中外儿童文学主要作家与作品例述

梁启超 叶圣陶
• 被认为是中国儿童文学最早 • 《小白船》是他的第一篇童话，
的倡导者，他既在儿童文学 写于1921年；到：1936年为止，
理论方面有所建树，又大力 他共创作了四十多篇童话。
创作，写了不少儿童诗歌。 • 《稻草人》创作、发表于1922年，
• 他创办了刊物《新小说》。 中国 是叶圣陶的童话代表作，作品叙
• 他创作的儿童诗歌，如《爱 述了一个令人心酸和愤慨的故事，
国歌》，《黄帝歌》、《终 展示了旧社会劳动妇女的悲惨遭
业歌》等，具有鲜明的爱国 遇和凄凉命运，实际上是对黑暗
主义教育精神。 社会的强烈控诉。

黄遵宪（晚清诗人） 鲁迅 张天翼
• 一位儿童诗歌的热情积极的倡导者， • 他在他的第一篇小说《狂人日 • 他自30年代初开始从事儿童文学创作，
曾写了不少很不错的儿童诗歌，如 记》里就发出了振聋发聩的呐 长篇童话《大林和小林》(1932年)和
《幼稚园上学歌》。 喊：“救救孩子!”这是对半 《秃秃大王》(1933年)都是他的代表
• 整个晚清时期，对儿童文学的初步提 封建、半殖民地反动统治阶级 作。
倡，除了一些有识之士在埋论上的倡 残害儿童、摧残儿童心灵的强 • 《大林和小林》用极度夸张的幻想手
导外，还出现了一些儿童报刊， 烈谴责，也是向整个社会呼吁 法，通过叙述一对孪生兄弟选择不同
• 例子：《小孩月报》（1875)、《蒙 重视儿童和儿童文学。 的生活道路、他们迥异的遭遇，揭示
学报》(1897)、《寓言报》(1901)、 • 为了给孩子们提供精神食粮， 出一心贪图享受、梦想发财者必无好
《蒙学画报》（1908)、《蒙养学报》 鲁迅翻译了《爱罗先珂童话 结果，只有依靠自己的劳动、正直地
(1908)、《童子世界》(1903，中国 集》、《桃色的云》以及《小 生活、敢于同邪恶做斗争，才能有美
第一种儿童报纸)等。 约翰》、《小彼得》、《表》 好的前途。
• 当时一些成人刊物，也译载了不少适 等许多优秀外国儿童文学作品。 • 作品同时深刻揭露了旧中国统治集团
合儿童看的作品，这些作品以小说为 盼残酷、穷奢极欲和旧社会人剥削人、
主，如《海底漫游记》、《爱弥儿》、 人压迫人的种种情景。这豁童话以其
《鲁滨孙漂流记》等。 独特的艺术表现手法和深刻的思想性，
彪炳于中国现代儿童文学史册。
 中外儿童文学主要作家与作品例述

童话 戏剧

• 金近-《红鬼脸壳》、《小 • 任德耀-《马兰花》、《小足
鲤鱼跳龙门》、《小猫钓 球队》刘厚明-《绿色钱包》、
鱼》、《骄傲的大公鸡》 中国
《小雁齐飞》
• 包蕾-《猪八戒新传》 • 科学文艺：
• 洪汛涛-《神笔马良》 • 郑文光-《从地球到火星》、
• 葛翠琳-《野葡萄》 《飞向人马座》
• 孙幼军-《小布头奇遇记》、 • 叶永烈-《小灵通漫游未来》
《没有风的扇子》、《小
狗的房子》
• 郑渊洁-《皮皮鲁全传》
• 周锐-《阿嗡大夫》、《勇
敢理发店》 儿童小说 儿童诗
• 冰 波 -《 秋 千 ， 秋 千 》 、
《狮子和苹果树》
• 刘真-《我和小荣》
• 杲向真-《小胖和小松》 • 柯岩-《“小兵”的
• 任大星-《吕小钢和他 故事》
的妹妹》 • 金波-《春的消息》
• 任大霖-《蟋蟀》 • 圣野-《春娃娃》
• 萧平-《海滨的孩子》 • 鲁兵-《小猪奴尼》
• 邱勋-《微山湖上》
• 沈石溪-《第七条猎
狗》、《猎狐》
又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌，它的特点是以设问作 《比尾巴》以问答的方式让孩子更加了解动物尾巴的特点。
答的形式表述内容，以此帮助孩子观察、分辨事物的能力。

