UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER

DESARROLLO PSICOMOTOR Y ESTIMULACI N TEMPRANA

CLASE 1:
- C RECIMIENTO , MADURACI N Y DESARROLLO .
- P ERIODOS DE CRECIMIENTO .
- M ADURACI N Y D ESARROLLO PSICOMOTOR .
- P RINCIPIOS DEL DESARROLLO .
- ` REAS DEL DESARROLLO .

Lic . T . M . Juan Miguel Lavado Pantoja .

 DISCUSI N SOBRE
LAS LECTURA


 PREGUNTAS DE DISCUSI N


EL NI O
PAPALIA, Diane ; WENDKOS, Sally ; DUSKIN, Ruth (2009 ).
Psicolog a del desarrollo : De la infancia a la adolescencia . 11
Edici n . (pp . 8).
John Locke (1632 -1704 ): Consideraba al lactante
como un · W DenE OEHOUDsoRbQreFelRcu al los
padres y maestros pueden · H V pFaraU cLrearE eLl U
tipo de persona que deseen .

Jean -Jacques Rousseau (1712 -1778 ):

Consideraba a los niæos como · Q R VE D O OHquY
eV D M H V
nacen buenos y cuyas distorsiones se deben s lo a
los ambientes represivos .

Charles Darwin (1809 -1882 ): Todas las especies se

desarrollan por medio de la selecci n natural (la
reproducci n de los individuos mÆs aptos para sobrevivir
por medio de adaptaci n al ambiente) .

G . Stanley Hall (1844 -1924 ): Padre del

movimiento para el estudio infantil .

Alfred Binet (1857 -1911 ): Desarroll la primera

prueba individual de inteligencia, la escala Binet -
Simon .
John Dewey (1859 -1952 ): Consideraba a la
psicolog a del desarrollo como una herramienta
para fomentar los valores socialmente deseables .
Inici el estudio de los niæos en su entorno social .

James Mark Baldwin (1861 -1934 ): Destac la

interacci n entre naturaleza y crianza .

Mar a Montessori (1870 -1952 ): Desarroll el

mØtodo de educaci n temprana en la infancia,
basado en la elecci n propia de actividades dentro
de un ambiente cuidadosamente preparado, que
alienta el progreso ordenado desde las tareas
simples hasta las complejas .

John B . Watson (1878 -1958 ): No encontraba

l mite para la capacidad de entrenamiento de los
seres humanos .

Arnold Gesell (1880 -1961 ): Realiz estudios sobre las

etapas normativas en el desarrollo . Enfatiz la
interdependencia de los dominios del desarrollo .
 ·« el niæo es un ser humano en desarrollo
(Mansilla, 1990 ), que requiere del concurso social
ademÆs del familiar para lograr su madurez de
acuerdo a su potencial y que es otro de los actores
sociales a ser considerado en toda propuesta de
desarrollo de nuestros pa ses . MANSILLA, Mar a (1992 ). Los
nuevos problemas de la infancia, propuestas de soluci n .
 El niæo nace dentro de una comunidad,
marcada por un origen, una lengua, una regi n
geogrÆfica, unos valores, cierta manera de mirar,
sentir, pensar y actuar en el mundo ; tiene
derecho a vivenciar y construir los aprendizajes
de un modo particular . Por eso, es necesario
hablar de un niæo, de cada niæo, de este niæo
enmarcado dentro de su comunidad a la que
pertenece . Ministerio de Educaci n (2012 ). Programas educativos para
niæos y niæas de 0 a 3 aæos : Gu a para la implementaci n y funcionamiento . 1
Edici n . (pp . 11 ).
CRECIMIENTO,
MADURACI N Y
DESARROLLO
 ¿ Q U SIGNIFICA?

