Pruebas Neuropsicológicas y Psicopedagógicas

PRUEBAS
NEUROPSICOLÓGICAS
y PSICOPEDAGÓGICAS
DRA. NINOSKA OCAMPO-BARBA
LIC. PEDRO VIVEROS
MARÍA ESTHER ZABALA
PROVEÍDOS POR
Manual Moderno
Escala Breve de
Inteligencia
 Autores:Walter C., Shipley; Christian P., Gruber; Thomas A.,
Martin
 Aplicación: Individual o grupal
 Tiempo: 20 a 25 minutos, calificación de no más de 5 minutos
 Edades: Edades de 7 a 89 años
 Disponible: En línea
 Descripción: Esta prueba representa una oportunidad de evaluar
de manera breve y eficaz la inteligencia en niños adolescentes y
adultos, mediante la evaluación de dos tipos de inteligencia
(fluida y cristalizada), que proporcionan una estimación rápida
de la Inteligencia general
 Objetivos: Proporciona una medida rápida y confiable de la
capacidad intelectual y el deterioro cognitivo por medio de
subpruebas verbales y no verbales.
 Materiales: Se compone de tres subpruebas: Vocabulario, mide
habilidades cristalizadas, y Abstracción y Bloques, para medir
las habilidades fluidas; por medio de las subpruebas se amplía el
alcance de la evaluación y se obtienen puntuaciones
combinadas.
Batería de Funciones
ejecutivas y lóbulos frontales
 Autores: Flores Lázaro, Julio César; Ostrosky Shejet, Feggy;

Lozano Gutiérrez, Asucena
 Aplicación: Individual
 Tiempo: Aprox.50 minutos.
 Edades: 6 años hasta edad adulta
 Disponible: Físico
 Descripción: La batería Neuropsicológica de Funciones
Ejecutivas y Lóbulos Frontales es un instrumento que agrupa un
número importante de pruebas neuropsicológicas de alta
confiabilidad y validez para la evaluación de los procesos
cognitivos que dependen principalmente de la corteza
prefrontal. Este instrumento busca evaluar 15 procesos
relacionados con las Funciones Ejecutivas, los cuales se agrupan
en tres áreas específicas: Orbitomedial, Prefrontal Anterior y
Dorsolateral.
 Objetivos: Tiene el objetivo de evaluar el desarrollo de las
Funciones Ejecutivas
Batería Neuropsicológica
para la Evaluación de los
Trastornos del Aprendizaje
 Autores:Yañez Téllez, Ma. Guillermina; Prieto, Belén
 Tiempo: 50 minutos
 Edades: Niños de 7 años a 11 años 11 meses de edad
 Disponible: En físico
 Descripción: La BANETA es lo suficientemente analítica para
poder determinar a través de un perfil, cuáles son las
principales deficiencias que presenta un niño, en qué procesos o
componentes de los mismos tiene dificultades, para de esta
forma estar en posición de desarrollar una intervención más
dirigida a las características cognoscitivas específicas de cada
niño en particular.
 Objetivos: Aunque el objetivo inicial de la BANETA fue que
pudiera ser de utilidad para evaluar los trastornos del
aprendizaje, también es de utilidad para otras poblaciones
clínicas que presentan también de manera secundaria problemas
de aprendizaje, tal es el caso de los trastornos del lenguaje, de
la deficiencia mental, etc.
Neuropsi Atención y
Memoria
 Autores: Ostrosky Shejet, Feggy; Gómez, Ma. Esther; Matute ,
Esmeralda
 Edades: Personas de habla hispana de 6 a 85 años de edad.
 Disponible: Venta para todo el mundo
 Descripción: NEUROPSI permite evaluar de manera detallada los
procesos de atención y memoria en pacientes psiquiátricos,
geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos problemas
médicos. Entre los tipos de atención que evalúa, se encuentran
la atención selectiva, sostenida y control atencional, así como
tipos de etapas de memoria incluyendo memoria de trabajo y
memoria a corto y largo plazo para material verbal y
visoespacial
 Objetivos: Evaluar las funciones de atención y memoria para
obtener un diagnostico temprano y/o predictivo de alteraciones
en estas funciones.
