETAPA: PISANDO EL SUELO

Cuando los contenidos son reales y muy cercanos a la vida del

alumnado, con un enfoque globalizador, es mas fácil motivar
 Etapas de la motivación

3ª ETAPA: ¿TE ATREVES?

Promover un reto, ni demasiado exigente, ni demasiado rutinario.

Debemos plantear objetivos que puedan mostrar las fortalezas de
los alumn@s. El alumn@ debe aprender a controlar el estrés
perjudicial y adquirirá confianza cuando el maestr@ muestre
expectativas positivas.
 Etapas de la motivación

4ª ETAPA: SOY EL PROTAGONISTA

Es esencial fomentar su autonomía y responsabilizarse de sus

actos. AP.COOPERATIVO, ABP, APRENDIZAJE BASADO EN LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
 Etapas de la motivación

5ª ETAPA: RECUERDO

La memoria es esencial paa el aprendizaje; pero hay que hacer

un uso adecuado de ella para cada tarea. El cerebro necesita
repetir y reforzar todo aquello que tiene que asimilar. En este
proceso, el refuerzo positivo al alumnado es MILAGROSO.
Atendiendo a las evidencias neurocientíficas…

La participación de los padres es fundamental, orientada a:

-Generar un hogar rico en experiencias culturales
- Generosos en estímulos educativos
- Favorecer un ambiente musical, poca televisión…
- Vigilar el sueño, la nutrición e hidratación adecuadas..
- Crear un ambiente emocional estable, tranquilo..
- Habitación de estudio muy bien iluminada con una Tª
aproximada de 22º, y sin ruidos
Nuestro cerebro aprende de una manera
integral, no fragmentada, ¿Por qué
fragmentar el aprendizaje en áreas cerradas?
 LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA PARA EL APRENDIZAJE

Repercute de manera positiva en nuestra salud porque:

-Mejora el sistema cardiovascular
- Reduce la obesidad
- Regula los niveles de azúcar
- Mejora el estado de ánimo

En el ámbito de la NEUROCIENCIA
Diferentes estudios han constatado que el
ejercicio físico puede modificar el entorno
químico y neuronal del cerebro ( genera
neurotransmisores como la serotonina,
noradrenalina y la dopamina) facilitando el
aprendizaje

Los beneficios son

acumulativos, pueden ser
útiles en caso de necesidad
cognitiva posterior
La actividad física es capaz de mejorar la atención,
como se ha estudiado en diferentes estudios, por
lo que es MUY RECOMENDABLE QUE LA
EDUCACIÓN FISICA SE REALICE AL INICIO DE
LA JORNADA ESCOLAR.

LO QUE ES BUENO PARA EL CORAZON ES

BUENO PARA EL CEREBRO
Atendiendo a las evidencias neurocientíficas…

- MUY IMPORTANTE, respetar los tiempos de descanso

cerebrales, entre un aprendizaje y otro.
La importancia del descanso
cerebral en el aprendizaje
 El cerebro, ¿debe
descansar en la escuela?
 Pequeñas pinceladas

pequeños apuntes sobre

el descanso cerebral en

escuela
Los mecanismos cerebrales involucrados en el
aprendizaje consiguen un buen estímulo,
cuando el cerebro ha tenido tiempo para
reposar y reflexionar sobre lo aprendido.
El descanso cerebral ayuda a:
-Fortalecer los recuerdos
-Fortalecer y consolidar los recuerdos de las últimas tareas
aprendidas, reforzando el aprendizaje futuro…

Equipo de investigadores de la
Universidad de Texas en Austin

Jugar con los recuerdos durante el descanso hace que esos

recuerdos anteriores sean mas fuertes y además afectan a
los recuerdos venideros….
Nada sucede de forma aislada. Cuando estamos
aprendiendo algo nuevo, traemos a la mente todas las cosas
que sabemos que están relacionadas con esa nueva
información..
De esta forma, se incrusta la nueva información en el
conocimiento ya existente.
SE RECUERDA MEJOR LO QUE OCURRE AL
PRINCIPIO

El principio de la clase
es un momento crítico y
especial.

¿?
 Con frecuencia, se utiliza el principio de clase para corregir
los deberes y tareas.

Es el momento idóneo para introducir o analizar conceptos

nuevos y relevantes; esta novedad despierta la curiosidad
que activa las redes atencionales de alerta.

