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Centro de la Innovación, la

Agroindustria y el Turismo

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil Formador Docentes Asesor
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil Formador Docentes Asesor

L. Eduardo Cuervo Villamil

Formador Docentes Asesor Pedagógico

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo PROPÓSITO: Fortalecer el Desarrollo Curricular a través

Centro de la Innovación, la

Agroindustria y el Turismo

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo PROPÓSITO: Fortalecer el Desarrollo Curricular a través
PROPÓSITO: Fortalecer el Desarrollo Curricular a través de la elaboración e implementación de estrategias y recursos
PROPÓSITO:
Fortalecer
el
Desarrollo Curricular a través de la
elaboración e
implementación de
estrategias y recursos pedagógicos
de acuerdo con criterios técnicos y
pedagógicos determinados.

Centro de la Innovación, la

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo • Reconocer el propósito, estructura, argumentos y
Agroindustria y el Turismo • Reconocer el propósito, estructura, argumentos y modelo de la Guía de
Agroindustria y el Turismo
• Reconocer
el
propósito,
estructura,
argumentos y
modelo de la
Guía de
aprendizaje
según
lineamiento
protocolizado.
• Elaborar
Guías
de
aprendizaje
de
acuerdo con especialidades,
programa, proyecto de formación y
según criterios establecidos.

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Para lograr los objetivos, se requiere:

• Asumir una predisposición positiva hacia el aprendizaje. • Participar activamente en el desarrollo de las
Asumir
una
predisposición
positiva
hacia
el
aprendizaje.
Participar activamente en el desarrollo de las
diferentes actividades.
Asumir
una
actitud
crítica,
constructiva
y
reflexiva.
Compartir nuestras experiencias
Evitar el uso de distractores.
Teléfono móvil en modo de vibración.
Ah…. Y desde luego, disfrutar nuestro tiempo.

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¿Qué es una competencia?

Capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en todos los
Capacidad para interactuar
idóneamente consigo
mismo, con los demás y
con la naturaleza en todos
los contextos y situaciones
del mundo de la vida.
(Contextos Productivo y
Social).

Centro de la Innovación, la

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¿Se diferencia la enseñanza del aprendizaje?

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo ¿Se diferencia la enseñanza del aprendizaje? Aunque

Aunque pertenecen a la misma clase, la enseñanza y el aprendizaje son de naturaleza diferente

Enseñanza Aprendizaje
Enseñanza
Aprendizaje
¿Se diferencia la enseñanza del aprendizaje? Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Pedagogía
¿Se diferencia la enseñanza
del aprendizaje?
Centro de la Innovación, la
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Pedagogía Didáctica
Actividad individual
Actividad social
Actividad abstracta
Actividad visible
Actividad concreta
Ocurre dentro de la
mente de la persona
Actividad intencional
Requiere procesos de
pensamiento
Se rige por normas
éticas
Aprendizaje
Enseñanza
Actividad intencional
del aprendiz
Requiere de un Agente
mediador (docente)
Se puede aprender sin
procesos de enseñanza
No garantiza el
aprendizaje
Modifica estructuras
mentales
Métodos
Métodos
Estrategias
Estrategias
Métodos
Estrategias
Pensamiento
Psico
Meta
Manejo
Interactivos
Cognitivas
Lógico
pedagógicos
Cognitivas
Recursos

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¿ Qué es una Guía de Aprendizaje?

La Guía de aprendizaje es un recurso didáctico que facilita el desarrollo de un aprendizaje centrado
La Guía
de aprendizaje es un recurso didáctico
que facilita el desarrollo de un aprendizaje
centrado en el estudiante.
A través de las actividades propuestas en ella se
desarrollan los valores, procedimientos
cognitivos, procedimientos técnicos, habilidades
superiores de pensamiento fundamentales para la
resolución de problemas tanto de carácter Social
como productivo.

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Tres importantes momentos o fases Aplicar Vivenciar Ensayar Reflexionar Visualizar Definir Conceptualización - Apropiación
Tres importantes
momentos o fases
Aplicar
Vivenciar
Ensayar
Reflexionar
Visualizar
Definir
Conceptualización - Apropiación

Estructura de fondo de la guía

CONCIENCIACION REFLEXIÓN •Monitoreo mental •Predisposición al aprendizaje •Alistar la metacognición TEORIZACION o CONCEPTUALIZACION CONTEXTUALIZACIÓN •Transferir saberes
CONCIENCIACION
REFLEXIÓN
•Monitoreo mental
•Predisposición al
aprendizaje
•Alistar la metacognición
TEORIZACION o
CONCEPTUALIZACION
CONTEXTUALIZACIÓN
•Transferir saberes
•Resumir procesos
totales
•Planear seguimiento
Construcción integral del
conocimiento
•Integración saberes
•Análisis constructivos
•Representaciones
mentales
DESARROLLO PENSAMIENTOS
Crítico, Hipotético, Creativo, Divergente, Convergente,
Analítico, Conceptual, Categorial, otros.