例子： 问答歌 把孩子们喜欢和熟悉的六种

利用三问三
谁的尾巴长？ 小动物的尾巴特征──点明，
答的形式， 猴子的尾巴长。 使小读者在充满乐感的诵唱
介绍了六种 类型
谁的尾巴短？ 中，自然地受到感染和教育
动物尾巴的 （同时获取大量的知识）。
兔子的尾巴短。
特点。 谁的尾巴好像一把伞？
松鼠的尾巴好像一把伞。
程宏明 排比是一种修辞手法, 把
《比尾巴》 结构相同或相似、意思密
切相关、语气一致的词语
运用一连串
儿童对音乐的敏感几 三问三答 或句子成串地排列。
的排比和传
乎是本能的、先天的， 的形式
语言与艺 统的问答形 例子：
和谐的音乐、音律会
术特点 式（设问） 谁的尾巴长？
引起他们的愉悦感。
这首儿歌读起来顺口、 谁的尾巴短？
流畅，易读易记易唱， 自然合节 猴 子 的 尾 巴 长。
朗朗上口。听起来明 的音乐性 兔 子 的 尾 巴 短。
快、自然、悦耳。
这首儿歌很浅显，运
天机活 用一些简单易懂的字，
例子：
泼的稚 这些都是儿童在生活
• 五句对五句
简明易懂、 主题单一， 拙美 容易接触到的，这样
(谁的尾巴长？
极富儿童情 内容浅显， 可以帮助儿童去记。
谁的尾巴短？)
趣的语言 结构简单
• 六句对六句
（猴子的尾巴长。 例子：猴子，长，
兔子，短，公鸡。
兔子的尾巴短。）
主题单一 内容浅显 结构简单
• 整首儿歌之说 • 内容都是低幼儿 • 表现在外部结构，
课文那琅琅上口、简明易
明一个意思、 童所熟悉的生活， 篇 幅 都很 短小 ；
懂、极富儿童情趣的语言，
讲一个道理、 并且与他们的接 表现在内部结构
能激起学生朗读的欲望，
有一个目的。 受能力相一致。 上，线索单一，
还能引起学生观察其他动
• 例子：《比尾 • 例子：猴子，兔 层次分明，意思
物尾巴特点的兴趣。
巴》在了解动 子，松鼠。 完整。
物尾巴的特点。
 结构美（层次分明） 稚拙活泼的趣味性 真率明朗的情感性
• 第一段写的是诗人表达自己在荡秋千的感受。 • 这首童诗讲究稚拙的 • 例子 1：摇动树木，
“宝宝”荡秋千时觉得自己好像是“空中飞 趣味性，写出美好的 摇动房屋，
人”一样。 情感。 摇起青青的草地，
• 第二段写的是诗人在荡秋千时回想起儿时的 • 例子 ：妈，你看我是 妈，你看我是空中飞人呀！
回忆。“宝宝”在妈妈摇动摇篮下所感受到 空中飞人呀！ • 在现实生活中，人是无法把树木、房屋以及青青
的安稳、安全、和爱的感觉。 • 在这里，作者描写宝 的草地给摇动。
• 第三段写的是诗人回到荡秋千的情境。 宝，让宝宝以童眼心 • 可是，在主人公的眼里，当他在荡秋千时，他看
• 同时也描写妈妈希望自己的孩子，在自己的 幻想自己是位空中飞 到了树木、房屋以及青青的草地正在摇动，而且
锻炼下，孩子能够在长大后，能为这个世界 人。 在荡着秋千的当儿，他也幻想幻想自己是空中飞
作出贡献。 • 宝宝认为被母亲摇动 人。
着时，他已经成为空 • 这样的幻想，也只有小孩子才想得出来，也直接
中飞人了。这是多么 表现了儿童心灵上的纯真、率朴、明朗和欢快，
形象鲜明的叙事性 让人感觉美妙及可爱。
的充满活泼可爱的趣
• 从诗的开端，是由摇篮中的宝宝幻想 味 性 ， 又不 失 童真 呀 ！
自己是空中飞人，再经过妈妈的催眠 流畅简洁的音乐性
曲，到最后演变成妈妈的一双大手。 • 这首童诗让儿童朗朗上口，也讲究音乐美。
• 这是指妈妈对宝宝的期望，期望宝宝 语言与艺 • 整首诗有三节，每一节分为四句，而且每个句子
在将来能够为社会作出贡献。 ` 术特点 的语言简洁，节奏分明，音韵流畅，使整首诗念
起来流畅简洁，富有音乐性。
用字精炼
• 例子：摇动树木， 梁志庆 语言浅显易懂
摇动房屋， 《荡秋千》 • 例子：妈，你看我是空中飞人呀！
• 在诗中作者用了“摇动”这两个 • 诗中并没有使用太深奥的字眼及非常复杂的词汇。
字。 • 非常适合学龄初期的小读者阅读，而且容易明白。
• “摇动”是很精炼简明的，它能 修辞
够使到小读者去幻想感受到诗人
所要表达的意境。 夸张
比喻 • 例子 ：摇动树木，
反复 • 例子：妈，你看我是空中飞人呀！ 摇动房屋，
• 例子：摇动树木， • 表达了主角在荡秋千时的愉快心情， • 主角在荡秋千时感觉自己摇动了树木和房
摇动房屋， 仿 佛就要飞上天空，带出自由的 屋，但现实中主角绝对不能摇动树木和房
• 重复使用某些词语如“摇动”。 感觉。 屋。
• 强调主角在荡秋千所感受到的情况， • 此外，表达的内容显得生动具体形 • 揭示了事物的本质，烘托气氛，加强渲染
表达了主角荡秋千时愉快的心情。 象，给人鲜明深刻的印象，易了解。 力，引起联想效果。
 形象鲜明的叙事性 真率明朗的情感性
这首诗是写雪，写雪的 • 儿童诗往往要通过叙事来抒情，因为儿童习 • 儿童诗的情感基调应该和少年儿
特点，写雪的“柔软”、 惯于通过具象的方式来思考和表达感情。 童的思想情感一致。
雪的“洁白”、雪的 • 通过明确的句子，把雪的形象写的非常清楚。 • 儿童的心灵总是比较纯真、率朴、
“寒冷”。 • 例子：“我比你 更柔软 更寒冷 更洁白”。 明朗和欢快、所以他们觉得世上
无绝对，什么事都有可能发生。
• 这首诗表现了作者“说变就变”
读起来，感到情真意
的愿望，十分坦率直接。
切、生动活泼。

稚拙活泼的趣味性
让小读者能够真切地 主题
感受雪的美丽。 语言与艺 • 稚拙活泼的趣味性来自儿童独特的审美
思想
术特点 心理。
• 他们拥有天机活泼的特质和率朴的稚气。
也同时让小读者爱文学， • 整首诗的内容很接近儿童的心理：
爱写作，提高他们发现 -儿童的自信心
美、感悟美的能力。 库斯金 -喜欢作比较
《我是雪》 • 例子：“我比你 更柔软 更寒冷 更洁白
我能做一些 你做不到的事情。

流畅简洁的音乐性
修辞
• 这首诗的语言简洁、节奏分明、音韵
流畅。
拟人 • 例：我比你 更柔软 /更寒冷 /更洁白
反复
• 例：我能叫任何东西 /任何东西
• 把事物人格化，即把事物当做人，
• 为了强调某种意思，突出某种情感，特意 • 例：不管碰到什么/不管在哪里
写成和人一样的有感情、有语言、
重复使用某些词语、句子或者段落等。
有动作。
• 例：我能叫任何东西 任何东西 美丽起来。
• 例：我能做一些 你做不到的事情。
• 这句话在诗中反复了两遍，而且句中的
• 作者把雪人格化，诗中的“我”
“任何东西”一词又重复连用了两次，表
和“你” 就像两个小朋友在互相
达强烈的情感的作用，使诗文的格式整齐
比较。
有序，充满语言美。
• 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象 • 感情与形象的结合构成了诗的意境。
来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的 • 意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而
世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。 且应以营造童稚而优美的意境为目标。
• 因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意 只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地
境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展 表现出来，儿童诗才具有童稚而优美的
开想象的翅膀，感悟诗的题旨。 意境，也才能感动儿童。

