TEORÍAS DEL

PROCESAMIENTO
DE INFORMACIÓN
MG. VILMA VILCA PAREJA
14 DE MARZO DE 2017
VIDEOS

 https://youtu.be/RxgmYy4yu2Q
 https://youtu.be/EAUaGZHPB8c
 https://youtu.be/M_1GKLCED0U
UNA SALIDA AL CONDUCTISMO: LA
PSICOLOGIA COGNITIVA
 Con el objetivo de salir del atolladero en que se encontraba el conductismo
skinneriano y la lejanía de la Psicología Humanística de los estrictamente
científico, los psicólogos que trabajan en la universidad en los años 50 y 60
del siglo XX optaron por investigar en otras disciplinas ajenas a la psicología.
Así desde la gramática, por un lado, y desde la cibernética y la teoría de la
información, por otro, surgieron nuevos conceptos y refinadas
tecnologías que permitían un mejor abordaje de la conducta humana
(Sánchez – Barranco, 1999).
IDEAS PREVIAS
 Una corriente especialmente influyente dentro del cognitivismo ha sido la
teoría del procesamiento de la información, que compara la mente humana
con un ordenador para elaborar modelos que expliquen el funcionamiento de
los procesos cognitivos y el modo en que determinan la conducta.
 La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de modelos
psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los
estímulos (información o “inputs”) que obtiene de su entorno. Esta visión se
opone a la concepción pasiva de las personas que caracteriza a otras
orientaciones, como el conductismo y el psicoanálisis.
 Estos modelos se engloban en el cognitivismo, paradigma que defiende que
los pensamientos y otros contenidos mentales influyen en la conducta y deben
ser distinguidos de esta. Se popularizaron en la década de 1950 como
reacción a la postura conductista, predominante en la época, que concebía
los procesos mentales como formas de conducta.
IDEAS PREVIAS

 La categoría explicativa básica que utiliza el paradigma cognitivo es la de

información: «la mente es una entidad capaz de recibir, almacenar y procesar
de diversos modos la información y de generar una conducta en virtud de
dichas actividades».
 El enfoque con el que comienzan las teorías cognitivas del aprendizaje es el
procesamiento de la información, que adopta la analogía del ordenador para
estudiar y explicar el funcionamiento de la mente humana. La mente
procesa la información, desde su entrada (input) hasta su salida (output),
mediante una serie de procesos (recogida de información, procesamiento,
almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que
operan de manera sucesiva y secuencial:

¿DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA
COGNOSCITIVA?
 Es el estudio de la forma en que la gente, percibe, aprende, recuerda y
piensa en la información. Un psicólogo cognoscitivo puede estudiar como
percibe la gente distintas formas, por qué recuerda algunos hechos pero
olvida otros, o como aprende el lenguaje.
 El objeto de estudio de la psicología cognitiva es la actividad humana de un
sujeto activo, que busca, elige, elabora, interpreta, transforma, almacena y
reproduce la información proveniente del medio ambiente.
 En nuestros días definimos a la psicología como la ciencia de la conducta y los
procesos cognoscitivos.
Cognición

 El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a

la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción.
 Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de
estímulos y la respuesta a éstos.
 Los teóricos del procesamiento de la información comparan la mente con un
computador. Las impresiones sensoriales llegan; el comportamiento
(incluyendo habla, escritura, y otras respuestas), sale.
PROCESOS COGNITIVOS

 PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS:

• SENSACION • MEMORIA • ATENCION. EMOCIÓN.
 PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES (DE ORIGEN SOCIAL ES DECIR SE
APRENDEN):
• PERCEPCIÓN • IMAGINACION • PENSAMIENTO • INTELIGENCIA • LENGUAJE •
SENTIMIENTOS • MOTIVACION
ESQUEMA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
LA CIENCIA COGNITIVA