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Habilidades pensamiento Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Se componen de Habilidades Habilidades
Habilidades
pensamiento
Centro de la Innovación, la
Agroindustria y el Turismo
Se componen de
Habilidades
Habilidades
Habilidades solución
problemas
Estrategias
metacognitivas
razonamiento
aprendizaje
que son
comprenden
comprende
de
Planificación
Inducción
Planificación
Elaboración
Selección
Organización
Analogías
Agrupación
información
Auto
Técnicas de
Deducción
evaluación
Elección
estudio
Razonamiento
Evaluación
Ejecución
informal
Control
Identificación
metas
Diligenciemos la información general
Diligenciemos la información
general

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Centro de Formación

Nombre Centro oferente del programa

Programa de Formación

Nombre del Programa de Formación de acuerdo con la aprobación institucional

Competencia (s)

Identificación competencia (s) objeto de desarrollo

Proyecto asociado

Nombre del Proyecto de Formación diseñado y aprobado por las instancias pertinentes.

Resultado (s) de Aprendizaje

Nombre de los Resultados de Aprendizaje que se asocian incluyendo los resultados técnicos y de la Norma Interacción Idónea. (Tal como se identifican en el Proyecto Formativo)

Es importante realizar un estudio detallado de todos los resultados en su conjunto para tomar las decisiones técnicas y pedagógicas pertinentes y coherentes.

Es importante que la decisión de asociación de los Resultados de Aprendizaje

fomenten la interdisciplinariedad y complementariedad necesaria para que su alcance sea más eficaz y pertinente. La cantidad de resultados, en cuanto al número que se pueden asociar, depende de la extensión para su alcance y complejidad de los mismos, decisión que debe tomar el equipo diseñador de la guía partiendo de la experiencia necesaria.

Instructor / Tutor

Nombres y direcciones electrónicas de los instructores de las áreas técnica y social responsables de la elaboración, orientación y evaluación de la guía.

Información específica
Información específica

Dar el nombre a la guía

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Escribir introducción

Es la sección inicial de la guía. Se constituye en un texto corto cuya función es proveer información básica sobre la

(s)

Actividades de Aprendizaje que se va desarrollar, de

manera que lo contextualice, lo oriente y lo estimule a leer las demás secciones.

Esta es la puerta de entrada a la guía y por esta razón, su

contenido debe ofrecer información suficientemente sencilla,

clara, llamativa y motivadora, para enganchar el interés del aprendiz durante el transcurso de la actividad.

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Determinar los Hilos conductores

• Los Hilos Conductores describen las comprensiones más importantes que deberían desarrollar los aprendices durante el
• Los Hilos Conductores describen las comprensiones más
importantes que deberían desarrollar los aprendices durante el
curso.
Se constituyen en un faro, un camino y permite una revisión
permanente que fija el derrotero del curso.
Pregúntese a sí mismo:
"¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que se
lleven consigo los aprendices cuando terminen el aprendizaje
propuesto en esta guía?“
Descríbalos en la Guía que empieza a elaborar.

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Revise la Planeación Metodológica Interdisciplinaria, identifique las actividades allí descritas, copie y pegue en el espacio determinado para el desarrollo de estas.

Verifique que en la descripción de la actividad se identifiquen

los tres elementos de la estructura requerida:

Actividad + Objeto de conocimiento + Condición

En la Planeación se deben prescribir actividades del dominio conceptual, procedimental y valorativo actitudinal

Una pregunta valiosa para determinar la actividad:

¿Qué se debe saber - hacer para lograr el Resultado de Aprendizaje?

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo “ tareas, ejercicios”, diseñados por parte del
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo “ tareas, ejercicios”, diseñados por parte del

tareas, ejercicios”, diseñados por parte del

docente para que el

estudiante comprenda

conceptos, procedimientos y valores, desarrolle procesos de pensamiento y los aplique en la resolución de problemas.

1. Cognoscitivas

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Categorías

   

asociadas

Descripción

Ejemplo

Relacionar,

Son aquellas relacionadas

etc.

