INTELECTUALES

TRANSFORMATIVOS
NECESITAN COMPRENDER
COMO SE PRODUCEN Y
REGULAN
SUBJETIVIDADES A TRAVES
DE LA NATURALEZA
• REFORMA EDUCATIVA COMO DESAFIO A LOS PROFESORES DE EDUCACION
PUBLICA, PUESTO QUE ALGUNAS MUESTRAN ESCASA CONFIANZA EN LA
HABILIDAD DE LOS PROFESORES .
• PERO ABRE LA PAUTA PARA DEMOSTRAR EL VALIOSO PAPEL DEL DOCENTE.
• ES NECESARIO DEFENDER AL DOCENTE Y A LA ESCUELA COMO PUNTOS CLAVE
PARA EL DESARROLLO DE PERSONAS ACTIVAS Y DEMOCRATICAS.

DEVALUACION Y DESHABILITACION DEL TRABAJO DEL PROFESOR

• ORIENTACION CONDUCTISTA, PRODUCCION Y EJECUCION PARA UN
APRENDIZAJE EFECTIVO.
• JONH DEWEY: MENCIONA QUE LOS PROGRAMAS PARA FUTUROS DOCENTES
ESTAN FALTAS DE UN DESARROLLO PARA EL PENSAMIENTO CRITICO.
• JESSE GOODMAN: CRITICA EL METODO CONDUCTISTA Y MENCIONA SUS LOGROS.
• LOS PROFESORES DEBERIAMOS DE PARTICIPAR EN LA REDACCION DE DISEÑOS
PEDAGOGICOS Y EVITAR SER VISTOS COMO "EJECUTORES DE PENSAMIENTOS"

LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS

• PARA REESTRUCTURAR EL TRABAJO DOCENTE ES NECESARIO VERLOS COMO INTELECTUALES

TRANSFORMATIVOS.
• LA CAPACIDAD HUMANA INTEGRA PENSAMIENTOS Y PRACTICA , POR ELLO LOS PROFESORES
UTILIZARIAN SU INTELIGENCIA Y VALORES PARA DESARROLLAR CONOCIMIENTOS EN LOS
ALUMNOS.
• SE DEBE RELACIONAR EL OBJETIVO DE LA EDUCACION DE LOS PROFESORES CON LA INSTRUCCION
PUBLICA Y DEL PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE PARA UNA SOCIEDAD DEMOCRATICA.
• "HACER LO POLITICO MAS PEDAGOGICO" RECURRIENDO A UN DIALOGO MAS CRITICO Y
REFLEXIVO.
 Las esferas públicas ofrecen redes y audiencia para
el debate, el diálogo y los intercambios de opinión

Descubrimiento de conexiones existentes entre

lo político y lo pedagógico

John Dewey: la esfera pública ofrece el nexo entre ámbitos pedagógicos y la

democracia, produce un discurso social e identifica sus implicaciones en la
acción política

CARACTERÍSTICAS Y ASPECTOS POSITIVOS

Las esferas públicas esperaban producir sus propios “intelectuales

orgánicos” con habilidades políticas y morales para crear instituciones de
educación popular y culturas y creencias alternativas

Nuevas posibilidades para las relaciones sociales

democráticas

La acción social inteligente es la mejor promesa

para una sociedad más humana
 El razonamiento crítico ha disminuido rápidamente

Los programas de formación crean intelectuales al servicio de los intereses

del Estado, que preparen trabajadores dóciles y obedientes

Las condiciones ideológicas y materiales para el pensamiento crítico son

dañadas por el proceso de estandarización, fragmentación y
comercialización de la vida cotidiana

CARACTERÍSTICAS Y ASPECTOS NEGATIVOS

Jiirgen Ilabermas y Herbert Marcuse: la razón tiende a ser eliminada y la

indagación reflexiva domesticada

La pedagogía define cada aspecto Destrucción de esferas públicas

y desempeño en el aula y la
escuela

Los educadores no avanzan más allá del lenguaje de la crítica, el

conocimiento en el aula es una “falsa conciencia”
 CONTRA – HEGEMONÍA
Define la creación de esferas públicas
alternativas
Implica una comprensión más política,
teórica y crítica de la naturaleza de la
dominación y del tipo de oposición activa
que se debe hacer
Afirma la lógica de la crítica e invita a la
creación de nuevas relaciones sociales y
espacios públicos con formas alternativas
de experiencia y lucha
Desplaza la naturaleza característica de la
lucha desde el terreno de la crítica al
ámbito colectivo de la esfera contra
pública
RESISTENCIA
Refiere a un tipo de “vacío” autónomo
entre las fuerzas de dominación y la
condición de ser dominado
Actúa como un tipo de negación o
afirmación en presencia de los discursos y
prácticas imperantes
Carece de un proyecto político explícito y
refleja prácticas sociales de naturaleza
informal, desorganizada, apolítica y
ateórica
Repulsa espontánea y derrotista de
diversas formas de dominación
Rechazo cínico, arrogante o incluso
ingenuo
EXISTE UNA AUSENCIA EN EL CURRÍCULUM DEL TEMA DEL PODER Y SU
DISTRIBUCIÓN JERÁRQUICA Y DEL ESTUDIO DE LA TEORÍA SOCIAL CRÍTICA
LA TEORÍA EDUCATIVA ACENTÚA ASPECTOS INMEDIATOS, MENSURABLES Y
METODOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE

La teoría social no ha realizado avances en

los programas de educación de los
profesores
La ausencia de un marco para comprender
la práctica pedagógica produce una actitud
defensiva alineada y una coraza personal y
pedagógica
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