Estimulación Temprana

Kinesióloga Katherine Medina Espejo

Fonoaudióloga Rocío Véliz Alvarado
Programa de Integración Escolar
Desarrollo Motor Normal
Signos de alerta del
Desarrollo motor
Desarrollo del Lenguaje
Edad Comprensión Expresión
12-18 Comprensión instrucciones sencillas Primeras palabras ( X :15)
meses Comprende palabras familiares Presencia de Holofrase
(papá, mamá. etc.) Adquisición fonemas /p/,/t/,/k/ y
/m/.

18-24 Comprende ordenes como: Primeras 50 palabras ( palabras

meses “mira”, “ dame”, “ ven”, “ come”, funcionales)
“ mío”, “ no”
Comprende interrogativos como Expansión de vocabulario
¿Qué?, ¿Donde ?

2- 3 años Parecen entender todo lo que se les dice . Palabras de 2 y 3 silabas:

Comprenden ordenes de 2 elementos Comienzan a aparecer difonos
vocálicos.
Ej auto, jaula.
Adquisición de fonemas /y/, /b//,j/,
/g/, /n/, /ch/.
Frases de 2 a 3 palabras
Edad Comprensión
3- 4 años Comprende ordenes simples y
algunas complejas,
Utiliza nexos,: pero, porque,
aparecen preposiciones: a, con,
de, en, para , etc.
4- 5 años Se afianza comprensión de
complejas, y tiempos verbales.
5- 6 años Desarrollo gramatical de la
lengua .
Expresión
Adquisición de fonemas /l/, /ñ/, /f/,
/s/
Aparecen difonos consonánticos con
/l/ ej: plátano. Etc.
El 80% de sus palabras y frases se
entienden claramente por un
adulto.
Adquisición de fonemas /d/ y /r/
Polisílabos mejor expresados ( ej:
elefante)
Adquisición Fonema / rr/, difonos
con /r/ y fonemas trabantes (VCC)
(ej: apto)
Lenguaje completo
Formación de frases complejas y con
adecuado significado.
 Signos de alerta del
Desarrollo Lingüístico
Otros signos de alerta…
Las primeras palabras aparecen más tarde
de lo habitual (alrededor de los 2 años,
normalmente esto ocurre entre los 12 y los
18 meses).
Que entre los 12 y 24 meses no comprenda
órdenes sencillas (señalar con el dedo algo
que se le nombra) .
La ausencia de frases de 2 elementos a los 2
años.
Que sobre los 3 años y medio, su habla no
pueda ser entendida por personas que no
forman parte de su núcleo familiar.
TEL, una Necesidad Educativa especial…
Alteraciones del lenguaje que NO están
Trastorno presentes en niños con desarrollo lingüístico
normal.

Especifico Solo afecta al lenguaje

Capacidad que permite a las personas comunicar

Lenguaje información, así como organizar pensamientos y
expresar emociones.
 TEL Mixto
Se caracteriza por la alteración en la
Comprensión y Expresión del lenguaje, se
evidencia en :
-Dificultades para entender palabras
-Errores al pronunciar palabras.
-Vocabulario limitado para entender y para
usar. ( Pasivo y Activo).
- Problemas para entender y expresar frases
largas.
- Alteración que perjudica el desarrollo
escolar y social.
TEL Expresivo
Se caracteriza por la alteración solo de la
expresión del lenguaje. Tales como:
-Errores al pronunciar palabras
- Vocabulario limitado para usar ( Activo)
- Dificultades para expresar oraciones largas
- Alteración que perjudica el desarrollo
escolar y social.
 ¿Qué la
Estimulación Conjunto de
Temprana? medios que se
emplea en niños
para desarrollar al
máximo sus
capacidades
cognitivas, físicas y
psíquicas.
Áreas de trabajo de la ET
 Esquema
Ritmo
corporal

Componentes
psicomotrices Orientación
temporal
Lateralidad

de trabajo

Orientación
Coordinación
espacial
 Primer elemento
Esquema adquirido

Corporal
Es la representación
mental de cada
individuo hace de su
propio cuerpo

Favorecer el
movimiento de este
en el espacio
 Coordinación motriz
Implica el correcto control tónico de la musculatura
implicada en cada movimiento, llevando a un movimiento
lo mas eficaz posible.
Control
postural

Coordinación Función
visomotriz tónica

Coordinación
gral.
Lateralidad Conforma la base de la
orientación espacial
Predominancia de
uno de los dos lados
,derecha o izquierda,
para la ejecución de Sistema de referencia para
afianzar esquema
acciones. corporal, mejorar
coordinación y orientación
espacial
 Orientación espacial
Es el conocimiento de los otros y de
los elementos del entorno a través del
referente del yo.