Explorar relaciones entre

estructurar,

con los procesos de pensar

componentes (relacionar)

aplicar,

que las personas utilizan

procesar

para procesar contenidos

Distinguir los puntos más

críticamente,

de aprendizaje.

relevantes… (seleccionar)

seleccionar,

Conducen directamente al

otras.

logro de resultados de lo aprendido en términos de

Pensar y proponer ejemplos (concretizar)

comprensión de conocimientos, habilidades,

Explorar aplicaciones … (aplicar)

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2. Afectivas

Categorías

 

Ejemplo

asociadas

Descripción

Atribuir,

Están dirigidas a tener

Atribuir lo aprendido a

juzgar,

en cuenta los

factores causales.

considerar,

sentimientos que surgen

tener

durante el proceso de

Mantener la emociones

expectativas,

aprendizaje y conducen

bajo control.

otras.

a un estado emotivo que

puede afectar positiva o

Sobreañadir impresiones

negativamente algún

subjetivas a las tareas de

proceso de aprendizaje

aprender.

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3. Regulantes o Metacognitivas

Categorías

Descripción

Ejemplo

asociadas

Orientar,

Están orientadas a

Diagnosticar las causas y

comprobar,

regular las actividades

dificultades

diagnosticar,

de aprendizaje

ajustar,

cognoscitivas y afectivas

Ajustar los procesos

evaluar, otras.

y por lo tanto conducen

de…cuando se estime

indirectamente a los

conveniente

resultados de lo que se

aprende.

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación Vivenciar • Permiten

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación Vivenciar • Permiten
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación Vivenciar • Permiten

Fase

Reflexión - Concienciación

Vivenciar

Permiten el análisis, meditación y critica de la realidad

Facilita experiencias con significado, una conciencia de necesidades (ideas previas), un compromiso con el proceso de aprendizaje, la credibilidad de la facilitación y un aumento de la autoestima y seguridad.

Permite acordar expectativas mutuas

Genera procesos meta cognitivos

Permiten descubrir una necesidad sentida la cual se construye sobre la base de lo que ya se sabe o lo que se ha vivido.

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación Reflexionar Facilitar una

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación Reflexionar Facilitar una
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación Reflexionar Facilitar una

Fase

Reflexión - Concienciación

Reflexionar

Facilitar una reflexión individual y grupal sobre experiencias anteriores con el fin de analizar, priorizar y compartir reflexiones y de escuchar, valorar y evaluar las de otros.

Guiar y empoderar la reflexión y análisis de experiencias.

Facilitar una percepción positiva de la diversidad de opiniones y vivencias.

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación CONCIENCIACION REFLEXION Monitoreo

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Reflexión - Concienciación CONCIENCIACION REFLEXION Monitoreo

Fase

Reflexión - Concienciación

CONCIENCIACION REFLEXION Monitoreo mental Predisposición al aprendizaje Alistar la metacognición
CONCIENCIACION
REFLEXION
Monitoreo mental
Predisposición al
aprendizaje
Alistar la
metacognición

FUNCIONES COGNITIVAS

Explorar situación aprendizaje Organizar información previa Facilitar experiencias con significado personal Relacionar sucesos pasados y futuros Discriminar situaciones, objetos, reglas

Actividades:

Pregunta problémica, analogías, apareamientos, conversatorio,

elaboración de preconceptos, dinámicas grupales, paneles de

discusión, análisis de textos, juego de roles, estudio de casos

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Contextualización Aplicar / transferir Facilitar y

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Contextualización Aplicar / transferir Facilitar y
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Contextualización Aplicar / transferir Facilitar y

Fase Contextualización

Aplicar / transferir

Facilitar y promover una práctica guiada para comprobar la comprensión de los conceptos y procedimientos aprehendidos y transferencia de los mismos.

Facilitar la comparación de resultados frente a los conocimientos previos.

Facilitar procesos de autoevaluación individual y grupal.

Reenmarcar los errores como proceso de aprendizaje.

Crear expectativas de éxito.

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo CONTEXTUALIZAC IÓN •Transferir saberes •Resumir procesos totales

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo CONTEXTUALIZAC IÓN •Transferir saberes •Resumir procesos totales
CONTEXTUALIZAC IÓN •Transferir saberes •Resumir procesos totales •Planear seguimiento
CONTEXTUALIZAC
IÓN
•Transferir saberes
•Resumir procesos
totales
•Planear
seguimiento

FUNCIONES COGNITIVAS

Establecer relaciones diferentes contextos Deducir solución problemas Responder rápida, correcta y sistémicamente Pensar y expresar respuestas a problemas o situaciones Transferir aprendizajes

Actividades:

Formulación y resolución de hipótesis, juegos de simulación, demostraciones, entrevistas, ejercicios prácticos, diseño planos, ensayos académicos, diseño de maquetas, elaboración de periódicos, ..