CRECIMIENTO MADURACI N DESARROLLO

 Se entiende por crecimiento y desarrollo al
conjunto de cambios somÆticos y funcionales que
se producen en el ser humano desde su
concepci n hasta su adultez . OPS (1993 ). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2” Edici n . (pp . 3).
 Grandes cambios experimenta el desarrollo
motor normal y anormal en la etapa de
crecimiento y maduraci n del niæo pequeæo . El
desarrollo normal de la motricidad no es sino el
despliegue gradual de las aptitudes latentes del
niæo. BOBATH, Bertha ; BOBATH, Karel (1987 ). Desarrollo motor en distintos
tipos de parÆlisis cerebral . (pp . 11 ).
 El concepto de crecimiento y desarrollo implica
una visi n dinÆmica, evolutiva y prospectiva del
ser y es una caracter stica diferencial en del
humano niæo . El objetivo de la atenci n a
la asistencia
su salud no consiste solamente en satisfacer sus
necesidades actuales, sino tambiØn en promover
un crecimiento y un desarrollo normales para
que llegue a ser un adulto sano . OPS (1993 ). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2” Edici n . (pp . 3).
 El desarrollo integral hace referencia a un
crecimiento arm nico del aparataje y
funcionalidad sensorial, perceptiva, psicol gica,
intelectual, motriz, f sica y del lenguaje . Este
crecimiento se da especialmente durante etapas
cr ticas del desarrollo y maduraci n
neurocerebral del individuo . ORDO EZ, Ma del Carmen ;
TINAJERO, Alfredo . (1987 ). Estimulaci n temprana, inteligencia emocional y
cognitiva . (pp . 15 ).
CRECIMIENTO
 CRECIMIENTO
El crecimiento ha sido definido como el proceso
de incremento de la masa de un ser vivo, que se
produce por el aumento del nœmero de cØlulas o
de la masa celular . OPS (1993 ). Manual de Crecimiento y Desarrollo
del Niæo. 2” Edici n . (pp . 4).
 El crecimiento o aumento de tamaæo ocurre
bÆsicamente por medio de dos mecanismos
posibles que se dan en todos los seres vivos :

HIPERPLASIA
Aumento de nœmero de cØlulas que ocurre
a travØs de la multiplicaci n celular .

HIPERTROFIA
Aumento del tamaæo de las cØlulas .
Ambos mecanismos contribuyen al crecimiento
humano, aunque operan con diferente intensidad
en distintos momentos de la vida .
Organizaci n Panamericana de la Salud (1993 ). Manual de Crecimiento y
Desarrollo del Nino . 2” Edici n . (pp . 5).
TARJETA DE CONTROL DE CRECIMIENTO
 El crecimiento puede estudiarse tambiØn en
otros planos mÆs complejos de organizaci n, por
ejemplo a nivel de los tejidos o de los rganos ;
finalmente podemos estudiar el crecimiento a
nivel de la masa corporal total, con mediciones
antropomØtricas que tienen una gran aplicaci n
cl nica, tales como el peso y la estatura .

CRECIMIENTO DE CRECIMIENTO DE MEDIDAS

TEJIDOS ORGANOS ANTROPOM TRICAS
MADURACI N
 MADURACI N
Se entiende por maduraci n el proceso de
adquisici n progresiva de nuevas funciones y
caracter sticas, que se inicia con la concepci n y
finaliza cuando el ser alcanza el estado adulto .
( «) La maduraci n se mide por la aparici n de
funciones nuevas (caminar, hablar, sostener la
cabeza), o de eventos (aparici n de un diente,
aparici n de la primera menstruaci n en la niæa,
aparici n de nuevos huesos en las radiograf as,
etc .). Organizaci n Panamericana de la Salud (1993 ). Manual de Crecimiento y
Desarrollo del Nino . 2” Edici n . (pp . 13).
 Se refiere al completamiento de las
estructuras biol gicas y su mÆs acabada
articulaci n alude a la aparici n de nuevas
funciones o eventos .
 La maduraci n neurol gica
es el completamiento de las
estructuras
anatomofisiol gicas del
sistema nervioso y su
capacidad funcional, si bien
esta regida genØticamente,
precisa del alimento
funcional de los est mulos
adecuados .
DESARROLLO
 DESARROLLO

El desarrollo es un proceso dinÆmico de

organizaci n sucesiva de funciones biol gicas,
psicol gicas y sociales en compleja interacci n,
cuyas constelaciones estructurales se modifican
en un constante palpitar vital . Esto se traduce
por un aumento de la autonom a del niæo que va
siendo progresivamente mÆs independiente, a la
vez que se incrementa la capacidad de
comunicaci n con su familia y la sociedad . OPS
(1993 ). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2” Edici n . (pp . 55 ).
 Cuando hablamos del Desarrollo Infantil nos
referimos al proceso por el cual los niæos
adquieren y especializan las capacidades y
habilidades que necesitan para ejercer actitudes
cada vez mÆs aut nomas y desenvolverse
satisfactoriamente en su entorno . Ministerio de Educaci n
(2012 ). Programas educativos para niæos y niæas de 0 a 3 aæos : Gu a para la
implementaci n y funcionamiento . 1 Edici n . (pp . 12 ).
 El desarrollo es el proceso por el cual los seres
vivos logran mayor capacidad funcional de sus
sistemas a travØs de los fen menos de
maduraci n, diferenciaci n e integraci n de
funciones . OPS (1993 ). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2”
Edici n . (pp .4).

