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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA EXPOSICIÓN

1. Concepto Experiencia de Aprendizaje.

2. Caracterización de una experiencia de aprendizaje.

3. Momentos de una experiencia de aprendizaje.

4. Estrategias de mediación.
¿Qué es una experiencia de aprendizaje?

Diferentes oportunidades de aprendizaje


articuladas en torno a una intencionalidad
pedagógica que se deriva de un aprendizaje
esperado.
DISTINCIONES

ACTIVIDAD EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

Acción, tarea, trabajo,


específico
CARACTERIZACIÓN
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Son oportunidades de aprendizaje.


2. Poseen intencionalidad pedagógica, dada por un
Aprendizaje Esperado.
3. Comprenden momentos: inicio, desarrollo y cierre.
4. Pueden extenderse más de un período variable.
5. Tienen sentido para los niños/as.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

6.Buscan promover aprendizajes significativos.


7.Deben ser pertinentes y oportunas.
8.Se realizan con apoyo, orientación (mediación),
9.Los ambientes son enriquecidos, potenciadores y
significativos para los niños/as.
10.Se promueve la participación activa de los niños/as.
MOMENTOS DE UNA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
ESPERADO

INICIO DESARROLLO CIERRE

Elementos transversales
en una experiencia de aprendizaje

Mediación
Diálogo – Preguntas
INICIO

• Identificar conocimientos y experiencias previas de los


niños/as (sus concepciones, juicios, hipótesis, experiencias e
intereses)
• Realizar preguntas para abrir diálogo.
• Relacionar aprendizaje propuesto con aprendizajes previos
del grupo niños/as.
• Motivar, incentivar la participación.
• Explicar qué, cómo (organiza grupo de niños/as) y para qué
realizarán la experiencia.
• Presentar los recursos que se utilizarán.
INICIO

• Definir el tipo y cantidad de instrucciones (consignas) que se les entregará a


los niños/as (claras, cortas, secuenciadas).
• Estimar la duración de la experiencia de aprendizaje, considerando:
diferentes ritmos de aprendizaje, capacidad de concentración e intereses de
los niños/as.
• Definir el número, orden o secuencia y complejidad de las oportunidades de
aprendizaje, de modo que resulte un continuo con sentido y coherencia para
los párvulos.
• Explicitar cómo se organizará el trabajo.(Metodología de trabajo)
• Organizar el espacio educativo.
• Establecer acuerdos con los niños/as sobre las normas de convivencia.
DESARROLLO

• Se intenciona el rol protagónico de los niños/as: indagan,


exploran, hipotetizan, preguntan, ,resuelven situaciones, tc.
• Se mantiene el rol mediador de la educadora de párvulos:
orienta, apoya al aprendizaje de niños/as.
• Se Motiva, incentiva la participación.
• Se sostiene la intencionalidad pedagógica, atendiendo
necesidades, intereses emergente de los niños/as.
• Se realizan preguntas claves propias de esta etapa. ( pueden ser
diversas: abiertas, cerradas, exploratorias, imaginativas, etc).
CIERRE

• Se anticipa la finalización de la experiencia.


• Se incentiva la participación.
• Se reflexiona sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido, utilizando variadas
estrategias en el grupo curso como:

o Preguntas de metacognición en grupos pequeños: ¿Qué hiciste? ¿Cómo


lo hiciste? ¿Qué te gusto? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste? ¿para qué crees
que te sirve lo aprendido?
o Exposición y comentarios de los productos de la experiencia.
o Observación y comentarios de los registros fotográficos de la
experiencia.

• Durante esta instancia se pueden confirmar o rechazar las hipótesis,


socializar los descubrimientos, reconocer los logros, dificultades.
ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN

El rol principal de la educadora es mediar el


aprendizaje esperado, es decir, desarrollar
estrategias para acompañar, apoyar, orientar,
facilitar el proceso de aprendizaje de niños y niñas.
ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN

Observar Guiar Modelar


acompañar Sugerir

Formular
Problematizar
Preguntas claves