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Apropiacion - Teorización (Conceptualización) Definir Desarrollar

Centro de la Innovación, la

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Apropiacion - Teorización (Conceptualización) Definir Desarrollar
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Fase Apropiacion - Teorización (Conceptualización) Definir Desarrollar

Fase Apropiacion - Teorización (Conceptualización)

Definir

Desarrollar capacidades para la construcción y apropiación de los saberes de acuerdo con los aportes de expertos de la comunidad científica, académica.

Proponer actividades para el desarrollo del aprendizaje por procesos utilizando recursos y diversas estrategias cognitivas de aprendizaje.

Facilitar la información organizada y secuencial, presentando los detalles más importantes y solicitando retroalimentación de lo comprendido.

Promover diferentes actividades para el desarrollo de diversos tipos de pensamiento y desarrollo de funciones cognitivas.

Utilizar recursos según necesidades individuales y culturales.

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo TEORIZACION o CONCEPTUALIZACION Construcción integral del conocimiento

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo TEORIZACION o CONCEPTUALIZACION Construcción integral del conocimiento
TEORIZACION o CONCEPTUALIZACION Construcción integral del conocimiento •Integración saberes •Análisis constructivos •Representaciones mentales
TEORIZACION o
CONCEPTUALIZACION
Construcción integral del
conocimiento
•Integración saberes
•Análisis constructivos
•Representaciones
mentales

Actividades:

FUNCIONES COGNITIVAS

Organizar, estructurar información. Percibir y definir problemas Seleccionar información. Representar mentalmente. Orientar y proyectar relaciones Realizar comparaciones Establecer hipótesis, comprobaciones Organizar datos

Pregunta problémica, analogías, apareamientos, conversatorio, elaboración de preconceptos, estudio casos, juego roles,

demostraciones

Estrategias cognitivas: mentefactos, redes conceptuales, ideogramas, líneas de tiempo, causa efecto, cruz categorial, esquemas acción, ….

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil <a href=locovil@yahoo.com " id="pdf-obj-27-2" src="pdf-obj-27-2.jpg">

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Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil <a href=locovil@yahoo.com " id="pdf-obj-27-8" src="pdf-obj-27-8.jpg">

L. Eduardo Cuervo Villamil

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil <a href=locovil@yahoo.com " id="pdf-obj-27-14" src="pdf-obj-27-14.jpg">
Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo EVALUACION es las con el fin delocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-28-2" src="pdf-obj-28-2.jpg">

Centro de la Innovación, la

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EVALUACION

 
es

es

las

 
con el fin de

con el fin de

EMITIR JUICIOS VALOR

 
que permiten

que permiten

TOMAR DECISIONES
TOMAR
DECISIONES
 
sobre el

sobre el

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo EVALUACION es las con el fin delocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-28-48" src="pdf-obj-28-48.jpg">

Un proceso de observación, registro y documentación comprehensiva del desarrollo de las y los aprendices en las diferentes dimensiones

humanas incluyendo

áreas de los dominios del aprendizaje

DESEMPEÑO

L. Eduardo Cuervo Villamil

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-2" src="pdf-obj-29-2.jpg">
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Centro de la Innovación, la

Agroindustria y el Turismo

Realizada

Centrada

mediante

en el

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-22" src="pdf-obj-29-22.jpg">

Participan

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-27" src="pdf-obj-29-27.jpg">
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-29" src="pdf-obj-29-29.jpg">
JUICIO EXPERTO (Experticia) Basada en INDICADORES (Consensuados)
JUICIO EXPERTO
(Experticia)
Basada en
INDICADORES
(Consensuados)

Referidos a las dimensiones

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-35" src="pdf-obj-29-35.jpg">
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-37" src="pdf-obj-29-37.jpg">
ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-41" src="pdf-obj-29-41.jpg">
ACTUACIONAL
ACTUACIONAL

DESEMPEÑO

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-48" src="pdf-obj-29-48.jpg">
DOCENTE
DOCENTE
PARES
PARES
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-54" src="pdf-obj-29-54.jpg">
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-56" src="pdf-obj-29-56.jpg">
  • COMPAÑEROS- ESTUDIANTE

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-61" src="pdf-obj-29-61.jpg">

Ante Situaciones

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-65" src="pdf-obj-29-65.jpg">

En Los modelos

HETERO INTER AUTO
HETERO
INTER
AUTO

Dirigida a una

SIMULADAS

REALES
REALES
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-78" src="pdf-obj-29-78.jpg">
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-80" src="pdf-obj-29-80.jpg">

