JEAN PIAGET-

1896-1980
DADOS BIOGRÁFICOS:

Nasceu em Neuchâtel na Suíça 9 de

agosto 1896 -1980.
a)Trajetória: Biologia – Filosofia –
Psicologia.
b) Problemática central:.
Como tem origem e evolui o
conhecimento?
O que é conhecer?
Como conhecemos?
Como se passa de um estado de
menor conhecimento para um estado
de maior conhecimento?
Papai do céu, fazei com
Que eu compreenda o
tal do Piaget!
Amém!!
MÉTODO DE PESQUISA

 Método Clinico: a partir do

ponto de vista do sujeito
cognoscente.
 Criança - processo de
construção do
conhecimento
 Erro construtivo.
 Formulação das provas
piagetianas: sujeito na
ação sobre o objeto.
 PRESSUPOSTOS

 O conhecimento humano
é construído na interação sujeito-
objeto.
 Conhecer é agir sobre o objeto,
inseri-lo num sistema de
significações e relações. É
estruturar o vivido.
 Conhecer – diferente de
vivência. Seria organizar,
estruturar e explicar, a
partir do vivido (do
experenciado).
“A experiência não é o que
se faz, mas o que se faz com
o quer se fez” Huxley.

O saber não vem da prática,

mas do que se faz com ela.
 EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA
 Epistemologia –
estudo crítico do
conhecimento.
 Genética – por tentar
explicar as condições
necessárias para que a
criança chegue na vida
adulta, ao
conhecimento possível
para ele.
 PRESSUPOSTOS

Caso não haja essas

trocas a nossa capacidade
de conhecer fica
comprometida, ou não é
construída. Défict Cognitivo.
 Déficit – situação de
transitoriedade
MEIO – abrange
tudo que nos
rodeia –
natureza,
objetos
construídos
. pelo
homem, idéias,
valores, relações
humanas
 CONCEITOS CENTRAIS

Organização: organismo
vivo é uma totalidade
organizada que funciona para
conservar as regularidades
cíclicas das suas reações as
condições externas do meio.
 Adaptação: constante
movimento partindo das trocas
mecânicas entre organismo e
meio até o nível das
trocas simbólicas, através
dos mecanismos da assimilação
e acomodação
Assimilação:
integração de elementos
exteriores à estrutura do
organismo. Ação do sujeito
sobre o objeto, incorporando
este a uma estrutura já existente.
È determinada pelo sujeito.

 O sujeito “encaixa” os objetos à

estrutura que já possui.
 Acomodação: transformação
sofrida pelo organismo para
incorporar, lidar com o ambiente.
Transformação da estrutura do
sujeito por força da ação do objeto.

 O sujeito “muda” a própria

estrutura para encaixá-la ao objeto.
CONCEITOS CENTRAIS
 Sujeito Epistêmico: sujeito ideal,
universal que não corresponde a
ninguém em particular mas
sintetiza as possibilidades de cada
uma das pessoas e de todos ao
mesmo tempo
 Operação: são ações
interiorizadas, executadas não mais
materialmente, mas interior e
simbolicamente. Pensar é classificar,
reunir ou dissociar.
 Ação: é a experiência com a
realidade, o mundo dos objetos e
dos acontecimentos estruturados
pela criança, graças à aplicação a
esse mundo os seus esquemas de
ação.
CONCEITOS CENTRAIS

 Equilíbrio: processo pelo

qual as estruturas se geram de modo
integrativo, levando gradualmente
o sujeito a uma compreensão da
realidade.
 Coordenação de conhecimentos
antigos com novos.
 Equilibração Majorante:
reequilibração progressiva dos
esquemas.
 Esquemas: È uma estrutura
mental ou cognitiva, pela qual o
individuo intelectualmente se
adapta e organiza o meio.
 Os primeiros esquemas são
de fundo hereditário e a
partir destes, os demais são
engendrados através da
assimilação e acomodação,
 Inteligência

 forma de adaptação ao
mundo.
 Capacidade de resolver
problemas
 FATORES QUE INFLUENCIAM O

CONHECIMENTO

 Maturação: Base biológica do

comportamento.

 Expreriência: manipulação,
movimento sobre os objetos
concretos e processos de
pensamentos que os envolve.

 Transmissão Social: apropriação das

experiências da cultura.

 Equilibração: mudanças sucessivas

na estrutura cognitiva no
sujeito resultante do processo
de assimilação e acomodação.
Período sensório motor

 Seis estágios

 Aquisição da permanência do
objeto
Inteligência prática
(sensório motora),
favorável à resolução de
problemas através da
ação, vai sendo
substituida pela
inteligência
representativa.
Período pré operatório
 Período de
desenvolvimento do
funcionamento simbólico:
capacidade de fazer uma
coisa representar algo
diferente.
 ■ Inteligência
representativa: graças à
função semiótica é capaz
de abranger,
simultaneamente, todos s
eventos isolados numa
síntese interna.
 Evoca o passado,
representa o presente e
antecipa o futuro.
 Funções simbólicas –
inferidas de 05 tipos de
atividades da criança:objetos
escondidos, Imitação Diferida
 Jogo Simbólico, Desenho e
linguagem.