MADURACI N DE LA DIFERENCIACI N INTEGRACI N DE

PRENSI N CELULAR FUNCIONES
 El desarrollo es un proceso expansivo . A
medida que el niæo madura va conformando
nuevas conductas que generan nuevos
comportamientos a travØs de la interrelaci n
personal y con el medio, en concordancia con sus
posibilidades de realizaci n . OPS (1993 ). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2” Edici n . (pp . 54 ).

El nivel de desarrollo que alcancen va a

depender de la herencia (carga genØtica) que trae
el niæo y de las oportunidades y posibilidades que
su ambiente le brinde para desplegar el potencial
que tra a consigo al nacer . Ministerio de Educaci n (2012 ). Programas
educativos para niæos y niæas de 0 a 3 aæos : Gu a para la implementaci n y
funcionamiento . 1 Edici n . (pp . 12 ).
 Actualmente se interpreta el desarrollo como
el resultado de efectos combinados de la
naturaleza, el ambiente y la actividad personal
del individuo . Se caracteriza as al desarrollo
como un proceso de organizaci n sucesiva de
funciones, mediante el cual se realizan
progresivamente las capacidades genØticas del
organismo en relaci n con el ambiente . OPS (1993 ).
Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2” Edici n . (pp . 54 ).
 3 2 5 / 2 7 $ 1 7 2 «
El crecimiento y el desarrollo son el resultado
de la interacci n de factores genØticos aportados
por la herencia y las condiciones del medio
ambiente en que vive el individuo . Si las
condiciones de vida (f sicas, biol gicas,
nutricionales, psicosociales, etc .) son favorables,
el potencial genØtico de crecimiento y desarrollo
podrÆ expresarse en forma completa . En caso
contrario, bajo condiciones ambientales
desfavorables, el potencial genØtico se verÆ
limitado dependiendo de la intensidad y la
persistencia del agente agresor . OPS (1993 ). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2” Edici n . (pp . 4).
 F ACTORES E N D GENOS

CARGA CRECIMIENTO Y CARACTER˝STICAS

GEN TICA MADURACI N DEL F˝SICAS Y
SISTEMA NERVIOSO ENDOCRINAS
INDIVIDUALES
F ACTORES E X GENOS
PERIODOS DE
CRECIMIENTO
PERIODO DE CRECIMIENTO
INTRAUTERINO
OPS (1993 ). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niæo. 2”
Edici n . (pp . 11 ).
 PERIODO EMBRIONARIO

Se extiende desde la fecundaci n hasta la 12”

semana de vida intrauterina .

Se caracteriza por una intensa multiplicaci n

celular (hiperplasia) on un escaso aumento del

c
tamaæo del embri n .
 PERIODO FETAL

Se extiende desde la 13 ” hasta la 40 ”semana,

es decir, hasta el tØrmino de la gestaci n .

Se caracteriza principalmente por una

combinaci n de los procesos de hiperplasia e
hipertrofia celular, por lo cual aumentan de
tamaæo los rganos ya formados .
PERIODO DE CRECIMIENTO
POSTNATAL
OPS (1993). Manual de Crecimiento y Desarrollo
del Niæo. 2” Edici n. (pp. 12 -13).
 PRIMERA INFANCIA

Abarca desde el nacimiento hasta los tres aæos de

edad, y se caracteriza por un crecimiento rÆpido, si
bien con una notable desaceleraci n en relaci n al
per odo anterior .

Es una etapa de riesgo sensible a las carencias

nutricionales, infecci n y otras enfermedades
(diarrea, enfermedades respiratorias, parasitosis) .
 SEGUNDA INFANCIA O
INTERMEDIA

A partir de los tres aæos y hasta el comienzo de la

edad puberal, transcurre un per odo en el cual la
velocidad de crecimiento se mantiene constante .