想象力 诗歌
的培养 意境

童诗写作的各
个要素习作

儿童语言和诗
歌语言的应用

• 天真的语言表达。诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗歌应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴
赏语言的能力，同时得到美的享受。
• 富有音乐性的语言。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上，通过韵脚的变化、句式的错落有致，使诗歌具有较强的音乐
感和节奏感，优美、简洁、流畅、口语化的语言，读起来朗朗上口，极具表现力和感染力，形成全诗的回环整齐的美感，易
于儿童模仿。年龄越小的儿童，阅读韵脚越整齐。儿童诗中的拟声词、叠词的运用，也能直接将客观世界的声音和节奏传达
给儿童，拉近与儿童的距离，使其产生身临其境的真实感和亲切感。
• 内容浅显。为便于孩童记忆掌握，童诗的内容不能复杂，而应该简单明了，平实明白。诗中没有使用太深奥的字眼及非常复
杂的词汇。
 夸张 超人体童话 第一人称手法
• 指为了启发读者的想象力和说话的 • 怪老头具有超人的神奇能力，他能 • 采用第一人称手法来叙述故事，使读者
力量，用夸大的言语来形容此物。 够把鸟儿放进新新的肚子里“消灭 直接进入角色。
• 例子：“这一拍，桌子突然跨下去， 害虫”，使困扰许久的疾病得以痊 • 例子：主人公“赵新新”以“我”的自
成了扁扁的一片。。。。。” 愈。 称，而怪老头儿也说：“我不叫老爷爷，
• 他满足了在现实中不能实现的愿望。 我叫怪老头儿。”读者在阅读时也自然
拟人 （消除肚子里的蛔虫） 而然把自己当作故事中的人物。
• 把除了人类以外拟人化。 • 在赵新新肚子里的小鸟还会唱起歌
• 例子：“那里头有两只漂亮的小鸟， 儿来，这使童话情节变得曲折生动。 第三人称手法
正滴流滴流的唱着歌。” • 第三人称即以第三者的身份来叙
述，但是并不进入一群角色的意
反复 采用 识，而是聚焦于单一角色身上。
类型 • 例子： 电车里很挤。一个很瘦、
• 强调某些意思，突出情感。 多种
修辞 很矮的老爷爷站在我身旁，使劲
• 例子：在故事第一段，“肚子疼”
手法 儿摇晃。他要扶上头的扶手，伸
这个字眼反复出现了4次。
孙幼军 伸胳膊，够不着。他要扶椅背，
借代 《怪老头》 椅背上已经有好几只手了。
• 全文以赵新新的主角来述说故事。
• 作者没有使用主人公的名字“赵新 文中运用“他”来代表怪老头。
新”，反而借助了他的特征 “大
头”，并把他自己成为“大侠铁 语言与艺 浅显易懂
头”。 术特点
• 例子：赵新新-------大侠铁头 • 作者用浅白词汇，让
小朋友理解整个故事
的情节发展。
幻想性
• 例如：“虫子就是不
• 根据孩子的年龄阶段，不同的 倒叙手法 口语化 愿意出来”就是要强
思维显现幻想画面。 调顽疾不痊愈的情况。
• 一眨眼就能够把屋子“收”起 • 开始赵新新肚子疼被治好了， • 故事中大量采用的
来，这样的举动只有在幻想世 继而才开始带出疼的原因和 对话是小朋友日常
生活中常用的对白。 形象动作的描写
界才有，而作者就善用了这种 治好的经过。
• 例子：如果你肚子疼，请你 • 例如:“老爷爷有 • 运用具体的词 句把主 角的
常人不能够办到的事，加附在
把这本书从头到尾念三遍， 事吗？”，“到站 动作与神态活生生的描绘
怪老头儿身上，只见怪老头能
够“一迈腿”就下车和“房子 肚子照样儿疼。我现在讲的 了，我下了车。车 出来。
叠起来揣在怀里”充分扩展读 故事就不同了，说不定我的 立刻开走了。我向 • 例子：接下来我的肚子疼
肚子疼是怎样治好的，也能 坐在车里的老爷爷 得厉害，“哎哟哎哟’叫
者的想象空间，也使到故事充
满了幻想色彩。 学会治肚子疼。。。。。。 招招手。” 起来。
先忘掉自己，让感觉中
从种类入手，把握
的想象与情感将自己淹
幻想特性。
没，将自己化为童话本 从流派着眼，洞察
身，尽情地体验其中的 幻想风格。
险与夷、哀与乐。