Y ASÍ SE ABRE EL FOCO DE LA ATENCION

Múltiples estudios demuestran (Tokuma, 2011), que la atención
sostenida de los alumn@s, oscila entre los 15 y 20 minutos.
PARA OPTIMIZAR Y QUE LOS ALUMN@S RINDIESEN EN
CLASE, LO IDEAL SERIA DIVIDIR LAS CLASES EL TIEMPO DE
CLASE EN BLOQUES DE 20 MINUTOS.
ASÍ SE FACILITARÍA EL PROCESAMIENTO Y
CONSOLIDACÍON DE LA INFORMACÍON.

PROPUESTA
 1ª PARTE DE LA CLASE
Dedicada a despertar el interés,
la curiosidad
Mediante presentaciones del
contenido: con cuadros, videos,
teatralización, crazy talk, blog de
aula, camiseta del profe con frase
sugerente, periódicos o revistas
creadas y personalizadas…..
 2ª PARTE DE LA CLASE
Dedicada a facilitar la reflexión
individua y grupal
Mediante grupos cooperativos,
colaborativos, técnicas (1-2-
4,et..), pequeños debates
dirigidos….
 3ª PARTE DE LA CLASE
Dedicada a repasar lo esencial,
lo prioritario
Mediante presentaciones de los
alumnos, preparación de
pequeñas conferencias, uso de
las TICs (Kahoot!, cuestionarios,
thatquik, jotform…….)
Hablar de metas positivas, estimula los centros cerebrales, que
nos abren nuevas posibilidades. Pero si cambiamos el discurso a
lo que deberíamos corregir en nosotros, esos centros se
desactivan (Goleman, 2013)

Ejemplo: corrigiendo exámenes, controles, cuadernos,

subrayamos en rojo o arrancamos las hojas, SIN
VALORACIONES POSITIVAS..
Sin el correcto funcionamiento de las funciones
ejecutivas, no es posible prestar atención al estimulo
adecuado..
LAS ACTIVIDADES ARTÍSTICAS AYUDAN A MEJORAR EL
AUTOCONTROL ( TOCAR UN INSTRUMENTO, PINTAR UN
CUADRO, TEATRO, ELABORAR UN CORTOMETRAJE…)
“El verdadero motor de la creatividad es el afán de descubrimiento y la
pasión por el trabajo en sí”
Ken Robinson

¿Cómo se genera el pensamiento

creativo?
 La creatividad es la capacidad para
reinterpretar algo, descomponiéndolo en
sus elementos y recombinandolos para
alcanzar un objetivo sorprendente
El pensamiento creativo implica la cooperación entre redes cerebrales asociadas al
pensamiento espontaneo (red por defecto), el control cognitivo (red ejecutiva) y los
mecanismos de recuperación de información a través de la memoria semántica (red
de asignación de relevancia)
 DOMINA EN EL AULA

DOMINA EN LA VIDA
 El sentido de la El cerebro es capaz
60% de las de mejorar la
vista es el
personas usan el retención de la I,
responsable del cuando ésta se
camino visual
75% de la acompaña de
para aprender
adquisición de la I imágenes

Supone menos Se extiende la

esfuerzo procesar capacidad de Facilita el manejo
imágenes que leer comprensión y de la información
un texto síntesis

Agiliza la Trabaja todas las

Estimula la
recuperación de la OPERACIONES
creatividad
información COGNITIVAS
 MAPAS GRAPHIC SKETCH
MENTALES RECORDING NOTES

VISUAL
DOODLING FACILITATION
Incluiremos:
-Será un cuaderno / diario
-Presentación de cada uno/a
de comunicación con las
(descripción personal, gustos,
familias.
hobbies, lo que espera
- Refuerzos positivos
aprender, dibujos…..)
-Las pruebas escritas
- Todas las actividades
estarán presentes, con la
realizadas en las áreas
“reflexión” del alumno/a
implicadas..
- Hojas de control de grupo
-Entrevistas, tutorías…
- Valoraciones del profe
- Cuestionarios de
cada cierto tiempo
autoevaluación
- Aparecerán
- Contrato didáctico de
fotos/imágenes de
aprendizaje
actividades….
- Valoración emocional de
-Informes sobre las
cada actividad
habilidades, necesidades,
- Mapas mentales y
evolución, mejora en cada
conceptuales de cada
trimestre
Contenido – VISUAL THINKING
- Diario de sentimientos
Gracias