Estamos trabajando por una nueva

cultura del aprendizaje

LOS DIEZ MANDAMIENTOS
DEL APRENDIZAJE
 I
Partirás de los intereses y motivos de los
alumnos.
 II
Partirás de los conocimientos previos de
los alumnos.
 III
Dosificarás la cantidad de información
nueva presentada en cada tarea.
 IV
Harás que condensen
y automaticen los
conocimientos
básicos que sean
necesarios para
futuros
aprendizajes.
 V
Diversificarás las tareas y los escenarios
de aprendizaje para un mismo contenido.
 VI
Diseñarás las situaciones de aprendizaje
en función de los contextos y tareas en
las que los alumnos deban recuperar lo
aprendido.
 VII
Organizarás y
conectarás lo
más posible unos
aprendizajes con
otros, de forma
que el alumno
perciba las
relaciones
explícitas entre
ellos.
 VIII
Promoverás entre los alumnos la reflexión sobre
sus conocimientos, ayudándoles a generar y
resolver los conflictos cognitivos que se les
planteen.
 IX
Plantearás problemas de aprendizaje o
tareas abiertas y fomentarás la
cooperación de los alumnos para su
resolución.
 X
Instruirás a los
alumnos en la
planificación y
organización de
su propio trabajo.
… Se encierran en dos
 I
Trasferirás
progresivamente a
los alumnos el
control de su
aprendizaje
sabiendo que la
meta última de todo
maestro es volverse
innecesario.
 II
Reflexionarás sobre las dificultades a que se
enfrentan tus alumnos y buscarás modos de
ayudarles a superarlas.
 Qué han de saber y saber hacer los PROFESORES
2. Conocer y cuestionar 3. Adquirir conocimiento
el pensamiento docente EXIGE teórico-práctico sobre 4. Crítica fundamentada
espontáneo la enseñanza y de la enseñanza habitual
el aprendizaje

POSIBILITAN POSIBILITAN
EXIGE

8. Utilizar la investigación
1. Conocer la materia
e innovación disciplinaria 5. Saber:
a enseñar
y psicopedagógica • Planificar
•Preparar actividades
•Diseñar apoyos y estrategias
POSIBILITAN •Crear clima favorable en aula
POSIBILITAN •Promover colaboración

7. Saber evaluar 6. Enseñar estratégicamente

aprendizajes contenidos y habilidades
de dominio

Gil et al. 1991