Desde el punto de vista del desarrollo se producen

cambios muy importantes en la motilidad fina y la
adquisici n de conocimientos que posibilitan la
integraci n a una educaci n formal .
 ETAPA DE ACELERACI N O
EMPUJE PUBERAL

El empuje puberal seæala los grandes cambios

que sufre el niæo en su constituci n somÆtica y su
desarrollo psicosocial . Es un per odo de rÆpidas
transformaciones que en las niæas alcanzan, en
promedio, su mÆxima velocidad a los 12 aæos, y en los
varones a los 14 aæos y que condiciona en gran parte el
ajuste que ha de tener el joven a su ambiente .
 FASE DE DETENCI N FINALDEL
CRECIMIENTO

Es el fin de un proceso complejo que se inici

en el momento de la concepci n y que finaliza
aproximadamente en la mitad de la segunda
dØcada de la vida . El individuo se encuentra ya
en este momento en condiciones f sicas, que
sumadas a las experiencias de aprendizaje,
posibilitarÆn su expresi n en el medio social .
 PERIODOS DE
DESARROLLO
SHAFFER, David; KIPP, Katherine (2007).
Psicolog a del desarrollo: Infancia y adolescencia.
7 Edici n. (pp. 49 y 62).
SIGMUND FREUD:
D ESARROLLO PSICOXESUAL
 EDAD ETAPA
El instinto sexual se centra en la boca porque al infante
Del nacimiento a le procuran placer algunas actividades orales como succionar,
Oral
1 aæo. mascar y morder . Las actividades relacionadas con la
alimentaci n son muy importantes .

La micci n y la defecaci n voluntarias se convierten en los mØtodos

primarios de satisfacer el instinto sexual . EL control de esf nteres origina
De 1 a 3 aæos. Anal conflictos serios entre padres e hijos . La atm sfera emocional creada por
aquØllos produce efectos duraderos .

En esta etapa el placer proviene de la estimulaci n genital . Los

niæos sienten un deseo incestuoso por el progenitor del otro sexo .
De 3 a 6 aæos. FÆlica La ansiedad debida al conflicto los hace internalizar las
caracter sticas de su papel sexual y las normas morales del rival
de su propio sexo .

Debido a los traumas de la etapa fÆlica los conflictos sexuales son

reprimidos y los impulsos er ticos son reencauzados hacia el
trabajo escolar y el juego vigoroso . El yo y el supery continœan
De 6 a 11 aæos. Latencia desarrollÆndose conforme el niæo va aprendiendo en la escuela
mÆs habilidades de resoluci n de problemas e internalizando los
valores sociales .

Con la pubertad los instintos sexuales vuelven a despertar . En esta etapa el

De 12 aæos en adolescente debe aprender a expresarlos en formas sociales aceptables . Si el
Genital
adelante. desarrollo ha sido sano, el matrimonio o la crianza de los hijos satisfacen el
instinto sexual maduro .
JEAN PIAGET: D ESARROLLO
COGNOSCITIVO
 EDAD ETAPA

El infante se vale de sus capacidades sensoriales

y motoras para explorar el ambiente y conocer
Del
sus aspectos bÆsicos. Al nacer posee s lo reflejos
nacimiento a Sensoriomotora innatos con los cuales hacerlo . Al final de esta
los 2 aæos.
etapa puede coordinar complejas coordinaciones
sensoromotoras .

El niæo recurre a simbolismo (imÆgenes y

lenguaje) para representar y entender diversos
aspectos del ambiente . Responde a los objetos
De 2 a 7 aæos. Preoperacional y eventos atendiendo a sus
apariencias . Su pensamiento es egocØntrico :
piensa que todos ven el mundo en forma
muy parecida a como lo hace Øl.
El niæo aprende y usa operaciones cognoscitivas
De 7 a 11 Operaciones
(actividades mentales que forman parte del
aæos. concretas
pensamiento l gico) .
Las operaciones cognoscitivas del adolescente se
De 11 aæos en Operaciones reorganizan de modo que pueda reflexionar sobre ellas
adelante. formales (pensar acerca del pensamiento) . Ahora el pensamiento
es sistemÆtico y abstracto .
 PRINCIPIOS DEL
DESARROLLO
Organizaci n Panamericana de la Salud (1993 ). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nino . 2” Edici n . (pp . 55 ).
El desarrollo es un proceso
integral, dinÆmico y
continuo .