沉情于文， 评判幻想，
浸心于境 剖析现实 从形象出发，体认
幻想水平。

童话的鉴
赏与评析
从象征出发，剖析
幻想对现实生活的
折射。
品尝语言，
识别个性

阅读童话时，应该仔细品味不同
作家的语言个性，因为，语言的
个性化也是一位作家艺术成就的
重要表现。
 拟人 拟人体童话 本色自然的风格
• 拟人手法指的是除人类以外的各 • 这类童话主人公多是人类以外的各种人格化的有生 • 作者没有利用雕琢的字眼来装
种生命或无生命的人格化的事情。 命或无生命的事物。例如:猫、狗、鱼、虫、鸟、 饰自己的故事。作者所塑造的
• 例子：狐狸妈妈一边呵呵地往小 树、石、风…… 主角与故事都与儿童的生活息
狐狸手上呵气，一边用自己暖和 • 例子：寒冷的冬天从北方来到了狐狸母子居住的森 息相关。作品体现着质朴平易、
的手，轻轻握着小狐狸的手，说： 林。一天早上，小狐狸刚要出洞去，突然“啊”地 明白晓畅的特点。
“马上就会暖和起来。妈妈给暖 喊了一声，两只手捂住眼睛，滚到狐狸妈妈的身边， • 作者通过《小狐狸买手套》告
暖，很快就会暖和的。” 说：“妈妈，眼睛不知扎上什么东西了，给我擦一 诉儿童，动物和我们人类一样，
• 整篇故事的主角都是小狐狸。作 擦！快点！快点！”作者运用拟人手法把小狐狸当 也有亲情，也有母子情，我们
者都把故事里的动物人格化了。 成人，让它会说话，有各种行为和感情。 要爱护动物，不要滥杀动物。
比喻
品尝语言，识别个性
• 比喻要求喻体和被喻事物之间
类型 • 阅读童话时，应该仔细品味不同
要有某种相似的特点，从而可 采用
让人引起由此及彼的联想。 作家的语言个性，因为语言的个
多种
• 例子：它在丝棉似的柔软的雪 性化也是一位作家艺术成就的重
修辞 新美南吉
地上兜着圈子，溅起的雪粉像 要表现。作者通过故事里的角色
手法 《小狐狸
水花似地飞散，映出一道小小 让我们了解到角色的个性。
买手套》
的彩虹。 • 小狐狸妈妈是一位爱子心切的妈
妈，也是一位慈祥的妈妈。她很
幻想性 担心小狐狸到城镇买手套会遇到
• 童话作家用幻想去反映 创作特色 危险，所以把小狐狸的手变成人
生活，使自己所描绘的 类的手。
对象比真实情况下的更 • 小狐狸是一位天真，对外面世界
活跃，更富色彩，并且 感到好奇，天真的角色。它看到
浅显易懂 城镇里的灯光，以为是天上的星
达到一种升华。
• 采 用简单 的字 形象动作的描写 星。当妈妈带着它从洞里走出来
• 例子：狐狸妈妈打算给
它买手套。并在夜晚去 来表现儿童单 • 作者运用具体的词句把主角 的时候，它一路东看看，西看看。
城镇的途中，狐狸妈妈 纯朴素的世界。 的动作与神态活生生的描绘
• 作 者在《 小狐 出来。 口语化
把小狐狸的一只手紧握
而变成人类的手。 狸 买手套 》里 • 例子：一天早上，小狐狸刚 • 故事出现了很多的对话，使故事不会沉闷，
• 为了保护小狐狸，狐狸 讲 述小狐狸去 要出洞去，突然“啊”地喊 符合儿童的心理特点。
妈妈把小狐狸的手变成 城 镇买手套 。 了一声，两只手捂住眼睛， • 例子：小狐狸和妈妈的对话。
人类的手。在这里，作 作 者 都 没 用华 滚到狐狸妈妈的身边，说： • 不久，前方出现了一点亮光。小狐狸看到后，
者反映出狐狸妈妈想要 丽 的字眼 ，全 “妈妈，眼睛不知扎上什么 就说：“妈妈，星星掉到那儿了，是
保护小狐狸，害怕小狐 部都是儿童一 东西了，给我擦一擦！快点！ 吧？”“那不是星星。”狐狸妈妈说着，不
狸被人类抓走。 看就明白的字。 快点！” 由自主地停住了脚。
 含有明确的寓意或教育意义
人物形象鲜明 拟人 对比
• 作者说明了说服往往比压服更有效。
• 北风和太阳争论谁的威力较大。从北风 • 北风和太阳 • 北风猛烈的刮，行
• 例子：北风用一种强更的手段强迫
与太阳进行比赛时，可以看到北风和太 争论谁的威 人把衣裳裹紧；太
人们脱衣服，结果人们加了更多的
阳的性格特征很深刻的被刻画出来。 力大。 阳只需温和地晒，
衣裳，而太阳则很有智慧，用一种
• 例子：北风猛烈地刮，这充分表现北风 • 他们还议定 行人便脱掉了添加
温和的手段，让人暖和让人受热。
性格强硬及好胜，太阳则显得温和。 进行比赛。 的衣裳。
这反映了在平时的生活中，对待别
人用一种别人容易接受的方式比用
高压手段所取得的效果要好。
艺术特点 修辞手法
篇幅短小 语言浅白易懂
• 整篇故事只有三个层次， 118个字。
• 第一层次讲述北风与太阳争论及其结果。 • 这篇寓言用字不深，浅显易懂。
• 第二层次讲点明一个道理：说服往往比压 《北风和太阳》
服更有效。北风用一种强更的手段强迫人 虚构情节，概括特征
们脱衣服，结果人们加了更多的衣裳。
• 言借助于假托或虚构的小故事，突出一个
• 第三层次讲太阳很有智慧，用一种温和的
手段，让人暖和让人受热 伊索寓言二则 单一的主题，阐明一个深刻的道理。说明
有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对
像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。
含有明确的寓意或教育意义
• 这篇寓言的寓意说明了坏人做坏事时，总
《狼和小羊》 寓体生动形象
有千万个理由。 • 狼的“故意找碴儿”、“气冲冲”、“不
想再争辩了”向我们展现了狼的狡诈、凶
语言浅白易懂 恶，小羊“温和的说”、“小羊喊道”向
艺术特点
我们展示了它天真善良的一面。
• 用字语言简
练，浅白易
篇幅短小 对比
懂。 修辞 • 作者在语言中带出了狼的丑恶、
• 全文共 221 字， • 全文共分成六个自然段。 手法 矛盾和强词夺理，而相反的小
分成六段。 • 第一段写狼到小溪边看到小羊在哪儿喝水。
• 作者在文中 • 第二段写狼故意借口说小羊把他喝的水弄脏了。 羊却是温柔、软弱和胆小。
所使用的词 • 第三段写小羊说明不是他把水弄脏了。 暗喻 • 狼：狡猾和凶恶。 狼的“故意
汇并不深奥， • 第四段写小羊去年在背地里说他的坏话。 • 作者将狼比喻成无 找碴儿”、“气冲冲”、“不