Batería neuropsicológica
para preescolares (BANPE)
 Autores:Ostrosky Shejet, Feggy; Lozano Gutiérrez, Asucena;

González Osornio, María Guadalupe
 Tiempo: Aproximadamente 50 minutos
 Edades: Niños de 3 a 5 años
 Descripción: En la evaluación neuropsicológica infantil es
importante considerar un gran número de factores. Se busca
evaluar el funcionamiento de diferentes dominios a partir de los
análisis cuantitativo y cualitativo, enfatizando principalmente la
ejecución de las tareas; además, deben ser contempladas las
quejas de los ambientes significativos en la vida del niño, las
características cognitivas y psicosociales, los aspectos
socioculturales y las características biológicas y genéticas
 Objetivos: El objetivo de esta prueba es evaluar el curso
normal y patológico del desarrollo neuropsicológico de diversos
procesos cognitivos en la etapa preescolar, tales como:
atención, memoria, lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas.
Método de evaluación de la
percepción visual de Frostig
 Autores:Hammill , Donald D.; Pearson , Nils A.
 Tiempo: De 30 a 60 minutos.
 Edades: Niños de 4 a 12 años
 Disponible: Todo el mundo
 Descripción: Contiene cinco subpruebas que miden teóricamente
diferentes capacidades de percepción visual y visomotras pero que están
altamente interrelacionadas. La batería, que está diseñada para
utilizarse con niños de edades desde cuatro hasta doce años, ha
demostrado empíricamente confiabilidad y validez. La DTVP-3 es la más
reciente versión de la popular batería de Frostig et al. (1961, 1966) y
Frostig et al. (1964). La batería puede aplicarse por psicólogos,
terapeutas ocupacionales y educadores, que estén interesados en
examinar el estatus de percepción visual de los niños. Tres subpruebas
de la versión anterior fueron eliminadas: Posición en el espacio (PE),
Relaciones espaciales (RE) y Velocidad visomotora (VVM).
 Objetivos: La DTVP-3 tiene cuatro usos principales: a) identificar niños
que tienen problemas de percepción visual o integración visomotriz, b)
determinar el grado de severidad de dichos problemas, c) verificar la
efectividad de programas de intervención diseñados para remediar los
problemas, y d) servir como herramienta de medición en estudios de
investigación.
 Materiales: Cuadernillo de registro Manual de aplicación
Evaluación
Neuropsicológica Infantil
 Autores: Matute , Esmeralda; Rosselli , Mónica; Ardila ,
Alfredo
 Disponible: En físico
 Descripción: La valoración neuropsicológica implica el
diagnóstico de problemas del desarrollo; la detección
de alteraciones cognitivas y comportamentales, así
como de condiciones no demostrables a través de un
neurodiagnóstico estándar.
 Objetivos: Detección de alteraciones cognitivas y
comportamentales. Si las dificultades son graves,
pueden ser indicativos, por ejemplo, de un trastorno
del aprendizaje.
Prueba Beery - Buktenica del
desarrollo de la integración
visomotriz
 Autores: Beery , Keith

 Tiempo: Entre 10 y 15 minutos
 Edades: Niños desde los 3 hasta los 17 años 11 meses
de edad.
 Descripción: Las capacidades de los niños para copiar
formas geométricas se correlacionan de manera
significativa con sus logros académicos. La VMI se
visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un
instrumento que identifica debilidades y fortalezas
como una base para remediar, e incluso prevenir,
muchos de los problemas de aprendizaje y conducta.
 Objetivos: Detección de condiciones no demostrables
a través de un neurodiagnóstico estándar.
Escrutinio de
predictores de lectura
 Autores: Matute , Esmeralda; González Reyes, Ana Luisa
 Tiempo: 10 minutos.
