阅读教学的意义

阅读教学的原则
阅读教学的要求
教材的编选原则
阅读教学过程
初知大意/初步理解
深入阅读/深究
总结巩固
阅读教学的意义
参考书目 说明
杨光泉《现代小学 • 是识字重要的途径，有利于提高识字质量。
语文教学方法》， • 能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作
成都：四川教育出 文的能力。
版社，1992。 • 能使学生获取多方面的知识、发展思维、提高认识。

朱作仁《小学语文 • 是培养识字、看书、说话、作文能力的重要环节。
教学法原理》，上 • 是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段。
海：华东师范大学 • 是陶冶学生的情操、进行德育和美育的重要途径。
出版社，1988。
阅读教学的原则
参考书目 说明
杨光泉《现代小学语 • 文道统一
文教学方法》，成都 • 讲练结合
：四川教育出版社， • 课内外结合
1992。
高惠莹、麻凤鸣编《 • 以读为基础、讲为读服务，达到语言文字与思想
小学语文教学法》（ 内容统一的原则
修订本），北京：北 • 整体性要则（字、词、句、段、篇的统一教学）
京师范大学出版社， • 培养阅读能力与发展智力统一的要则
1986。 • 通过阅读、陶情冶性，渗透美育、感染心灵的要
则
• 阅读与作文结合，课内外结合的要则
阅读教学的要求
课程纲要的预期学习成果
2.1了解实物或图形与文字的关系，认识字的基本笔画，偏旁和部首。
2.2掌握语音知识，读准字音。
2.3根据字形或部首，理解字的相关意义。
2.4通过构词，理解词义。
2.5认识各类词语，并了解其含义和用法。
2.6认识量词，并了解其用法。
2.7认识熟语，并了解其含义和用法。
2.8朗读不同类型的句子，能根据标点符号的作用，领会语句的意思，正确、流利
、有感情地朗读。
2.9朗读各类文体的文章，做到正确、流利、有感情。
2.10阅读与理解不同类型的句子，认识其结构和功能。
阅读与理解不同类型的句子，认识其句型、结构和功能。
阅读教学的要求
课程纲要的预期学习成果
2.11阅读与理解对话，分析对话中的角色和对话内容。
2.12阅读与理解故事，分析故事中的角色、情节发展和教育意义。
2.13阅读与理解记叙文，分析事情的起因、发展和结果。
2.14阅读与理解说明文，分析内容的主次和说明的顺序。
2.15阅读与理解议论文，分析文中的论点、论据和论证。
2.16阅读与理解应用文，分析其内容、格式和功用。
2.17阅读与欣赏诗歌，理解其中心思想，领会其意境。
2.18认识修辞方式，加深理解教材内容。
2.19阅读与搜集有关课题的资料，做到资料具针对性、全面性和可靠性。
2.20分析图表和地图上的符号，理解教材内容。
2.21应用工具书，以理解教材内容。
阅读教学的要求
高惠莹、麻凤鸣编《小学语文教学法》（修订本），北京：北京师范大学出版社，1986
。
1 使学生具有正确地、理解地、流利地、有感情地朗读的能力。
2 培养学生正确地、理解地、有一定速度地，能初步鉴赏第默读的能力。
3 要使小学生能把读过的文章清楚地、连贯地、详细地复述出来，并能进行简要复述和
创造性的复述，还能运用学过的常用词汇和准确优美的句子。
4 要求学生会划分段落，概括段意或编提纲、加小标题、能理清作者的思路，弄清文章
联系和发展，原因和结果，重点和难点，具有初步的“提要钩玄”的能力。
5 能从整体上理解文章的知、情、意、掌握训练重点，并能运用较精练的语言概括中心
思想，同时能用中心思想说明作者选材、布局谋篇的思路。
6 自己能检查掌握课文情况，会写简单的读书笔记，能从文章中提出疑难问题，具有发
现问题、分析问题、并努力解决问题的能力。
7 能使用常见的字典，并具有一定的速度，能选择合适的解释、及时作出判断的能力。
8 要求学生能查找到自己所喜爱的课外读物，能迅速掌握其主要内容，并能简单的分析
和介绍。
9 能独立安排预习、复习、练习，使学习有节奏、有效率，精力分配得当；有余力接触
自然，接触社会，参加课外活动，扩大视野，丰富精神生活，有利于提高阅读能力。
概而言之，阅读教学的基本要求是：

激发学生的阅读兴趣
培养学生的阅读能力
养成学生良好的阅读习惯
阅读教材的编选原则
罗华炎编著《实用小学华语教学法》，吉隆坡：博文出版有限公司，
2005。
• 内容原则
• 内容要有激励学生向上向善。
• 内容要有助于培养学生高尚的品德。
• 内容要马来西亚化，包括反映我国各民族之风俗习惯，以及华族的文
化传统在内。
• 内容也应介绍我国华裔先辈披荆斩棘、勤俭创业的故事。
• 有关国家原则与国家政策的内容
• 生活常识
• 科技新知
阅读教材的编选原则
罗华炎编著《实用小学华语教学法》，吉隆坡：博文出版有限公司，2005。

语言文字原则
• 应用正确的标准华语——应注意词、语法和语音的规范化
。
• 要使用规范化的简体字，并按照正确的发音标上汉语拼音
。
• 使用的文字必须简洁易懂，流畅优美，顺口自然，合乎现
代汉语规律。
• 文章的章法要层次井然，结构完整，段落分明。
• 文章的体裁要具体化及具有亲切感。
阅读教材的编选原则
罗华炎编著《实用小学华语教学法》，吉隆坡：博文出版有限公司，2005。

插图原则
• 插图与课文的比例——年级越低，插图越多；年级越高，
插图越少，两者成反比。
• 插图的大小——中低年级每课应占半页，高年级则占全页
的四分之一。
• 插图的清晰美观——低年级较注重艳美的彩色，高年级则
黑白亦无妨，所用颜色要符合实物的原本颜色，以免误导
学生。
• 插图要配合教材的内容——要生动地突出教材中最精彩的
部分。
教材的编选应以下列各项为标准

符合国家教育哲学
符合小学华语课程纲要/课程标准
要符合时代要求
范文之选材，必须具有语文训练、文艺欣赏及人文素养之价值
要符合儿童的年龄特征
注意插图
阅读教学过程
•初知大意/初步理解
•深入阅读/深究
•总结巩固
初知大意/初步理解

• 首先着眼于整篇文章，指导学生自读课文，把握内容大意。

• 教师需充分发挥“导”的作用，引导学生进入较深、较全面的
思考，与文本有更好的对话。

• 扫清文字障碍
• 再上一层，教师串讲，或引导学生通读全文，以说出文章的
主要内容和大意。
• 教师可提问，或者要学生复述课文内容大意。
• 教师发挥指导作用，适度适量地点拨学生。
深入阅读/深究

 初步理解课文要解决的问题是文本说了“什么”， 深究是探讨
作者“为什么”这样说，以及作者“怎么样”说。

 最好是做到以下几点：
• 加强学生的个性化阅读。
• 加强语感的培养。
• 进一步引导学生学习多角度的、有创意的阅读。
• 要鼓励学生放胆发现、质疑、思考、探究。

 不该脱离文本。

 深究后，可训练学生有感情地朗读课文。
总结巩固

精读课文后，学生将对课文里各语文知识产生深刻印象。

抓紧语文练习，让学生巩固有关语文知识，加强语文表达能力。

强调语文的实用性。