但在表达方 • 第五段写小羊又一次说明不是他在背地里说他 恶不作的恶人，而 想再争辩了”
面却做到毫 的坏话。 将小羊形容成普通 • 小羊：天真善良和温顺。“温
不逊色。 • 第六段写狼暴露了本来的凶恶面目。 人民。 和的说”、“小羊喊道”
民间生活故事 • 也称文学名著 • 取材于儿童生活。 历史人物故事 历史事件故事
• 长工和地主的故 故事。 • 一般又分为以写人为主的生活 • 历史人物故事以历 • 以反映历史上
事，如程一剑记 • 将文学名著改 故事和以写事件为主的生活故 史上真实的人物为 有重大影响的
录的《火龙单》 编成为便于孩 事。 主体。 事件为主。
• 三兄弟故事，如 子接受的故事。 • 常常通过设悬、插叙等文学表 • 如白晓朗、黄林妹 • 田之的《晋国
顾昌燧记录的 • 例如王永生根 现手段来增强作品的鲜活性和 的《李世民的故 故事》、林汉
《狗耕田》 据罗贯中的 吸引力，设置悬念以调动读者 事》、曹济平的 达的《西汉故
《三国演义》 阅读和聆听的兴趣；插入先前 《陆游的故事》等。 事》、朱仲玉
民间笑话故事 改写为《诸葛 事件，以丰富故事的内容，满 的《中国历史
• 例如宋守良 亮》 改编 足读者的阅读期待。 生活 以史实为依据编写而 故事》等即属
搜集整理的 此类。
故事 成的，是历史和文学
《两个媳妇》 故事
相结合的产物。
民间机智人物故事 流传于民间，具 历史
• 如赵世杰编译的维 有一定传奇性和 类型 故事 • 也叫故事谜，指以耐人寻味的故事
吾尔族和乌兹别克 幻想成分的题材 作谜面，并于其中隐藏谜底的故事。
广泛的叙事性口 • 具有故事性强、谜底设置巧妙的特
族民间《阿凡提的
故事》 头文学形式。 民间 谜语
点，读者阅读故事后，可根据故事
故事 儿童故事的 所提供的各种条件和线索进行推理，
故事
故事的结构、情节脉络的 类型与特点 从而解出谜底。
发展离不开四个元素：起 动物
结构单纯，
因、发展、高潮和结束。 故事 解释型
脉络清晰
取材于动物世界，以 • 即通过对动物
从儿童读者的心理来看，他们 特点 动物为主人公，描写 的描写，或主
的成长是始终伴随着心里不安 它们的生态、习性， 观或客观地解
的，故事的有头有尾将会给儿 情节曲 主 题 集 或借动物形象象征人 释动物的习性。
童读者以安心感，这对儿童的 语 言 口
折新奇， 中明朗， 类社会生活和社会关
健全成长是必要而有益的。 趣味性 语 化 和 象征寓意型
有 针 对 系的故事。
强 生活化 • 借动物形象来
性
事件本身 象征人类社会
的有趣可 生活和社会关
在听故事时，情节曲折动 篇幅不宜过长，因此 儿童故事的作者在对孩子们讲述故事时， 系的故事。
能造就情
人能造成心灵和情绪的起 主题集中单纯,人物 要考虑用最接近儿童生活的语言将他们
节的生动，
伏，读者会情不自禁地向 情节都要紧紧围绕主 引入故事的情景，在故事的叙事中让自
而生动的
讲故事人发问：“后来 题安排,使儿童阅读 己成为与小读者面对面交流对话的讲述
情节又能
呢？”；在读故事时，读 后能获得明确印象, 者，自然地拉近了作者和小读者的距离，
增添故事
者会为了知道结局而迫不 能迅速把握中心,在 在成人讲述故事时，能使讲述者自然地
的趣味。
及待地把整本故事书啃完。 潜移默化中受到教育。 取代故事的叙述者。
• 军军寻找收音机 情节简单而生动
只围绕一个 • 儿童参与行动，认同主角所怀疑的事——小弟拿收音
• 追踪过程：
小弟拿收音 中心点 机向小贩阿根换糖果吃
- 哥哥看见小弟和小贩阿根说话
机和小贩童 • 寻找收音
- 奶奶看见小弟拿着玩 • 感受冲突：
换糖果吃 机——根据 - 军军和小弟、军军和阿根
- 小弟曾经拿丹参药换糖吃
线索找到 • 认识高潮：
- 阿根的收音机及干电池与军军的描述相同
收音机—— - 军军为得回收音机而得意了一天后发现自己错
- 阿根不甘心地把收音机给了军军
真相大白 怪了小贩阿根
• 真相大白
- 小弟把收音机埋在花盆里 • 接受结局：军军为自己错怪了他人而深深后悔
- 军军后悔了却没有机会道歉
善用悬念和闪回
结构单纯，
• 儿童经历过的事 • 悬念：
- 心爱的东西不见了， 脉络清晰
- 小弟和阿根的对话
故事流
怀疑被他人夺去 - 小弟拿药换糖果的前科
程完整
- 年幼无知的弟弟妹妹 艺术 - 奶奶看见小弟拿着收音机玩
常搞破坏 特点 - 小弟手中有糖
- 阿根的收音机的特征和军军所说的一样
• 滑稽幽默 情节曲折 - 阿根对郑伯伯的问题支吾不清
- 小弟拿药换糖果吃
- 小弟把收音机当成萝
新奇，趣 任大霖 • 闪回：小弟满手的泥土
味性强
卜种在花盆里 《无法
• 情节大起大落，令
- 军军用西瓜把小弟骗 道歉》 故事性 人意外而又合乎情
上楼
理
• 夸张、对比、反复、悬念、 主题集中明朗， - 小弟幼稚，无法
闪回的运用 有针对性 分辨种萝卜和种
- 小弟的天真无知，动不 语言口语化 收音机
动就哭 和生活化 - 小贩阿根是个老
- 军军的冲动和自以为 教育意义明显 实巴交的乡下小
是——将过程写成文章 • 无端端诬赖了好人 孩，不善于为自
• 坚持己见，不肯相信别人 己的冤屈分辨抗
• 冲动造成了错误，却往往 争
没有机会补偿 - 一系列假象性情
语言通俗、 生僻字 语言符合孩 多儿化 • 交给孩童优良的传统价值
明快、质 节逼真，使入世
较少 童的听说水 韵、反 观
朴 未深的军军相信
平而又不会 复 - 对他人厚道 了假象，错怪了
“娃娃腔” - 处事不要太冲动 无辜的人
• 妈妈的嗜好： • 灌输环保意识 短小真实 贴近儿童生活
- 看书、爱书 • 表达对妈妈的感谢、
• 《我的环保妈妈》的篇幅短小， • 散文《我的环保妈妈》中包含着儿童所能
- 缝接碎布 感恩之心
共有585个字。 理解和领悟的哲理意味。
• 妈妈的平凡 • 在简短的文章中，作者清楚地 • 作品中用“妈妈”这个角色间接地告诉小
• 妈妈的不平凡 内容 创作 读者环保的常识，以及儿童也可以做到的
交代了“妈妈”的平凡与不平
大意 主旨 环保工作。这样夹叙夹议的方式更易于儿
凡、不懂什么是环保但平日都
语言简炼 在做环保工作的“妈妈”、 童接受，贴近儿童生活，增长智慧。
