Marco Antonio Flores Campos

Se trata de una hoja de trabajo o una página Web con

una serie de preguntas y un listado de direcciones de
Internet en las que los alumnos han de buscar las
respuestas.

Algunos ejemplos de cazatesoros:

http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/perfumes.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/ozono/index.
htm

http://www.educationworld.com/a_lesson/archives/hunt.shtml
 Identificar una idea/concepto del tema.
 Buscar en la Web sitios que refuercen/introducen
el concepto.
 Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno
encontrará en dichos sitios.
 Elaborar una hoja de trabajo y ponerla a
disposición del alumno.
 Puede estar en diferentes formatos: hoja impresa,
documento en el PC o alojada en internet con
página htm.
 Introducción o ¿Qué vamos a
hacer?
 Enlaces o ¿Dónde buscamos?
 Preguntas
 La gran pregunta o Vamos a pensar
 Para saber más
 Introducir el tema con una o
dos frases.
 El lenguaje debe motivar al
niño a la búsqueda de la
información como si de un
verdadero explorador se
tratara.
 Se describen las tareas a
realizar.
 Se especifican las
instrucciones para realizar las
tareas.
 Se indican las direcciones donde los
alumnos deben buscar información.
 Se aconseja no superar los diez vínculos.
 En los primeros cursos de primaria es
suficiente con uno o dos vínculos.
 Se deben listar o numerar las preguntas o pequeñas
actividades.
 En el caso de alumnos de la primera etapa de primaria, las
preguntas deben ser directas y dar varias respuestas con
solo una verdadera.
 Para alumnos mayores las preguntas deben implicar mayor
complejidad.
 Si se plantean actividades estas deben poder realizarse con
cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar
el resultado de una pequeña simulación, etc.
• Se aconseja que la respuesta provoque la
reflexión y el pensamiento.
• La respuesta no se encuentra en la información
recogida en internet sino que procede de la
reflexión sobre lo aprendido.
• Se puede trabajar en este espacio: normas,
valores y actitudes.
• No solo se puede preguntar con el qué:
 ¿por qué? implica el análisis
 ¿cómo? implica un resolución a un problema
 ¿qué hacer? implica una toma de decisión
Se incluyen direcciones donde el
alumno complete su formación en el
tema propuesto, mediante
actividades interactivas o con algún
video.
 Promueven la adquisición de conocimientos sobre
un tema.
 Desarrollan destrezas de búsqueda de información
en la Web.
 Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de
textos.
 Nos permite adaptar las preguntas dentro del
currículo a las capacidades, habilidades y
dinámica de la clase.
 Enseña a los niños a diferenciar entre buscar
información en internet o en un libro de texto.
Fiabilidad de las fuentes.
 Proporciona experiencia en el manejo de un
navegador.
 Aproximación a las WebQuest.
 Existen detractores de los cazatesoros ya que
repiten rutinas escolares como leer textos y
contestar preguntas.
 Son menos completas y formativas que las
WebQuest más orientadas a la formación
experimental y constructiva.
 Para alumnos de niveles superiores es mejor que
sean ellos mismos los que preparen los cazatesoros
y se los planteen a sus compañeros. Se enriquece
de esta manera una herramienta que por su
sencillez se trata de una forma de atraer a los
profesores a familiarizarse con los recursos
informáticos.
 BIBLIOGRAFÍA
INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL TESORO
Jordi Adell

www.aula 21.net