思维技能分成了十七种，讲师给我们讨论了这十七种在教学中运用

的时候。

• 联想与联系

联想与联系是重要的思维技能，它常和其它的思维技能互相配合应
用学生必须尝试多种联想与联系，以便能迅速想起各种事件和资料。
教师应该鼓励学生在短时间内作出许多联想。

例如：（连环图作文。比如说前面三张放图片，最后一张放个问号，
让学生进行联想）
• 比较异同

这技能可能帮助学生更深入的理解资料，以便做出正确的决策
和解决问题学生必须找出相同或不同的特征，并作出总结。

例如：（也是用汉语拼音，和第一项差不多一样，教师可以让
学生比较）
• 分类和归类

分类和归类可以帮助学生组织思想，提升理解能力和提高写作能力。
学生在应用这个技能是，尝试辨别有关资料的特征，然后加以分类
和归类。

例如：（适用于汉语拼音，比如说把平舌音和翘舌音归类）
• 评鉴

在日常生活中，我们常对各种事务进行评审。有技巧的评鉴能
帮助我们做出明智的决定和解决问题。评鉴的技能分析资料、
推理、作出符合正确价值观的判断和结论。

例如：（造句。让学生评鉴造句是否正确，是否有语法上的错
误等等）
• 按次序排列

顺序排列的技能可以帮助学生有效的把内容弄懂，从而做出决策和
解决问题。顺序排列的技能也关联到其它批判性的思维技能如比较
异同、作出分类、做出推理后结论。

例如：（重组段落。把次序弄乱，让学生重新排列，常用于低年级）
• 辨别说明正误

说明可用口头或书写方式进行。学生必须应用旧有的知识
或经验，或是通过推理方式，辨别有关的说明是正确还是
错误。

例如：（给一篇文章让学生读，然后给学生是非题，辨别
那一项是对的那一项是错）
• 辨别事实、意见

事实是事情的真实情况、而意见是个人的看法。事实通常很容易被
论证，而意见则不易被论证，辨别事物与意见的技能可以帮助学生
作出决策和解决问题。

例如:（如讨论说明文和议论文，找出议论文中，论点论证和论据）
• 辨识偏袒性说明

在日常生活中，我们常读到或听到一些偏袒但某一方面的言论。这些偏袒性
的言论可以影响我们的选择。因此，学生应学习如何如何辨识哪些是偏袒性
说明。

例如：（给文章找出偏袒性。参考罗华炎《小学华语教学法》：即针对某些
失误或课题，一些人往往会提出主管或偏袒某方面的看法或言论，这些偏袒
性的言论可能影响我们的抉择。其步骤是：查阅和理解有关的资料。第二，
分析有关资料，找出是否有偏袒性或强调性的说明。在这一项里，一篇文章
必须根据上下文来鉴定是否具有偏袒性或是中立性，并说出原因）
• 鉴定和阐释起因

有些事情的起因并没有再说明文中交代清楚，学生必须具有能力找
出事件的起因。学生可应用推理方式做出结论。

例如：（有些文章没有开头，也没有详细地说出原因，和“联想与
联系”有一点关系）
• 鉴定结果和预测结果

除了找出起因外，学生也应学习鉴定和预测事情的结果。他们应尽
量想出各种可能产生的结果，然后根据情况推论，作出结论。

例如：（让学生多练习写一些完成故事的作文）
• 推理和做出结论

学生应根据事情推理，明智地做出推理或结论。但是教师向学生强
调不要太早下结论，他们应先作出可能的推理后才作出结论

例如：（看图作文的四幅图就是典型的例子，让学生发挥想象，做
出他们自己的结论，确定最恰当的结论）
• 概论

概论就是概括论述。这种技能帮助学生在阅读资料后，掌握资料的
精华，对资料的内容作一个概括论述。学生需先审阅资料，找出资
料所显示的一般模式，然后才找出概论）

例如：（让学生解释文章到底是在说些什么，做出一个结论）
• 诠释

诠释是对词语、句子、图画、图表等的含义作出解释。掌握诠释技
能也是一个重要的思维技能，因为它可以帮助学生更深入的理解资
料。

例如：（解释字义。让学生对句子、文章等的含义做出解释）
• 鉴定主、次要内容、细节

教师应先训练学生找出主要的内容。学生掌握了这技能之后，接下
来才训练他们找出次要的内容和细节的能力。

例如：（让学生多做重组故事的练习）
• 摘要

这也是一个难掌握的技能，摘要可以帮助学生记住资料内容，做摘
要时不重要的细节都删除，只留下要点。摘要必须简明。

例如：（让学生学习多做摘录要点的练习，让他们学会掌握这项技
能）
• 决策

在我们的日常生活中有许多事项作出决策，而且必须作出
好的决定。 所以我们应综合批判性思维与创造性思维，
考虑各种前因后果，然后明智的作出决策。

例如：（让学生多参与社交活动，教师也可在班上让学生
进行组别活动，让他们学习并培养他们的领导能力。）
• 解决问题

在解决问题前，要先把问题归纳为两大类，就是需要进行
分析的问题 和需要提供意见的问题，解决问题，必须配
合批判性思维和创造思维来进行。

例如：（让学生多多参与各种活动，让他们多与他人相处，
在碰到困难时可以学习处理问题）