• 内容不复杂，简 朵拉 “妈妈”对自己的影响以及自
单明了，而且运 己对“妈妈”的感激。 趣
用的文字都简要 《我的环 i. 童趣
精炼。 保妈妈》 • 散文《我的环保妈妈》中盎
• 散文中运用了简 然的童心童趣令小读者着迷。
洁明了的文字， 散文的特点 • 例：我们一家四口，人人盖
如“受教育不多” 创作特色 的都是妈妈亲手缝制的碎布
和“过时与最 美 被单。我每天晚上把被单盖
新”，就告诉了 i. 语言美 上来时，心里却会涌上一份
读者“妈妈”的 • 儿童散文《我的环保妈妈》的语言简洁、质朴自然，易于明白， 温馨。我可以感觉妈妈对我
平凡与不平凡。 也深受小读者的喜爱。 的爱，是那么地温暖，我的
• 散文中运用简约朴实的文字告诉小读者环保包括惜物、惜福，不 梦因而是美好的。
层次清晰 浪费食物。 • 这里写出了儿童眼中的妈妈，
• 作者把这篇散文从头到 ii. 修辞美 以及儿童对母亲感恩的心。
尾都写得很清楚，内容  对比 因为盖上“妈妈”亲手缝制
有层次，这让读者易于 • 对比，是抒情话语的基本组合方式之一。它是把在感觉特征或寓 的被单，让“我”心里很温
明白情节的发展。 意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。 暖，连做的梦也是美好的。
• 整篇散文很有层次的写 • 文中以对比的方式写出“妈妈”的不平凡。 儿童心理、情感表现真挚，
出即平凡又不平凡的 • 例：妈妈受教育不高，但平时的嗜好是看书。 童心跃然纸上。
“妈妈”虽然不知道环 - “妈妈”读的书不多，但她却很爱看书。 ii. 理趣
保是什么，但平日都在  夸张 • 散文的理趣体现于散文里的
做环保工作，并从这些 • 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或 知识或人生的哲理。
环保工作中说出“妈妈” 缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。 • 《我的环保妈妈》一文在无
对自己的影响和自己对 • 例：爱看书的人特别珍惜纸张，不是用过两面的纸，妈妈是绝不 形之中向小读者灌输环保意
妈妈的感激之情。文章 会拿去卖掉的。我到今天还舍不得随便用纸，甚至对着一张两面 识。
的脉络清晰，作者的思 空白的纸，就打不出草稿来，非得对着用过的纸，我的灵感才能 • 作者在散文中告诉小读者环
想、情感、主旨也如行 如泉涌。 保的例子，像“不随便浪费
云流水般，清晰自然地 • 作者夸张式的写出自己深受“妈妈”影响，用纸得用双面，如果 纸张”和不浪费食物，让小
表达出来。 用新的纸张反而没有灵感。 读者对环保有概念。
 带有故事性的叙述方式 短小真实 优美、活泼、朴实，简约的语言特征
• 作者格外重视情节描写或类似白描式 • 短小指篇幅简短。儿童散文一 • 拥有十分朴素儿童生活的语言。
（用朴素简炼的文字描摹形象，不重 般都不超过千字，《一个孩子 • 例：戴丽丝和她的妹妹苞玲邀请皮埃尔和玛苔
词藻修饰与渲染烘托）的故事。 的宴会》总共有841字。 到乡下来参加一个午宴。正式通知早已经发出
• 作者只对宴会时发生的情节加以描述， • 儿童散文不必对事件的来龙去 了，而且他们为此事也谈论了好几天。妈妈对
并没有清楚交代前因与来龙去脉。 脉交代得十分清楚，只要抓住 她的这两个女孩子给了一些良好的忠告——也给
• 作者在这里以故事叙述的方式把戴丽 最富有特征的人、景、事、物 了一些好吃的东西。她们有奶油杏仁糖，柔软
丝的殷勤又严肃的态度、皮埃尔的服 来描述。作者简短的交代整篇 的蛋糕，还有巧克力奶糕。餐桌是设在一个凉
事态度、玛苔和苞玲的用餐礼仪描述 故事，虽然简短，但整篇散文 亭里。
得一清二楚。 是完整的。 • 这些语言都可以在儿童的日常生活中可以运用
到的，这让儿童易于了解散文内容。
内容语言简炼
类型 语言
• 《一个孩子的宴会》 趣
所使用的语言简单 特色 i. 童趣
明了，且不马虎。 • 作者写出孩子独有的童心和童趣。
作者也没有运用过 • 作者笔下的孩子把这个宴会当成一个游戏，开一
多的语言修饰散文。
阿纳托尔·法朗士
个什么东西也没有的宴会。不难感受到他们开宴
这让整篇散文简而 《一个孩子的宴会》 会时稚气的行为，心理和语言与散文结合起来。
易懂。 • 例：玩“宴会”的游戏是多么有趣啊！你可以举
• 作者以简单明了的 行一个简单的宴会或一个复杂的宴会——随你的便。
语言来述说散文， 创作特色 你就是什么东西都没有，也可以开一个宴会。你
让儿童能够掌握散 只须装做是有许多东西就得了。
文的故事情节。 • 这说明儿童的世界是稚气拙仆的，充满童趣。
ii. 理趣
层次清晰 美 • 包含着儿童所能理解和领悟的哲理意味。
• 作者在第一段就把整篇的散 i. 情感美 • 以宴会为主线讲述一个童年的故事，透过作者的
文主题“宴会”显明出来了。 • 表达真情实感，自然，没有造作， 叙述，小读者能领悟到参加宴会时应注意的行为。
• 接下来作者以儿童的方式来 含蓄。 • 例：戴丽丝一会儿伺候客人，一会儿自己也当客
进行宴会，并邀请好朋友参 • 例：“但愿天气很好！”戴丽丝大 人，她感到非常满足，而满足比起快乐来是要略
加。 声说。她现在已经九岁了。一个人 胜一筹的。小狗喜浦也来参加，吃掉那些残羹剩
• 过后作者把宴会的情况以文 到了她这样的年纪就会知道，在这 菜。当她看见它啃那些骨头时，她想：小狗们永
字呈现出来。 个世界上你最珍爱的希望常常是会 远不会懂得成年人——也包括孩子们——的宴会是多
• 从开头到结尾，作者都把散 落空的，你所想做的事情也常常是 么考究和优雅，这才是使人感到心旷神怡的东西
文的层次写的清清楚楚，这 会无法实现的。 ” 哩。
使到儿童不会把情节的顺序 • 作者以率真的方式来表达戴丽丝的 • 作者借着散文将知识至人生的哲理融于其中，感
给混淆。 内心情感，丰富儿童的心灵。 受到作者向孩子们讲述的做人的道理。
儿童小说指的是以塑 以广大儿童为主要读
造儿童形象为中心。 者对象的散文体的叙
事性儿童文学样式。

