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Ensenada, Baja California
1 al 3 de septiembre de 2010

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por


Miguel Ángel Domínguez Cortazar1, Enrique A. Cantoral-Uriza2 y Raúl
F. Pineda López3

Docentes de Posgrado
1
Facultad de Ingeniería, Universidad Autónoma de Querétaro

2
Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autónoma de México
3
Facultad de Ciencias Naturales, Universidad Autón oma de Querétaro



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Evolución del grupo fundador de la Maestría en Gestión Integrada de

Cuencas (retomado de Pineda 2
, 2003)
 Rgua

Diferentes reuniones Multilaterales, como Ô2 
2
Ô 2
y 
2

 
2


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2
2


 2  2
2
, reconocen:

‡ El R

  
, del cual depende la Humanidad para su
Desarrollo.

‡ Un   , por lo que su acceso tiene un costo y no puede ser

gratuita.

‡ Un R
, recurso natural que soporta la vida en el Planeta.
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Cuenca hidrográfica
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Módulo Básico
 

 2
2

2 

Geomorfología

Edafología
Hidrología

Vegetación y
Biodiversidad
Maass, 2004
El agua en las tesis de la Maestría en gestión
integrada de cuencas, UR

R

Conservación Restauración

Ordenamiento


 



Rprovechamiento
Cosecha de agua
Integridad biótica
Riesgo y vulnerabilidad
Pago por servicios 

ambientales
Gobernanza

Planeación Política pública

26 tesis sobre aspectos hídricos (60% del

total), entre 2005-2009
 Conservación Restauración Rprovechamiento Ordenamiento Vulnerabilidad Gobernanza Planeación Herramientas

Rmbiental 3 3 5 2

Social 1 1

Socio- 3 4 2 1 1
ambiental

Clasificación del número de tesis en función de las temáticas: ambiental, social y

socioambiental
aúmero de tesis desarrolladas por estado de la república mexicana
   





 
 



Construcción de sistemas de captación de agua de lluvia en una pequeña

comunidad del estado de Guanajuato (Gay Rlaniz, 2008)
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1) Enseñar los principios básicos de los componentes disciplinarios ligados a la estructura

y funcionamiento de la cuenca.

2) Fomentar el pensamiento crítico en los alumnos y la búsqueda de información en

diversas fuentes.

3) Tener un coordinador del programa de estudios con experiencia en la interdisciplina.

4) La figura de coordinador de módulo es estructural.

5) Dar elementos prácticos para la obtención de datos.

6) Ubicar a los estudiantes en la multiescalaridad en los estudios socioambientales.

continuación  



7) Motivar a los estudiantes a publicar sus experiencias.

8) La maestría interdisciplinaria permite sumar visiones y adentrarse en formas nuevas

de resolución de las problemáticas socioambientales concretas.

9) Transmitir la información científica y técnica en un lenguaje común

a los habitantes y usuarios de los recursos naturales en la cuenca.

10) Runque, no siempre se logra, es importante que los alumnos obtengan los datos
necesarios para desarrollar su línea de trabajo en los tiempos del programa de estudios.

11) La visión interdisciplinaria, depende de procesos de maduración propios de cada

estudiante y profesor.
 
 

1) La aproximación de cuenca permite integrar la interdisciplina a la solución de problemas

socioambientales.

2) Formar capital humano que incida en las problemáticas a nivel de cuenca.

3) Vincular la teoría y la práctica de situaciones concretas.

4) El agua como un componente estructural permite ser un eje integrador en los estudios
de cuenca y posibilita la visión interdisciplinaria.

5) Organizar seminarios entre los profesores para la valoración conjunta de la

enseñanza en la interdisciplina.

6) La incorporación y/o participación de docentes con interés interdisciplinario enriquece

al programa de estudios y a los procesos de enseñanza.

7) Tener lecturas ³base´ con análisis grupal coordinado por un docente.

continuación  
 

8) El estudiante empiece desde el primer semestre con su línea de trabajo.

9) Buscar los mecanismos para dar seguimiento a los estudios socioambientales

realizados a nivel de cuenca, y proyectarlos a mediano y largo plazo.

10) El manejo participativo posibilita el intercambio de puntos de vista respecto del

manejo de la cuenca y sus recursos naturales, establecer acuerdos de
participación conjunta y construir su organización de funcionamiento.

11) Convencer de la importancia interdisciplinaria a las autoridades académicas de las

dependencias e instituciones participantes en estos programas.

12) Dar elementos para la evaluación académica interdisciplinaria (proponer

indicadores a considerar en las evaluaciones).
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a 8 años de la maestría en Gestión integrada
de cuencas«

Estudios
socioambientales a
nivel de cuenca
80% de egresados,
80% docentes
han terminado en
fundadores siguen Rgua, los tiempos del
participando
eje de integración programa

Posibilita la
interdisciplina

Trabajan en áreas relacionadas

al manejo de los recursos
naturales y de las cuencas
hidrográficas
D 2 2

 2 
22 2
2



 22

2
2 

 2   


Interés

Respeto

Disposición
Tolerancia

Diálogo Convicción
Responsabilidad

Solidaridad
Compromiso

Equidad
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