CICLO 2017-I Módulo: 2

Unidad: I Semana: 1 y 2

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Manuel Cornejo del Carpio

FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS
DEL APRENDIZAJE
 Definiciones de aprendizaje
La Real Academia Española de la Lengua (DRAE) propone
tres diferentes definiciones (www.rea.es):
• Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra
cosa.
• Tiempo que en ello se emplea.
• Psicologìa. Adquisición por la práctica de una conducta
duradera.
• se eligió la definición de “Acción y efecto de
aprender algún arte, oficio u otra cosa”, definición
que se acercan más al área de la pedagogía.
 Definiciones de autores

• Gagné “un cambio en la disposición o capacidad de

las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimiento”
• Hilgard “el proceso en virtud del cual una actividad se
origina o cambia a través de la reacción a una
situación encontrada, con tal que las características
del cambio registrado en la actividad no puedan
explicarse con fundamento en las tendencias innatas
de respuesta, la maduración o estados transitorios del
organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre
otras)”.
 Definiciones de autores

• Pérez Gómez: “los procesos subjetivos de captación,

incorporación, retención y utilización de la información
que el individuo recibe en su intercambio continuo con
el medio”.
• Zabalza: “el aprendizaje se ocupa básicamente de tres
dimensiones: como constructo teórico, como tarea del
alumno y como tarea de los profesores, esto es, el
conjunto de factores que pueden intervenir sobre el
aprendizaje”.
 Definiciones de autores

Knowles y otros, se basan en la definición de Gagné,

Hartis y Schyahn: aprendizaje es en esencia un cambio
producido por la experiencia.
El aprendizaje como producto, que pone en relieve el
resultado final o el desenlace de la experiencia del
aprendizaje.
El aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede
en el curso de la experiencia de aprendizaje para
posteriormente obtener un producto de lo aprendido.
El aprendizaje como función, que realza la motivación, la
retención, la transferencia que presumiblemente hacen
posibles cambios de conducta en el aprendizaje
humano.
 EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO
• La escuela de orientación conductista define el aprendizaje
como un cambio de conducta. Emplea el modelo E – R
(estímulo – respuesta). El aprendizaje (R) es producto de una
relación con los estímulos (E).

• Para los conductistas aprendemos conductas, nuevos hábitos

respuestas observables: caminar, escribir, hablar, operar
matemáticamente, etc.
Entre sus representantes más destacados tenemos a J. Wats
on y B. F.Skinner.
 EL APRENDIZAJE COMO PROCESO

La escuela de orientación cognitiva define el aprendizaje

como un proceso que produce cambios internos en el
sujeto.se adquieren y modifican saberes, conocimientos,
interpretaciones, etc. Los teóricos cognitivos emplean el
modelo E-O-R (estímulo-organismo-respuesta)
 EL APRENDIZAJE COMO INTERNALIZACIÓN

La escuela sociocultural define al aprendizaje como un

proceso de internalización que originándose en interacción
con el medio externo (medio social), modifica la actividad
interna generando un nuevo nivel de desarrollo.

La interiorización del lenguaje ejemplifica muy bien esta

teoría a diferencia del modelo E-R en el cual el aprendizaje
es cambio de conducta específica y del modelo E-O-R que
define al aprendizaje como adquisición de información.

Vigotsky plantea que el aprendizaje genera procesos de

desarrollo mental estimulando aquellas funciones que aún
no han madurado, pro que se hallan en proceso de
maduración.
GRACIAS