 Adoptamos aquí el término de ciencia cognitiva para referirnos a una empresa

científica interdisciplinar mucho más amplia de la psicología. El concepto de
ciencia cognitiva incluye a todas aquellas disciplinas que tienen un interés en
el estudio de la mente, estoy incluye la filosofía, la psicología, la
antropología, la lingüística, las neurociencias y la inteligencia artificial. Todas
estas disciplinas adoptaron el interés en la mente como fruto de la misma
revolución cognitiva, en la cual los procesos y contenidos mentales
adquirieron estatus de objeto posible de estudio científico.
 TEORIA DE LA INFORMACIÓN: La teoría de la información fue propuesta por el
ingeniero electricista, Claude Shannon (Santiago de Torres, 1999)
TEORIA DE LA INFORMACIÓN
 La teoría de la fue propuesta por Claude
Shannon (Shannon y Weaver 1949). Esta
teoría es central a todos los empeños de la
ciencia cognitiva, porque permite concebir
la información de forma independiente del
contenido o de la materia concreta de que
está hecho el sistema transmisor de
información. La teoría de la información
fundamentó el concebir la mente humana
como otro tipo de sistema de procesamiento
de información(De torres, Julio, Torna)
Video
 https://youtu.be/qAbegfjieVk
TEORIA DE LA INFORMACIÓN
TEORIA DE LA CIBERNETICA
 La teoría Cibernética fue desarrollada principalmente
por Norbert Wiener (1948), era matemático y físico que
trabajó durante la segunda Guerra Mundial en la
creación de mecanismos que fueran capaces de
mantener el rumbo de misiles y otros objetos en
movimiento hacia un objetivo dado, a pesar de cambios
en las posiciones del móvil y del objetivo.
 Wiener inicio el campo de la Cibernética, dedicada al
estudio de los mecanismos de retroalimentación. Las
máquinas cibernéticas son hoy día tan habituales que
difícilmente nos sorprenden (p. ej, termostatos que
mantienen la temperatura de la casa, misiles que
persiguen su objetivo). (Santiago de Torres, 1999)
TEORIA DE LA COMPUTACIÓN
 Desarrollada por Alan Turign (1950), un matemático inglés,
la Teoria de la Computación aportó el componente
fundamental a la nueva visión que se estaba gestando de la
mente como sistema de procesamiento de información,
una teoría sobre los modos en que se manipula y cambia la
información.
 La teoría de la computación su descendiente, el ordenador,
proveyeron el impulso más importante para la revolución
cognitiva en general y para el surgimiento de la psicología
del Procesamiento de la Información en particular, el
ordenador es una mente artificial capaz de realizar las
tareas más complejas siempre y cuando se sea capaz de
especificar una secuencia finita de pasos que llevarán a
conseguir el resultado pretendido. (Santiago de Torres,
1999).
 video https://youtu.be/8fglRhM9pkU
TEORIA DE LA COMPUTACIÓN
LA REVOLUCIÓN DENTRO DE LA PSICOLOGÍA

 La teoría de la Información, Cibernética y

de la computación concedieron estatus
científico formal a entidades mentalistas
inobservables como la representación del
mundo en términos de información,
incluyendo las metas u objetivos a los que
queremos llegar y los procesos de
manipulación interna de la información. La
posibilidad de estudiar científicamente las
entidades mentales humanas estaba ya
abierta. (Santiago de Torres, 1999)
CHOMSKY Y LA LINGÜÍSTICA

 Muchos psicólogos del procesamiento de la Información

coinciden en que la revisión crítica del libro de SKinner
Conducta Verbal que Chomsky publicó en la revista
Language en 1959 marco uno de los hitos de la
revolución cognitivo. Por aquel entonces Chomsky era
aun joven y relativamente desconocido lingüista. Sin
embargo, su critica de las posiciones conductistas
aplicadas al lenguaje tuvo un amplio y contundente
efecto sobre la comunidad científica
 Video
 https://youtu.be/NK7yvOalPOk
MEMORIA

 memoria es el principal proceso implicado en dicho

procesamiento y el aprendizaje, desde este enfoque,
consiste en el proceso de recepción, retención y
recuperación de conocimientos. La mayoría de los
modelos de la memoria, denominados modelos
estructurales o modelos multialmacén, reconocen
una serie de etapas o secuencias en el flujo de la
información. Así, la información procedente del medio
es recogida en la memoria sensorial, donde
permanece un breve intervalo de tiempo, y pasa a
la memoria a corto plazo, desde donde puede ser
transferida a la memoria a largo plazo.
 MEMORIA
 El paso de información de un almacén a otro puede sufrir
un decaimiento si no están presentes ciertos procesos de
control.
1. LA MEMORIA SENSORIAL:
 Los estímulos procedentes del medio inciden en los órganos
sensoriales, activan los receptores y la información es
almacenada en una estructura llamada registro sensorial
o memoria sensorial. La persistencia de la información en
la memoria sensorial es muy breve.
 Este proceso está claramente influido por la atención, pues
se trata de un proceso selectivo y de capacidad limitada.
Entre los numerosos estímulos que nos rodean, sólo
procesamos y transferimos aquellos sobre los que
centramos nuestra atención. Nuestra capacidad perceptiva
es limitada, y sólo las informaciones que llegan a la
memoria y son consideradas significativas son
seleccionadas. La percepción de estas informaciones
implica dotarlas de un significado, en función de la
información que ya se encuentra almacenada y organizada
en la memoria.
 MEMORIA
2. LA MEMORIA A CORTO PLAZO O DE TRABAJO
 En la memoria de trabajo, la información permanece temporalmente y se
combina con los conocimientos de la memoria a largo plazo. Los contenidos y el
tiempo que podemos mantenerlos en ella son reducidos, por lo que se limita a
la información que estamos utilizando en el momento. La automatización de
ciertas actividades o el agrupamiento de los estímulos nos permiten sacar un
mayor provecho a la memoria de trabajo.
 Para que la información pueda ser retenida por un intervalo de tiempo mayor,
incluso indefinido, sería necesario recurrir a alguna estrategia, como el repaso o
ensayo, que consiste en la repetición de la información de una manera más o
menos rutinaria. Al aumentar el número de veces que se repite o ensaya se
aumenta la probabilidad de que la información pase a la memoria a largo plazo.