 Edades: Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria
 Descripción: La atención oportuna de estudiantes con bajo
desempeño lector o con un trastorno de lectura exige una
identificación y caracterización lo más tempranas posibles. Sin
embargo, en algunos contextos, la detección de estos problemas
de aprendizaje suelen tardar años, lo que genera una serie de
repercusiones negativas. Al lograr un reconocimiento temprano, se
evita que los niños vivan la frustración que implica no poder leer a
la par de sus coetáneos y, con ello, el rezago educativo en materia
de conocimientos adquiridos mediante la lectura.
 Objetivos: El propósito de PROLEER es facilitar a educadores,
investigadores y clínicos, la detección de los niños con riesgo de
dificultades de lectura. Una vez que se identifiquen, podrán
evaluarse con otros recursos diagnósticos más específicos, ya sea
para confirmar la presencia de un problema de lectura o bien de
alguna otra situación que dé origen a sus impedimentos en el
manejo del material escrito. Una vez realizado este
procedimiento, los niños tendrán la oportunidad de ser atendidos
de forma adecuada por un servicio profesional pertinente.
Escala Gilliam para evaluar
trastorno de Asperger
 Autores: Gilliam, James E.
 Tiempo: Entre 10 y 15 minutos.
 Edades: Personas de 3 a 22 años de edad
 Disponible: Restriccion USA
 DescripciónEl trastorno de Asperger es un desorden caracterizado
por alteraciones severas en la interacción social; y actividades,
intereses y patrones de conducta rígidos, repetitivos y
estereotipados. Este trastorno puede causar desajustes
clínicamente significativos en lo social, ocupacional y otras áreas
importantes del desarrollo. Existe una gran confusión al diagnosticar
erróneamente a personas con Asperger como si fueran personas con
trastorno autista con altos niveles de inteligencia y debido a la
carencia de herramientas adecuadas de evaluación, frecuentemente
se diagnostican como niños que no cubren todos los síntomas y
signos del autismo. Esto repercute directamente de manera
negativa en la elección del tratamiento y forma de intervención
adecuados, cayendo en un mal diagnóstico y por ende, sin un
pronóstico alentador.
 Objetivos: Ayudar en la identificación de personas que padecen
trastorno de Asperger y diferenciar los rasgos con los de otros
trastornos.
Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles
preescolar y primario-III
 Autores: Wechsler , David
 Tiempo: Entre 30 y 50 minutos (dependiendo el rango de edad).
 Edades: Niños de 2 años seis meses hasta 7 años tres meses
 Disponible: Venta para: México, el Caribe, Centro y
Sudamérica .Restricción: E.U.A., Brasil y Argentina
 Descripción: Siguiendo la tradición de las escalas de Wechsler en
evaluación de la inteligencia, surge la Escala Wechsler de Inteligencia
para los niveles preescolar y primario-III (WPPSI-III). Esta escala surge
de la revisión de la WPPSI-R dando como resultado un instrumento
completamente nuevo con ampliación en los rangos de edad, nuevas
subpruebas, materiales novedosos y amigables así como nuevos
coeficientes que proporcionan mayor información sobre el
funcionamiento cognitivo de los niños en edades tempranas. Venta
para: México, el Caribe, Centro y Sudamérica .Restricción: E.U.A.,
Brasil y Argentina
 Objetivos: Evaluar la inteligencia de los niños con edades de 2 años y
6 meses hasta los 7 años y 3 meses.
 Materiales: Consta de 14 subpruebas: Diseño con cubos, Información,
Matrices, Vocabulario, Conceptos con dibujos, Búsqueda de símbolos,
Pistas, Claves, Comprensión, Figuras incompletas, Semejanzas,
Vocabulario receptivo, Rompecabezas y Nombrar dibujos.
Escala Wechsler de
Inteligencia para Adultos
 Tiempo: 1 hora 50 minutos aprox
 Edades: Personas de 16 a 89 años de edad.
 Descripción: La versión actual de la prueba WAIS-IV, está
integrada por 15 subpruebas de las cuales 10 subpruebas son
esenciales y cinco subpruebas suplementarias, en esta nueva
versión se eliminó la estructura de CI (Verbal y de Ejecución) la
cual fue sustituida por cuatro puntuaciones compuestas (ICV,
IRP, IMT, IVP) que representan el funcionamiento intelectual, en
dominios cognoscitivos específicos, así como una puntuación
compuesta que representa la capacidad intelectual general
(CIT).