EN LOS ESTANDARES PREVISTOS

SOCIALES y PERSONALES ACADÉMICOS PRODUCTIVOS
SOCIALES y
PERSONALES
ACADÉMICOS
PRODUCTIVOS
CO - EVALUACIÓN
CO - EVALUACIÓN
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo Realizada Centrada mediante enlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-29-88" src="pdf-obj-29-88.jpg">

L. Eduardo Cuervo Villamil

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil <a href=locovil@yahoo.com " id="pdf-obj-30-2" src="pdf-obj-30-2.jpg">

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Agroindustria y el Turismo

Centro de la Innovación, la Agroindustria y el Turismo L. Eduardo Cuervo Villamil <a href=locovil@yahoo.com " id="pdf-obj-30-8" src="pdf-obj-30-8.jpg">

L. Eduardo Cuervo Villamil

PRINCIPIO 1: La evaluación de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluación selocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-31-2" src="pdf-obj-31-2.jpg">
PRINCIPIO 1: La evaluación de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluación selocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-31-4" src="pdf-obj-31-4.jpg">
PRINCIPIO 1: La evaluación de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluación se
PRINCIPIO 1: La evaluación de las
competencias es un proceso metacognitivo
PRINCIPIO 2: La evaluación se basa en
criterios pertinentes al desempeño en el
contexto
PRINCIPIO 3: La evaluación busca articular lo
cualitativo y lo cuantitativo
PRINCIPIO 4: La evaluación se centra en los
aspectos esenciales del aprendizaje
PRINCIPIO 4: La retroalimentación motiva al
mejoramiento continuo
PRINCIPIO 5: La evaluación es intersubjetiva,
dialógica y tiene control de calidad

L. Eduardo Cuervo Villamil

¿A quiénes se dirigen? A pesar de estar dirigidas a los estudiantes, las guías se constituyenlocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-32-2" src="pdf-obj-32-2.jpg">

¿A quiénes se dirigen?

A pesar de estar dirigidas a los estudiantes, las guías se constituyen en un apoyo para la planeación y orientación de las sesiones pedagógicas por parte del docente.

Las guías son articuladoras por excelencia entre la formación-capacitación en servicio, los textos, currículos y prácticas pedagógicas.

Por lo tanto articulan el texto al modelo pedagógico, estilos de

aprendizaje y a las características contextuales, así como a la investigación pedagógica.

L. Eduardo Cuervo Villamil

Ciclo Actividades de Aprendizaje Problematización Disposición Adquisición Ciclo Aplicación de y Actividades organización la información delocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-33-2" src="pdf-obj-33-2.jpg">
Ciclo Actividades de Aprendizaje Problematización Disposición Adquisición Ciclo Aplicación de y Actividades organización la información de
Ciclo Actividades de Aprendizaje
Problematización
Disposición
Adquisición
Ciclo
Aplicación de
y
Actividades
organización
la información
de
Aprendizaje
conocimiento
Procesamiento
de la
información

L. Eduardo Cuervo Villamil

Criterios de selección de las actividades A la hora de seleccionar actividades de aprendizaje, resulta convenientelocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-34-3" src="pdf-obj-34-3.jpg">

Criterios de selección de las actividades

A la hora de seleccionar actividades de aprendizaje, resulta conveniente tener en cuenta los principios que, según Raths, citado por Stenhouse (1984), deben guiar el diseño de actividades de aprendizaje:

En las mismas condiciones una actividad es

preferible a otra si…

1. Si da al estudiante un papel activo en su realización.

2. Si le obliga a tomar decisiones razonables respecto a la manera de desarrollar y analizar la conveniencia de su elección.

L. Eduardo Cuervo Villamil

Criterios de selección de las actividades 3. Si exige al estudiante una investigación de ideas, procesoslocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-35-2" src="pdf-obj-35-2.jpg">

Criterios de selección de las actividades

3. Si exige al estudiante una investigación de ideas, procesos intelectuales, acontecimientos o fenómenos de orden personal o social y le estimula para comprometerse en esta actividad.

4. Si obliga al estudiante a interactuar con su realidad.

L. Eduardo Cuervo Villamil

Criterios de selección de las actividades 5. Si puede ser realizada por estudiantes con distintos niveleslocovil@yahoo.com " id="pdf-obj-36-2" src="pdf-obj-36-2.jpg">

Criterios de selección de las actividades

  • 5. Si puede ser realizada por estudiantes con distintos niveles de capacidad

y con intereses diferentes.

  • 6. Si obliga al estudiante a examinar ideas, conceptos, leyes que ya conoce

en nuevos contextos.

L. Eduardo Cuervo Villamil