Ordenado en sucesi n de
etapas o fases no arbitrarias
o accidentales . Los cambios
son previsibles .

Cada fase es un soporte de

la estructura posterior .
 Cada etapa se caracteriza por una
organizaci n basada en los niveles
anteriores, pero cualitativamente
original respecto de ellas .

No hay una correlaci n exacta entre la

aparici n de cada etapa y la edad
cronol gica, ya que el ritmo e intensidad
de las funciones son propias de cada
individuo . En consecuencia, pueden
apreciarse aceleraciones o retrocesos en
los diferentes aspectos del desarrollo .
 Ni los factores genØticos ni los
ambientales son absolutamente
determinantes, pues tendr an
relativa influencia segœn el
aspecto del desarrollo y la edad
del niæo.

Las direcciones del desarrollo

son cØfalo-caudal ; pr ximo -
distal y de actividades globales
a las espec ficas .
 `REAS DEL
DESARROLLO
ARNOLD GESELL
 LENGUAJE





 CONDUCTA MOTRIZ




 CONDUCTA ADAPTATIVA


 PERSONAL SOCIAL



HOWARD GARDNER
 LING ˝STICA

E s la capacidad de usar las palabras de

manera efectiva , en forma oral o escrita . Incluye
la habilidad en el uso de la sintÆxis , la fonØtica,
la semÆntica y los usos pragmÆticos del lenguaje
(la ret rica, la mnem nica, la explicaci n y el
matelenguaje ).
 L GICA †MATEM`TICA

Es la capacidad para usar los nœmeros de

manera efectiva y de razonar adecuadamente .
Incluye la sensibilidad a los esquemas y
relaciones l gicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones
relacionadas .
 ESPACIAL

E s la capacidad de pensar en tres dimensiones .

Permite percibir imÆgenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas,
recorrer el espacio o hacer que los objetos lo
recorran y producir o decodificar informaci n
grÆfica.
 CORPORAL †CINEST SICA

E s la capacidad para usar todo el cuerpo en la

expresi n de ideas y sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos para transformar
elementos . Incluye habilidades de coordinaci n,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como as tambiØn la capacidad
cinestØsica y la percepci n de medidas y
volœmenes .
 MUSICAL

E s la capacidad de percibir, discriminar,

transformar y expresar las formas musicales .
Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre .
 INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepci n

precisa respecto de s mismo y de organizar y
dirigir su propia vida . Incluye la autodisciplina,
la autocomprensi n y la autoestima .
 INTERPERSONAL

E s la capacidad de entender a los demÆs e

interactuar eficazmente con ellos . Incluye la
sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los
gestos y posturas y la habilidad para responder .
NATURALISTA .

ESPIRITUAL .

EXISTENCIAL .
MADURACI N Y
DESARROLLO
PSICOMOTOR
 MADURACI N PSICOMOTORA

Bajo este tØrmino se engloba la maduraci n de

numerosas funciones y Æreas de la conducta del
niæo . Entre ellas se pueden distinguir :





 DESARROLLO MOTOR

El desarrollo motor es un proceso de cambio

relacionado con la edad del individuo . Los
sorprendentes cambios que se producen en la
conducta motriz del niæo desembocan en la
independencia f sica . MACIAS, Ma . Lourdes .; FAGOAGA, Joaqu n
(2002 ). Fisioterapia en Pediatr a . Madrid : Editorial Mc Graw -Hill
Interamericana . (pp . 1)
 DESARROLLO PSICOMOTOR

El tØrmino desarrollo psicomotor designa la

adquisici n de habilidades que se observan en el
niæo de forma continua durante toda la infancia .

El tØrmino psicomotor involucra capacidades

como la comprensi n, la comunicaci n, el
comportamiento y la ejecuci n motriz, todas ellas
unidas para conseguir el desarrollo motor,
cognitivo, social y del lenguaje del niæo.
 El niæo sano adquiere estas capacidades de
una forma arm nica, global y progresiva .

Las secuencias del desarrollo son iguales para

todos los niæos, aunque el ritmo var a de unos a
otros .

Corresponde tanto a la maduraci n de las

estructuras nerviosas como al aprendizaje que el
bebØ l†uegoniæo- hace descubriØndose a s
mismo y al mundo que lo rodea .