儿童小说
的概念

但一般意义的儿童小说的概念比 它要求有以儿童形象为中心
较宽泛，常指从儿童观点出发， 的人物形象或以儿童视角所
充满儿童情趣，能充分满足儿童 表现的成人形象、以儿童行
审美需求，符合儿童好奇、好动 为为中心而串连的故事情节、
的心理行为特征，以社会生活为 以儿童生活的背景和场所为
内容，幻想性、故事性很强的散 主的环境描写。
行的叙事文学样式。
 真实性
• 本书描写一个名叫艾米尔的男孩子，是一个
罕见的淘气包。无论他走到哪里，都要把那 • 艾米尔是个可爱的孩子，他犹如其他小孩一样，在他的成长过程中会捣蛋，
个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。可是他并 搞恶作剧，这在每个孩子的童年时代是不可或缺的有趣事。
不坏，只不过是生性好动，天真活泼。由于 • 艾米尔干的这些源于生活的有趣事，在每位读者的心里感觉是如此真实，因
他勇敢善良，富有同情心和正义感，为了帮 为这是每个人在成长过程中必然会做的，这是童年时期每个孩子的必然行为。
助别人不惜牺牲自己的一切，终于得到人们
的谅解和赞扬。
包含于文体和形象之中又超越其上的韵
调、情感、思想与精神
• 如果只从本书的题目来看，读者可能只
符合艺术的形式美法则 内容大意 以为本书只写艾米尔怎样淘气，怎样毫
• 《淘气包艾米尔》是以日记的 无意义地调皮，其实并不是这样，艾米
形式展开，它是艾米尔妈妈日 尔是个淘气包，但他淘气有他的理由，
记里的几个小段。在这部作品 而且每次也是出于美好的动机。
中，语言、结构、手法都不仅 林格伦 • 例如，为了能让小伊达开心，他才把她
是一种有意味的形式，而且富 《淘气包艾米尔》 升到了旗杆上；为了使爸爸知道有他喜
于张力和弹性，具有充分的表 欢的帕尔特糕而高兴，他才不小心把帕
现力。 尔特糊糊倒在了爸爸脸上。
• 例如，当艾米尔从黑黑的烟囱 • 这些无不体现着孩子具有丰富的情感，
里往外爬时，他说：“你好， 艺术特点 教育孩子其实是一门很深的学问，它是
月亮，请你看看一个善于攀登 一门艺术，需要孩子与父母共同创造。
的人。”多么富有表现力的语
言，它体现了艾米尔的调皮与
鲜明性、生动性、独特性与概括性
创造力，相信其他读者读到这
句话时也会被这种语言的张力 • 艾米尔作为所有孩子的代表，他囊括了孩子天真活泼、贪玩好动的
所折服，至少我是笑了，艾米 特点，是他的着装、语言、事迹让人难以忘怀。
尔是创造语言的天才！ • 艾米尔有一双圆圆的蓝眼睛，红苹果似的小圆脸，还有一头金黄的
卷发，壮实得像个小牛犊，但这都不是他鲜明形象的出彩点，他的
鲜明主要是由于他每次都要戴那顶带黑帽檐，蓝顶子的帽子，后来
语言浅显易懂 又有了阿尔佛莱德送给他的枪，而且每次要的时候都会喊：“我要
• 整篇小说浅白易懂，没有深奥的词句，用词方面 我的麻子，我要我的缸！”
也十分的口语化，使幼小的儿童也能阅读。 • 艾米尔是生动的，这一点毋庸置疑，因为他干的淘气事是那样惊心
• 例子：“艾米尔是个可爱的小家伙！” 动魄，让人哭笑不得。艾米尔又是独特的，因为他具有极强的怜悯
心与正义感，特别是那两段挖坑捉到坏管事和救阿尔佛莱德的事件，
让读者对艾尔米赞叹不已。
 跳跃性（文艺表 夸饰性（表现 明朗性（色彩 简洁性 绘画性
达方面） 特征） 运用方面） （语言
• 优秀的图画文学总要给人视觉的
• 绘画对作品意义的 • 夸饰，就是通过不 • 明朗，是指图画故事 运用上）
美感。
表达会由于其凝固 同的艺术手段造成 画面的色彩与内容的 • 图画文
• 必须重视：1.创意的构想；2.趣
静止的绘画特征而 画面内容不同程度 协调与适宜。 学是以
味的情境；3.新颖的技法；4.和
出现跳跃。 的夸张和变形，实 • 色彩的明朗性，一方 图为主，
谐的版面；5.美感的造形（形象
• 跳跃性给图画文学 现夸饰的途径便是 面要以形象的鲜明感 所以文
和色彩）；6.独特的风格；7。
带来三种可能的效 对卡通、拟人、特 为孩子们提供多样的 字应该
精巧的印刷配合等创作要素。
应： 写、夸张、漫画等 尽量简
色彩。另一方面，色 • 绘画艺术应该有严格的审美标准。
1.在画面组接中实 手段的灵活运用。 彩不仅要协调，而且 洁。
首先要精美，具有高超的艺术水
现情节的完整性 • 夸饰能增强画面的 要与故事内容相合宜。 平。其次是要充分考虑低幼儿童
和结构的整体性。 趣味性。
2.故事的流动感。 心里的特点。
• 图画文学的图画要吸引儿童，就
3.带来画面的语言
应该具有“新”和“奇”的特点。
空白。
• 图画文学的绘画艺术应该拥有丰
艺术特征 富的想象力。
可观性（塑造形象的外在特征）
• 视觉语言（图画语言）：画面 传达性
（色彩、构图） 图画书的艺术特征 • 用绘画来表达、描绘事物的特征，
• 图画文学以直观的、浅显的、 融涵着一种独特的内在的文学性，
有趣的图画故事使儿童领略到 及基本形式
如电影电视创作在影视的视觉传达
文学的精彩。 中体现着文学的语言的表述。
• 绘画的传达是一种视觉的传达。
图文并茂 基本形式
• 图画书的传达性必须有一种贯穿始
• 图画用线条、色块和形状描 终的整体感。
绘世界，表达情感，往往能 • 图画文学的传达富于动态感。
显示文字所难能叙说清楚地 无文图画 连环画
意境、韵味和美感。 • 全凭图画来传达， • 它可以是图文 趣味性
• 文学用清晰的语意表达弥补 文字全部隐去。 并茂，也可以 • 图画文学必须首先让孩子得到快乐，让
了图画难以直观显现的思想、 • 情节单纯，篇幅短 是无文图画。 他们赏心悦目，满足他们的好奇心理，
情感以及时空变化等等。 小。 • 它的读者适应 在开心、振奋、甚至震惊中形成深刻印
• 在《活了一百万岁的猫》中， • 常出现在婴幼儿文 面非常广阔， 象。
有图画，又有文字，它们互 学中，最适合于毫 不仅是少年儿 • 使低幼儿童感到亲切有趣，尤其是作品
相配合，互相辉映，共建一 无文字欣赏能力的 童，而且包括 中的主人公形象应引得儿童的欢喜和心
个艺术特色。 孩子。 成人。 灵共鸣。
 图文并茂 明朗性（色彩运用方面）
• 在《活了一百万岁的猫》中，有 类 • 明朗，是指图画故事画面的色彩与内容的协调与适宜。
图画，又有文字，它们互相配合， 型
佐野样子 • 作者对色彩的处理可以形成一种特殊的语言。色彩的
互相辉映，共建一个艺术特色。 《活了一百 鲜明与沉着，浓烈与清淡，都能赋予图画不同的表情
• 例如：在《活了一百万岁的猫》 万次的猫》 和风格。
中，其中一页绘画是猫吃完鱼后 • 例：从这个图画书看，猫被不同的主人宠爱的画面让
很气派地躺着，这叙说清楚了文 读者看出猫过着不愁吃穿的生活。背景的色彩鲜明。
字所难以叙说的意境，叙说清楚
了猫如何表现出它的气派。 艺术 简洁性（语言运用上）
特征 • 图画文学中的文
字不是对图的解
绘画性
趣味性 释、说明和补充，
• 图画文学给人视 可观性（塑造形 而是作品的有机
觉的美感。作者 • 在《活了一百万岁的猫》中，趣 象的外在特征） 组成部分。但图
将《活了一百万 传达性 味性表现在故事的情节可以满足 • 图画书的图是 画文学是以图为
岁的猫》以水彩 • 图画文学的传达性 孩子们的好奇心。 视觉语言。 主，所以文字应
画的方式呈现出 必须有一种贯穿始 • 例如：从“有一次，它是国王养 • 图画文学以直 该尽量简洁。
来，猫和其他人 终的整体感。在 的猫，他很讨厌国王。”这段句 观的、浅显的、 • 《活了一百万次
物、动物的形象 《活了一百万岁的 子中，读者们会好奇为什么猫会 有趣的图画故 的猫》的文字叙
都具有水彩的美 猫》中，所有绘画 讨厌国王，当他们读完整段后， 事使儿童领略 述可谓简洁明白，
感，可以丰富儿 都有贯穿始终的整 便会知道猫讨厌国王的原因，因 到文学的精彩。 而且充满了拙朴
童的视觉经验， 体感，让读者了解 此而满足了读者们的好奇心。 • 例如 ：在看 的情致，它们与
提高他们的视觉 故事的所有经过。 • 在《活了一百万岁的猫》中，趣 《活了一百万 图画达到了相互
审美功能。 • 例如：在《活了一 味性也表现在它富于情节性，文 次的猫》的图 说明和补充的作
• 图画文学的绘画 百万岁的猫》中， 字又具有画面感、视觉性。 时，儿童大概 用，用这样的文
艺术应该拥有丰 有一页绘画只有白 • 例如：有一次，猫是孤独老婆婆 能看出图中所 字托起了图画故
富的想象力。 猫的出现。在绘画 养的猫，它最讨厌老婆婆了。 要表达的意思。 事的诗意，使作
• 例如：当作者写 中，可以看见白猫 • 老婆婆整天抱着猫，坐在小小的 作家是运用视 品获得了更深长
到猫的主人是国 优美的形象；而下 窗边往外看，猫整天躺在老婆婆 觉语言来讲述 久远的意味。
王时，作者想象 一页的绘画中是猫 的腿上，不是睡觉，就是打盹， 故事，通过谐 • 凭借着这样的结
出那个情景。作 对白猫的着迷，以 终于，猫年纪大了，死了。皱巴 调鲜明的色彩、 合，读者能感受
者除了画猫和国 及白猫的缅碘害羞。 巴的老婆婆把皱巴巴的老猫抱在 创意独特的构 到图画故事所包
王以外，也在图 从中读者们便可以 怀里，哭了一整天， 图，富有动感 蕴的深层内涵。
画里加上了一匹 知道这两幅画的连 • 老婆婆把猫埋在院子里的一棵老 的画面构成具 当猫不再是任何
国王的马和国王 贯性，那就是猫爱 树下。这样的文字富有情节性， 有完整意义的 人养的猫时，它
的城堡。 上了白猫。 让读者产生视觉性，想象出画面。 故事。 感到很开心。
• 儿童影视文学是指为拍摄儿童影视片 主题思想明朗、集中 人物形象鲜明、富有个性
所创作的文学剧本，它是儿童影视创 • 对教育性的要求比成人电影突出，确 • 以塑造形象为己任，儿童影视塑造的形象
作的文学基础，是导演再创造的依据， 定儿童电影主题的依据是对少年儿童 必然应具有鲜明的个性。
儿童影视要把它提供的文学语言转换 教育的需要。儿童影视的主题应该明 • 在人物塑造上，由于儿童天性好动，所以
为荧幕形象。 朗、集中。 儿童影视一般不过多的对人物的内心世界
• 电影和电视虽然摄制方法不同，但电 • 影视片的主题都浅显易懂，能较快的 进行静态渲染和表现，而是比较注重通过
影剧本和电视剧本的写作方法是一致 为小观众理解和接受。 人物动作和个性化的语言去刻画人物。由
的，因此二者被统称为影视文学。影 于影视片受时间的限制，因而人物对话讲
视文学也有独立的阅读价值。 究简洁、精彩。