Su carencia tiene Dificultades en la Limitación en la

consecuencia a lectura (distinguir b, adquisición de la
nivel educacional d o p, q) ortografía
Orientación Conciencia de
acontecimientos en un
periodo determinado
temporal
Ayuda a comprender
secuencias de
acontecimientos

Favorece el desarrollo
del aprendizaje como
comprensión lectora,
verbos, etc.
 Movimiento que
implican orden
Tiempo y ritmo temporal

Se necesita integrar
orientación espacial

Favorece el desarrollo de
habilidades artísticas y
movimiento respecto al
juego
 ¿Cómo
trabajamos el
área motriz?
Estimulación del
Lenguaje
Precursores del lenguaje
• En niños menores de 1 año, se deben estimular
habilidades previas al lenguaje o en aquellos en
que su lenguaje este retrasado.

USO CONTENIDO FORMA

 Precursores de Uso (Pragmática)
 Contacto ocular: Mirar a los ojos cuando se
le habla
 Sonrisa social: Sonríe cuando ve a la mama
 Intención comunicativa: Vocaliza y
balbucea.

Objetivo: Estimular la fijación y

seguimiento visual.

Actividad:
-Usar objetos de diferente tamaños y colores, incentivar al
niño a que los mire, (1 a la vez), luego que fije sus ojos a los
objetos ir desplazando lentamente los objetos para que el
niño los siga con la mirada. Luego aumentar la dificultad en
diferentes planos
Precursores de Contenido:
 Percepción y atención a su
propio cuerpo.
 Permanencia del objeto
 Seguimiento de órdenes sencillas

Objetivo: Estimular permanencia de objeto

Actividad:
- Mostrar y manipular objetos que estén a su alcance,
luego esconderlos dejando que los busque.

La permanencia del objeto permite que los niños establezcan

la representación mental de los objetos asociándoles un
significado y significante.
Precursores de Forma (Producción de los sonidos)
 Atención al lenguaje oral y sonidos del medio ambiente
 Identificación y ubicación de distintos sonidos
 Reacción a patrones de entonación de lenguaje de adultos
 Jerga e imitación de silabas y palabras

Objetivo: Lograr que el menor reaccione a

diferentes patrones de habla del adulto.

Actividad:
Frente al niño se le hablara y cantara, haciendo
diferentes entonaciones en su voz, si se puede
hacer que el menor lo imite.
Madresía
• Comunicación con el niño de forma simple,
redundante y fácil de comprender.

Modelado
• Se repite una palabra producida por el niño en
forma correcta y solo se requiere que el niño
observe el lenguaje sin emitir una respuesta.

Expansiones
El adulto completa la oración que el niño ha
dicho con menos palabras. Ej: “ papa eh ato
chube- Si el auto sube por el cerro”
Habla paralela
• La madre o la tía le habla en voz alta al niño
acerca de los que está pensando o haciendo.

Énfasis Prosódico:
• Consiste en dar realce a un elemento que se
quiere lograr en un determinado momento

Juegos de Roles
Realización de diferentes acciones en distintas
situaciones, generando la socialización del
lenguaje .
Facilitación Fonológica
En vez de repetirle la palabra solicitada al niño, se le
puede decir que empieza con “f

Facilitación semántica
Para que el niño acceda a la palabra (Ej plátano) se le
puede decir que es una palabra que pertenece a una
categoría especifica, con características ( Es una fruta, de
color amarillo, se llama…).

Inducción
También llamada cierre gramatical, se refiere a la
capacidad de completar una oración inconclusa.