Hipótesis deficitaria

del lenguaje de Basil

Bernstein
Abelardo San Martín
Basil Bernstein
 Sociólogo británico
 Sociología del lenguaje aplicada a la educación
 Investigación sobre el fracaso escolar de niños de clase obrera en
Londres (Inglaterra)

Referencia:
(1964) “Elaborated and restricted codes: their social origins and some
consequences” en Jonh Gumperz y Dell Hymes (eds.) The
Etnography of Communnication (trad. esp. (1974) “Códigos amplios
y restringidos: sus orígenes sociales y algunas consecuencias”, en
Paul Garvin y Yolanda Lastra (eds.) Antología de estudios de
etnolingüística y sociolingüística
Fundamentos
 Relación entre estructura social, formas de habla y
reglas de comportamiento
 Proceso de socialización del niño
Lenguaje - Estructura social - Habla
(posibilidades) (relaciones) (selecciones)
La relación social regula las selecciones verbales del
hablante y origina códigos o sistemas de habla
diferentes
Origen de los códigos: relación social no inteligencia innata
Noción y tipos de código
Código: sistema de habla de acuerdo con las selecciones
(estructura y vocabulario) de los hablantes
Tipos de código: amplio y restringido
Criterio: cantidad de opciones (gramaticales y léxicas)
determina el grado de predicción de lo que se va a decir
 Restringido: menor cantidad de alternativas = mayor
predicción (menor planificación verbal)
 Amplio: mayor cantidad de opciones = menor predicción
(mayor planificación verbal)
 Canal verbal (palabras) / canal extraverbal (entonación,
gestos y movimientos)
Código restringido
 Sintaxis simple: escasas alternativas
 Vocabulario limitado: pocas opciones léxicas
 Componente verbal altamente predecible
 Componente extraverbal es objeto de actividad perceptiva especial
 Información nueva se transmite por canal extraverbal
 Deseos particulares se transmiten por canal extraverbal
 Orientado hacia el estatus
 Se subraya el estatus de la relación social
 Código refuerza la forma de relación social
 Producción de significados implícitos (comunes)
 Surge en grupos con intereses comunes y expectativas compartidas: comunidades
cerradas como cárceles, unidades de combate, subculturas criminales, pandillas de
niños y adolescentes, viejos matrimonios
 Conversación rápida, fluida y abundante: no hay autocorrección
 Mucho sobreentendido: importa más el cómo que lo qué se dice
 Abundancia de muletillas: ¿no es cierto?, ¿verdad?, ¿cachái?
Código amplio
 Sintaxis compleja: abundancia de alternativas
 Vocabulario variado: muchas opciones léxicas
 Dificultad para predecir lo que se va a decir
 Planificación lingüística que permite expresar individualidad
personal (mundo interior o expectativas personales)
 No existe mucho sobreentendido
 Producción de significados explícitos (individuales)
 Orientación hacia la persona (no el estatus)
 Componente verbal expresa la individualidad de la persona
 Componente verbal es objeto de actividad perceptiva especial
 Habla con mayor cantidad de pausas y titubeos debido a la
autocorrección
Consecuencias sociales
 Clase obrera y clase media tienen acceso a código restringido (se
utiliza en contextos de habla más familiares o informales)
 Solo la clase media tiene acceso al código amplio
 En la escuela se utiliza el código amplio = los niños de clase obrera
fracasan en la escuela porque no utilizan el código amplio
 El acceso a un determinado código moldea la relaciones afectivas y
sociales del sujeto
 La persona que utiliza un código amplio concibe al lenguaje como
un conjunto de posibilidades que le permiten comunicar su
experiencia personal