儿童故事片 情节新奇、曲折、富有悬念
特 • 情节一般都单纯、新奇、曲折、富有悬念。这样才能吸
• 含义：指通过演员表演， 概念
点 引小观众。不断激起小读者对人物命运的关注。
表现儿童多方面生活的 儿童 • 情节还需要一定的惊奇感和奇异感。陌生化的呈现更能
影片。 影视 符合儿童的审美需求。
• 故事片分类： 分类
1. 儿童喜剧片：在笑声中
文学
颂扬真善美，善意地嘲 幻想性
讽缺点和不足。 美术片（长度比故事片短）
基调明快，富有趣味性 • 善于幻想，是儿
2. 儿童惊险故事片：以表 • 含义：指运用各种美术手段来塑造人物、展 • 儿童乐于游戏、向往 童的心理特征。
现儿童在异常情况下经 示环境、表现故事情节的影片。（不需要真 快乐，对事物的注意 • 儿童影视剧中，
历各种现实或虚构的惊 人实景来拍摄。） 多因兴趣而引起。从 有许多根据童话、
险故事片。具有情节紧 • 美术片分类： 这个意义上看，以儿 科幻小说、魔幻
张、悬念迭出、情境奇 1. 动画片：也称卡通片，以绘画为主要表现手 童为主要读者对象的 小说改编的，比
特、引人入胜的特点。 段，运用的方法，摄下有背景的、分解的人 儿童影视文学，必然 如《白雪公主》、
3. 儿童生活片：取材于现 物动作，通过连续放映而形成动感的画面。 要符合儿童的审美心 《 外 星 人 ET》 、
实，以表现儿童日常生 2. 木偶片：根据剧本设计好木偶图形，制成不 理，以体现充分趣味 《哈利波特》等；
活为主的故事片。 同角色的木偶，然后进行逐格拍摄或连续拍 性的、格调明朗和轻 也有一些是用影
4. 童话片：具有幻想的情 摄而成，具有很强的立体感。 松幽默的作品去引起 视的形式表现幻
境和形象，给儿童以启 3. 剪纸片：是在剪纸艺术和皮影戏艺术的基础 儿童的阅读兴趣。 想的故事，如
发和教育的故事片。 上发展起来的 ，采用平面雕镂给人物、动物 • 在很多情况下，儿童 《猫和老鼠》、
5. 科幻片：对未来世界的 造型，拍摄时将纸偶放在玻璃板上，用逐格 影视文学的趣味体现 《侏罗纪公园》、
情境作幻想式展示的故 拍摄的方法把逐一拍摄分解的动作。 为作品的喜剧性。在 《狮子王》等。
事片。 4. 折纸片：在折纸手工劳作发展而成。比剪纸 文学表现上，多采用 这些影视作品的
6. 魔幻片：以虚幻世界的 片有更强的立体感，又有不同于木偶片的独 幽默、夸张、机智、 内容均具有虚幻
魔法故事来展开情节表 特造型。纸只折成面、线、角和圆筒，某些 挪喻、倒错、误会等 的超自然超现实
现社会的故事片。 部位是透空的。 手段。 的成分。