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BCNB 3182
听说教学
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听说教学
1. 聆听教学概述
2. 聆听训练的形式与方法
3. 聆听训练的教材与测评方法
4. 聆听课教学设计
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听说教学
5. 说话教学概述
6. 说话训练的形式与方法
7. 说话训练的教材与测评方法
8. 说话课教学设计
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听说教学
9. 口语交际教学概述
10.口语交际训练的形式与方法
11.口语交际训练的教材与测评方
12.口语交际课教学设计
 BCN3182 听说教学
T1 聆听教学概述 T4 说话教学概述 T7口语交际
T2 聆听训练的形 T5说话训练的形
式与方法 式与方法
教学
T3 聆听训练的教 T6说话训练的教
材与测评方法 材与测评方法

A1 聆听教学活动 A3说话训练的教 A5 口译交际教

的设计与实践 学活动设计与实 学活动的设计
践 与实践
A2 编选聆听教材 A4 编选说话教材
与制定测评方法 与制定测评方法
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聆听教学概述
1. 聆听教学的意义和要求
2. 聆听教学的原则
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聆听教学的意义
• 小学华文课程大纲：
1. 听话教学的目的是使学生能听准字
音和理解其含义；
2. 听话时要专注、耐心，听懂各类说
话内容，抓住中心和要点，具有初
步的分析能力。
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聆听教学的意义

• “听”，主要是练耳，要求听得正确、
完整，并且能抓住主要意思。
• “说”，主要是练口，要求说得清楚、
完整、连贯而有条理。
• 听的能力训练须与说的能力训练相结
合起来教导。
• 培养听说能力既是生活上的需要，又
能促进读写能力的提高和思维的发展。
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聆听教学的意义
1.加强听说训练有利于语文能力的
提高。
• 听和说是口头言语活动，读和写则是
书面语言活动。四者相辅相成，互相
促进。
• 听说是读写的基础，儿童掌握了口头
语言才掌握书面语言。
• 儿童在学前时期，已具有初步的语言
交际能力，入校后，教师应加强听说
训练，提高听说能力。
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聆听教学的意义

• 在听说训练的过程中，学生吸收生字
新词，必然会促进阅读中的理解能力
和写作表达能力。
• 反之，书面语言的发展也能促进口头
语言更加精炼，更加条理化。
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聆听教学的意义

2.加强听说训练能促进智力的发展。
• 要真正做到“听懂”，听后“抓住主
要意思”，就要培养学生具有高度注
意力，敏捷的思考力，瞬间的记忆力
等智力因素。
• 在听话能力训练中，应加强儿童边听
边想边记的训练，促进智力发展。
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聆听教学的意义

3. 教学现状迫使切实加强听说训
练。
• 大多数教师重读写，轻听说。
• 其后遗症是大多数学生听说能力差，
听不准，记不住，理解能力差，语音
不准确，词语贫乏，内容空洞，语句
重复脱节，语病较多。
• 这种现状极待改变，否则会妨碍读写
能力的发展。
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聆听教学的要求
1. 总的要求
(1) 集中注意力听话—看着说话的
人，安静、认真地听人家说话。
(2) 理解话语的意义—
i. 边听边记忆、边归纳。
ii. 听懂内容，归纳要点。
iii. 听懂别人提出的问题，不懂
的要反复询问，直到听懂止。
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聆听教学的要求
(3) 培养辨别正误的能力—
i. 辨别话语中的音调、内容、语
气、感情、语句的错误。
ii. 听话时多思考、明是非、做出
正确的判断。
(4) 听话的礼貌—
不要随便打断人家的发言，有问题
要等人家发言停顿时提出来。
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聆听教学的要求
2. 各年级要求
听说训练要在学生已有的基础上逐
步提高要求
(1) 低年级
i. 听明白一段话和一件简单的事。
ii. 听明白老师的提问和同学的回
答。
iii. 培养认真听话和思考的习惯。
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聆听教学的要求
(2) 中年级
i. 听懂程度适合的讲话，能转述内
容。
ii. 参加讨论能听出发言内容的正误。
iii. 听懂少年儿童广播，抓住主要内
容。
iv. 养成专心听、认真思考的习惯。
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聆听教学的要求
(3) 高年级
i. 听懂别人的讲话和广播，抓
住要点，并能转述主要内容。
ii. 能从听话中吸收知识，丰富
词汇。
iii. 听懂程度适合的文学作品，
能边听边想象。
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聆听教学的原则
1. 应先说明聆听目的，使学生知道要做
什么，让学生有一个聆听目标。
2. 先聆听全文，然后才分段仔细聆听。
3. 可用图片、标本、动作、手势等辅助
引导学生。
4. 课业应和聆听的片段有直接关系，而
且生动有趣。
5.不先分发教材，免得变成阅读理解活
动。
 课堂活动 （30分钟）

分析小学三至六年级华文课
本中聆听教学的教材，加以
归类及编拟适当的学习标准
后，向同学概述介绍并提出
看法。