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Línea del

Tiempo
Currículum a través de la
Historia
Antiguas Civilizaciones Ralph Tyler, 1949.
• China: introducción del examen El currículum son todas las
• La India : ceremonial religioso en experiencias de aprendizaje
actividades escolares planeadas y dirigidas por la escuela
para alcanzar sus metas
• La Griega: humanismo
educacionales.
• La Romana: formación encíclica
(educación bilingüe, con griego y latín) Identifica como tareas del currículo:
• La civilización Judía: instrucción -Selección de contenidos y su
talmúdica organización.
• La educación medieval: Trívium -Secuencia con principios
(gramática, retórica y dialéctica o lógica) psicológicos.
y Quatrivium (aritmética, astronomía,
-Determinación y Evaluación de
geometría y música)
métodos adecuados.
• Jesuitas: Ratio Studiorum

Franklin Bobbit, 1918.


Currículum como: rango total de
experiencias, dirigidas o no,
comprometido en desarrollar
habilidades del individuo. Serie de
experiencias de entrenamiento
conscientemente dirigidas que las
escuelas emplean para completar y
perfeccionar ese desarrollo.
Stenhouse, 1975.
El currículum es un proyecto global,
integrado y flexible que muestra una
alta susceptibilidad, para ser traducido
en la práctica concreta instruccional.
En ese sentido deberá portar bases y
Hilda Taba, 1962. principios generales para todos los
Planteó que todos los currículum están procesos considerados (planificación,
compuestos de ciertos elementos. evaluación y justificación del proyecto
educativo), los cuales podrán ser
• Metas y de objetivos específicos.
retomados por las instituciones y los
• Selección y organización del contenido. docentes como un marco orientador
• Patrones de aprendizaje y enseñanza. para la práctica escolar, como un
• Programa de evaluación de los resultados. proceso de solución de problemas.

Robert Gagné, 1967.


Define el currículum como una
secuencia de unidades de
contenido arreglada de tal forma
que el aprendizaje de cada unidad
puede ser realizado como un acto
simple, siempre que las
capacidades descritas por las
unidades específicas precedentes
(en la secuencia) hayan sido ya
dominadas por el alumno.
Allan A. Glatthorn 1987.
Currículum como plan hecho para guiar el
aprendizaje en las escuelas, usualmente
representado en documentos de diversos
niveles de generalidad, y la actualización
Glazman y de Ibarrola, 1978. de esos planes en la clase, según lo
Se refirieron al currículum como plan de experimentan los alumnos y lo recogen
estudios. los observadores
Como un proceso dinámico de Aquellas experiencias que ocurren en un
adaptación al cambio social, en general, ambiente de aprendizaje que también
y al sistema educativo en particular. influyen en lo que se aprende.

Arnaz, 1981.
Plan que norma y conduce un proceso
concreto y determinante de
enseñanza-aprendizaje que se
desarrolla en una institución
educativa.
Es un conjunto interrelacionado de
conceptos, proposiciones y normas,
estructurado en forma anticipada a
acciones que se quieren organizar.
Frida Díaz Barriga, 2005 -
Alicia de Alba, 1991 2007.
El currículum es una síntesis de Flexibilidad de los modelos.
elementos culturales (conocimientos, Participación activa.
valores, costumbres, creencias, etc.) Análisis y seguimiento
que conforman una propuesta permanente del proyecto
político-educativa pensada e resultante.
impulsada por diversos grupos y Aprender a aprender.
sectores sociales cuyos intereses son Posibilidad del
diversos y contradictorios. metacurrículum.

César Coll, 1995.


El aprendizaje se produce mediante un procesos
prolongado de construcción, elaboración de esquemas,
modelos y teorías que inducen a sus contrastes y
planteamiento. Los posibles efectos de las experiencias
educativas sobre el desarrollo personal del alumno
están condicionadas por su competencia cognitiva, por
los conocimientos previos. Aprendizaje de la
experiencia social culturalmente organizada. Zona de
desarrollo próximo. Asegurar aprendizaje significativo,
participación activa, aprender a aprender. Modificación
continua de es- quemas, interacción e interactividad,
situaciones de conflicto socio-cognitivo.

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