 “Já não depende unicamente

de suas sensações, de seus
movimentos, mas já
distingue um significado
(imagem, palavra de
símbolo) daquilo que ele
significa (o objeto ausente) o
significado”.
 CARACTERÍSTICAS DO
PENSAMENTO PRÉ-
OPERATÓRIO

 Intuitivo: deixa-se levar pela

percepção.
 Ação: o pensamento desenvolve-
se a partir de imagens concretas e
estásticas da realidade e não com
sinais abstratos.
 Egocentrismo: incapacidade da
criança de colocar seu prórpio
ponto de vista com um entre
muitos outros pontos de vista
possíveis, e para tratar de
coordená-lo com estes.
 A criança não sente necessidade
de justificar seus raciocínios ante
outros, nem de buscar possíveis
contradições em sua lógica.
 Incapacidade de chegar à
sintese: não apreende as
relações existentes entre
eventos percebidos
(realismo). Ou eles são
apreendidos globalmente, de
maneira confusa ou são
considerados de maneira
fragmentária. Por exemplo:
desenhos.

Causalidade
fenomentalista: quando
dois eventos ocorrem
em sucessão, o primeiro
“causa” o segundo.
 Realismo nominal: a
criança nã consegue
conceber a palavra e o
objetivo a que se refere
como duas realidades
distintas.
 Ex.: Aranha - boi
Pensamento Pré-operacional

 Animismo: tendência a atribuir

vida aos seres inanimados.
 Artificialismo: tendência a
atribuir origem artesanal humana a
todas as coisas.
 Finalismo: considerar que todos
os seres e objetos tem uma finalidade,
que é servi-la.
PENSAMENTO PRÉ-OPERACIONAL
 Incapacidade de Descentração: centra a
atenção em um só traço o objeto.
 Pensamento irreversível:
incapacidade de percorrer um caminho,
segundo uma série de raciocínios e
transformações e logo percorrer caminho
inverso voltando ao ponto de partida.
 Sincretismo: generalizações
indevidas devido a ausência de esquemas
conceituais.
 Ex: não pode chupar a laranja porque
a fruta está verde será capaz de recusar o
abacate.
 Transdução: dificuldade de generalizar,
raciocina do particular para o particular.
 CRIANÇA PRÉ-OPERATÓRIA E
SEU DESEMPENHO NAS
OPERAÇÕES

 A classificação: é uma
operação lógica que
consiste na capacidade
de separar objets,
pessoas, fatos ou idéias
em classes ou grupos,
tendo por critério ou
várias características
comuns.
 A inclusão: um tipo de
relação entre as classes
ocorre quando duas
classes têm as mesmas
características, mas uma
delas é mais abrangente
do que outra, há uma
relação da parte e todo
entre as duas.
O domínio das
operações concretas de
classe é gradual, passa
por fases: coleções
figurais, coleções não
figurais e classificação
operatória.
 Fase da coleção figural: (2
anos e meio aos 5 anos). A
criança não dispõe os
elementos em coleções e
subcoleções mas os reúne
formando uma figura que
fica entre um objeto
espacial.

 Fase da coleção não figural:

(5 anos e meio a 7 – 8
anos). A criança agrupa os
objetos de acordo com suas
similaridade.
 SERIAÇÃO
 Consiste em ordenar
elementos segundo suas
grandezas cresentes ou
decrescentes. São as
etapas do
desenvolvimento da
seriação.
 A criança não compõe
séries: agrupa os
elementos em parte.
 A criança reparte o
conjunto de elementos
em subconjuntos.
 A criança constrói a série
inteira, embora de modo
empírico, com alguns
erros e correções
posteriores. Ainda não
domina a transitividade
 CONSERVAÇÃO
Sempre mudando sempre
o mesmo, a criança
desse estágio não tem
êxito nas tarefas de
conservação porque ela
centra seu pensamento
num aspecto único do
objetivo sobre o uqal
está racionando, em
detrimento de outros.
 Conservação
 RECONHECIMENTO DE QUE
UMA PROPRIEDADE COMO nº,
COMPRIMENTO OU
QUANTIDADE PERMANECE A
MESMA, APESAR DE
MUDANÇAS DE POSIÇÃO,
FORMA OU ARGUMENTO.
 Reversibilidade
 Capacidade de reverter ao
ponto inicial de um problema,
anular o efeito de uma
operação pela operação
inversa (inversão) ou de
compensar o efeito de ação
através de uma ação recíproca
(reciprocidade).
 TIPOS DE RACIOCÍNIO:
 INDUTIVO: A CRIAÇÃO FAZ
GENERALIZAÇÕES PARTINDO DE
EXEMPLOS CONCRETOS.
 RACIOCÍNIO INDUTIVO: FAZ
GENERALIZAÇÕES PARTINDO DE
EXEMPLOS CONCRETOS.
 PENSAMENTO INTUITIVO TORNA-
SE – “OPERATÓRIA” – AÇÕES
TORNAM-SE OPERAÇÕES.
 OPERAÇÕES
 AÇÕES EXECUTADAS
MENTALMENTE E NÃO MAIS COM
SUAS MÃOS: REQUISITOS DAS
OPERAÇÕES: CONSERVAÇÃO E
REVERSIBILIDADE.