PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOR ANA DE LOS
ANGELES

AUTOR: RAUL CAYLLAHUA RAMÍREZ

 CONTEXTUALIZACIÓN
Se ubica al norte de la ciudad de
Abancay, en PPJJ

Estudiantes: Carencia de local propio.

Provienen de zonas aledañas I.E. SOR ANA Estudiantes con bajo rendimiento
Condiciones económicas bajas. DE LOS académico.
Familias disfuncionales ANGELES Diversas habilidades no son
Laboran en sus horas libres evaluadas.

96 estudiantes
07 docentes
 PRIORIZACION DEL PROBLEMA
• Docentes conformistas con la labor que cumplen, generando
Dimensión Institucional poca capacidad de liderazgo en ausencia de director.

• Deficiente manejo de instrumentos de gestión pedagógica

• PROBLEMA PRIORIZADO: Deficiencias en el manejo de
Dimensión pedagógica estrategias e instrumentos de evaluación por
capacidades y competencias.

• Espacios inadecuados e insuficientes para el desarrollo de

Dimensión administrativa sesiones de aprendizaje prácticas.

Dimensión comunitaria • Poca participación de los padres de familia en la formación de

las estudiantes.
 PROBLEMA
Bajo rendimiento
académico

Instrumentos de Improvisación Empleo Dosificación Poco uso de

evaluación en estrategias inadecuado de inadecuada de materiales y
únicos de evaluación textos escolares tiempo recursos educativos

Deficiencias en el manejo de estrategias e instrumentos de

evaluación por capacidades y competencias

Manejo inadecuado Dificultades en el

del currículo con manejo de técnicas e
enfoque por instrumentos de
competencias evaluación por
competencias.
 OBJETIVOS
OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los
docentes en el enfoque educativo por competencias
para realizar una planificación curricular articulada al
enfoque.
GENERAL
Diversificar el manejo de estrategias e
instrumentos de evaluación formativa en la
planificación curricular por competencias para
mejorar el recojo de información del logro de
aprendizajes de las estudiantes.
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Diseñar, elaborar y aplicar instrumentos de evaluación
de aprendizajes con enfoque formativo para mejorar
el proceso de evaluación en la sesión de aprendizaje.
 MARCO TEORICO

Estudiante competente
Conocimientos previos

Interacción
Enfoque educativo por
competencias Contextualización

Funcionalidad

Evaluación formativa
 MARCO TEORICO
Parra (2008): La evaluación por competencias
 Valora las acciones que realiza el estudiante en las situaciones planteadas.
 Supone juzgar la capacidad de actuar en una situación más que el conocimiento.
 Requiere ser demostrado con conductas y acciones como fuentes de evidencia avalándose
en desempeños específicos.
 Se acompaña de estrategias participativas de estudiantes y docentes en el proceso de
evaluación que permita realizar una reflexión de logros y dificultades.
 Implica diseñar y emplear diversos instrumentos que evidencie que un estudiante es
competente.
 Se consideran todos los dominios del aprendizaje, es decir los conocimientos, las actitudes y
las habilidades o desempeños en el logro de una competencia.
 Se basa en criterios de desempeño los cuales son estándares de la calidad de ejecución de
una competencia.
 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
ETAPAS ESTRATEGIAS ROLES
Directivos:
 Elaboración del plan de actividades Planifica el desarrollo de reunión de docentes.
para ejecución de proyecto. Docentes:
1. PLANIFICACION  Conformación de comisiones Participan en la elaboración del plan de actividades y
asumen compromisos.

 Capacitación docente en manejo del Directivo:

enfoque por competencias.
 Desarrollo de Talleres de
2. EJECUCIÓN
Interaprendizaje.
 Monitoreo y acompañamiento.
Organiza ejecución de eventos
Realiza el monitoreo y acompañamiento.
Docentes:
Participan en la capacitación y círculos de inter
aprendizaje.
Elaboran instrumentos de evaluación.

 Evaluación de resultados. Directivo:

 Reflexión sobre los aprendizajes Conduce el proceso de evaluación de resultados.
3. EVALUACION Docentes:
logrados. Reflexionan sobre sus fortalezas y dificultades
 Retroalimentación.
 Sistematización de los resultados y Docentes:
4. SISTEMATIZACION Comparten y sistematizan estrategias e instrumentos
experiencias. de evaluación.
 Elaboración del informe preliminar del Directivos:
Elaboran el informe preliminar del proyecto de
proyecto de innovación.
innovación educativa.
 FORTALEZAS Y DEBILIDADES
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Organización y Predisposición de todo el personal en la Algunos docentes que tienen
participación de actores planificación, organización y ejecución de manejo insuficiente de
(director, docentes, actividades programadas. información virtual.
estudiantes, persona de
Participación comprometida de docentes en los Contar con un docente por área no
servicio, experto, etc)
talleres y círculos de interaprendizaje. permite realizar un adecuado
Disposición de personal administrativo en trabajo en equipo.
proporcionar apoyo logístico. Disconformidad de docentes con el
trabajo por tener a cargo dos o
más áreas.
Plan de actividades Planificación de las actividades consensuado por Disponibilidad de tiempo de algunos
directivo y docentes. docentes que tienen otros
Responsabilidad compartida en la organización y trabajos motivo cambios en los
ejecución de las actividades propuestas. horarios de las actividades.
Los tiempos programados en la
planificación no fueron
suficientes.
 FORTALEZAS Y DEBILIDADES
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Capacidad Docentes realizan planificación considerando El empleo de estrategias de aprendizaje
innovadora del PIE estrategias para el desarrollo de competencias. por competencias exige de mayor
Docentes diversifican instrumentos de evaluación por tiempo en las sesiones de aprendizaje.
competencias en sesiones de aprendizaje. Falta de práctica en el empleo de
Conformación de comunidad de aprendizaje. estrategias de evaluación formativa en
sesiones de aprendizaje.
Estrategias de Predisposición de mayoría de docentes para recepcionar Percepción equivocada de algunos
seguimiento y el monitoreo y acompañamiento como estrategia para docentes del monitoreo y el
monitoreo mejorar su desempeño profesional y el aprendizaje de acompañamiento.
los estudiantes. Empleo de diversas estrategias de
Empleo de instrumentos para realizar el monitoreo y el monitoreo y acompañamiento.
acompañamiento.
Presupuesto Padres de familia dispuestos a apoyar en capacitaciones Padres de familia de condición
propuesto de docentes. económica muy baja no aportan
económicamente.
Los recursos económicos de la
institución son mínimos.
 RESULTADOS
Objetivo especifico
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los
docentes en el enfoque educativo por
competencias para realizar una planificación
curricular articulada al enfoque.
Diseñar, elaborar y aplicar instrumentos de
evaluación de aprendizajes con enfoque
formativo para mejorar el proceso de
evaluación en la sesión de aprendizaje.
Resultados alcanzados
100% de los docentes participó de la capacitación sobre la
importancia del enfoque educativo por competencias.
62,5% de los docentes reajustó su planificación curricular.
100% de los docentes participó de los círculos de
interaprendizaje de elaboración de instrumentos de
evaluación con enfoque formativo.
87,5% de los docentes elaboró instrumentos de
evaluación.
100% de los docentes fueron monitoreados y participaron
del acompañamiento.
75% de docentes diversifica los instrumentos de evaluación
en las sesiones de aprendizaje.
 AUTOEVALUACIÓN
ASPECTOS/CRITERIOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Capacidades de gestión Práctica de liderazgo compartido y delegación de Exceso de democracia permite que se tomen
y organización funciones. decisiones que en algunos casos perjudica la
Promuevo el dialogo como estrategia de mejora gestión.
de las relaciones interpersonales. Descuido en el control del cumplimiento de las
Organizó y ejecuto las actividades con responsabilidades asumidas por los docentes.
participación comprometida de personal Comportamiento de algunos docentes que no
institucional. favorecen el trabajo en equipo.
Promuevo el trabajo en equipo como estrategia
base de formación de una comunidad de
aprendizaje.
Gestión de recursos Capacidad de gestión de recursos para la Poca disposición de docentes para apoyar en la
ejecución de proyectos y actividades gestión de recursos para la ejecución de
institucionales. actividades.
Gestión de estímulos para motivar a docentes Exceso de dependencia de recursos económicos
identificados con actividades. de APAFA debido a poca disposición de
autoridades para apoyar gestión.
 AUTOEVALUACIÓN
ASPECTOS/CRITERIOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Monitoreo y Formación profesional adecuada para realizar La poca disponibilidad de tiempo debido a que
acompañamiento. el monitoreo y acompañamiento a los cumplimos doble función: como director y como
docentes. docente con horas de clases.
Disposición en la recepción de sugerencias Falta elaborar instrumentos de monitoreo que
para mejorar el acompañamiento. respondan a la realidad de la institución.
Autocrítica permanente respecto a las
deficiencias del monitoreo y
acompañamiento.
Gestión curricular Predisposición para promover cambios en la La falta de compromiso de algunos docentes que
gestión pedagógica de acuerdo a las muestran resistencia a los cambios educativos
necesidades de la institución. actuales.
Orientación permanente a docentes sobre
estrategias de aprendizaje articuladas al
enfoque educativo de competencias.
Gracias