3. LA MEMORIA A LARGO PLAZO
 Algunas de las informaciones que recibe la memoria a corto plazo se pierden y
otras son procesadas y transferidas a la memoria a largo plazo, en la que se
produce el almacenamiento permanente de la información. Su capacidad es
teóricamente ilimitada.

 Los modelos surgidos de este enfoque se fundamentan en la metáfora de la

mente como ordenador; en este sentido el cerebro se concibe como el
soporte físico, o hardware, de funciones cognitivas (memoria, lenguaje, etc.),
que equivaldrían a los programas o software. Tal planteamiento sirve como
esqueleto a estas propuestas teóricas.
3. LA MEMORIA A LARGO PLAZO
 Los ordenadores son procesadores de información que responden a la
influencia de “estados internos”, el software, que puede por tanto ser
utilizado como herramienta para operativizar los contenidos y procesos
mentales de las personas. De este modo se busca extraer hipótesis sobre la
cognición humana a partir de sus manifestaciones no observables.

 El procesamiento de la información empieza con la recepción de estímulos

(inputs en lenguaje computacional) a través de los sentidos. A continuación
codificamos la información de forma activa por tal de otorgarle significado y
poder combinarla con la que almacenamos en la memoria a largo plazo.
Finalmente se ejecuta una respuesta (output)
3. MEMORIA A LARGO PLAZO
 La dificultad para recordar, en algunas ocasiones, es debida a la dificultad
que se tiene en la recuperación de la información de la memoria.
 Se distinguen las siguientes clases de memoria a largo plazo:
 Memoria episódica: Se refiere al almacenamiento de hechos,
acontecimientos o experiencias personales que tuvieron lugar en un tiempo y
en un lugar determinados. Por ejemplo, lo que ocurrió el día de mi
cumpleaños, el primer día de clase…
 Memoria semántica: se refiere al conocimiento de hechos o de conceptos
relacionados con el lenguaje. Por ejemplo, conocer la estructura de una
oración, distinguir un verbo de un sustantivo, que los helechos son plantas…
 Memoria motórica o procedimental: se refiere a la información relativa a las
habilidades motoras aprendidas mediante la práctica. por ejemplo, cómo se
enciende un horno o se conduce un coche.
3. MEMORIA A LARGO PLAZO

 La información se almacena en la memoria de manera organizada mediante

imágenes, redes semánticas o esquemas. Una red semántica o
proposicional es un conjunto de unidades de información asociadas
significativamente y organizadas de forma jerárquica. Sin embargo, cuando el
número de unidades de información es muy elevado, la red semántica
resultaría excesivamente compleja y se prefiere el modelo de los esquemas.
Un esquema es una estructura organizada de conocimiento sobre un
determinado tema y que constituyen modelos que describen determinadas
situaciones o informaciones.
MEMORIA
 Entonces, ¿de qué manera se integran los nuevos conocimientos a la información ya
almacenada en la memoria? En este proceso participan:
 La elaboración, que consiste en añadir significado a la nueva información, relacionándola con la
que ya tenemos registrada en nuestra memoria. La comprensión se produce al integrar y
comparar la nueva información con nuestros propios esquemas y conocimientos. Debido a
ello, es más fácil recordar el material que es elaborado durante el aprendizaje: en primer
lugar, porque es una forma de repaso que facilita que la información sea almacenada en la
memoria a largo plazo; y en segundo lugar, porque se activan y se establecen más vínculos entre
conocimientos, de manera que se dispondrán de más rutas para llegar a ellos. Por supuesto, si los
estudiantes elaboran la nueva información haciendo conexiones incorrectas o explicaciones
mal dirigidas, todos estos errores se recordarán también.
 La organización es el segundo elemento del procesamiento que mejora el aprendizaje. Es más
sencillo aprender y recordar un material que está bien organizado. Colocar un concepto en una
estructura ayudará a aprender y recordar lo mismo definiciones generales que ejemplos
concretos, y cuando necesite la información la estructura servirá como guía para encontrarla.
 El contexto es el tercer elemento que influye en el aprendizaje. Junto con la información se
aprenden aspectos del contexto físico y emocional, lugares, habitaciones, cómo nos sentíamos
cierto día, quién estaba con nosotros, etc. El recuerdo de la información será más sencillo si el
contexto de recuperación es similar al original (la ejecución mejora si se estudia para un
examen en condiciones similares a las de la prueba).
OLVIDO

 La explicación ofrecida para el olvido desde a memoria operativa identifican

típicamente dos procesos generales. Por un lado, se dice que el olvido se
produce como consecuencia del decaimiento de la memoria con el paso del
tiempo.
 El otro tipo de explicación utiliza la noción de interferencia. El material se
olvida porque otro material que es similar en algo interfiere sustituyéndola o
distorcionandola .
TAREAS

 FORMAR GRUPOS Y ANALIZAR LA EVOLUCIÓN DE LA TEORIA DEL

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN A LO LARGO DE LOS AÑOS.