 Objetivos: La nueva WAIS-IV fue desarrollada en reconocimiento
a las nuevas tendencias demográficas y clínicas con el objetivo
de obtener una medida más avanzada de la capacidad cognitiva,
con una fundamentación teórica actualizada.
Escala Wechsler de
inteligencia para Niños - IV
 Tiempo: 2 horas aproximadamente.
 Edades: Niños de 6 años, 0 meses a 16 años, 11 meses de edad.
 Disponible: Venta para: México, el Caribe, Centro y Sudamérica.
Restricicion: EUA, Brasil y Argentina
 Descripción: Representa un importante avance ya que es una
actualización normativa producto de años de investigación y de una
ardua labor en la generación de normas para la población mexicana,
además constituye la respuesta a un decenio de investigación clínica
con la versión anterior y a la vital alianza con una comunidad de
profesionales. El nuevo WISC-IV incorpora investigación sobre
desarrollo cognoscitivo, evaluación intelectual y procesos
cognoscitivos volviéndose un instrumento único. Venta para: México,
el Caribe, Centro y Sudamérica. Restricicion: EUA, Brasil y
Argentina
 Objetivos: Proporcionar una medición confiable del funcionamiento
intelectual en niños.
 Materiales: Consta de 14 subpruebas: Diseño con cubos, Información,
Matrices, Vocabulario, Conceptos con dibujos, Búsqueda de símbolos,
Pistas, Claves, Comprensión, Figuras incompletas, Semejanzas,
Vocabulario receptivo, Rompecabezas y Nombrar dibujos.
Inventarios MacArthur-Bates
del desarrollo de
habilidades comunicativas
 Autores:Jackson-Maldonado , Donna; Thal , Donna
J.; Fenson, Larry
 Edades: Niños de 8 a 30 meses de edad.
 Disponible: Venta para: México, el Caribe, Centro
y Sudamérica
 Descripción: Aprender a hablar es una parte muy
importante durante el desarrollo de los tres
primeros años de vida. La adquisición del
lenguaje es vital para el progreso de los aspectos
sociales, emocionales e intelectuales del niño.
 Objetivos: Evaluar las habilidades de
comunicación en niños.
Evaluación de precurrentes
instrumentales para la
adquisición de la lectoescritura
 Autores: Fuentes , Teresa
 Aplicación: Individual (evaluación), Grupal
(ejercitación).
 Edades: Niños de 2º y 3º año de Jardín de Niños, así
como a aquellos que están por ingresar al 1º año de
educación Primaria.
 Disponible: Venta para todo el mundo
 Descripción: Leer y escribir son actos complejos y
distintivamente humanos. Casi todo el aprendizaje,
tanto formal como cotidiano, está ligado a la lectura y
escritura.
 Objetivos: Identificar la situación del niño respecto a
las habilidades que pueden facilitarle la adquisición de
la lectura y la escritura.
Escala de evaluación de
habilidades sociales para
adolescentes
 Autores:Walter C., Shipley; Christian P., Gruber; Thomas A.,
Martin
 Tiempo: 20 a 25 minutos, calificación de no más de 5 minutos
 Descripción: Esta prueba representa una oportunidad de evaluar
de manera breve y eficaz la inteligencia en niños adolescentes y
adultos, mediante la evaluación de dos tipos de inteligencia
(fluida y cristalizada), que proporcionan una estimación rápida
de la Inteligencia general
 Objetivos: Proporciona una medida rápida y confiable de la
capacidad intelectual y el deterioro cognitivo por medio de
subpruebas verbales y no verbales.
combinadas.
BETA III
 Autores: Kellogg , C. E.; Norton , N. W.

 Tiempo: De 25 a 30 minutos. Todas las subpruebas se
cronometran de manera exacta.
 Edades: Adultos a partir de los 18 años de edad
 Disponible: Venta para: México, el Caribe, Centroamérica.
Restricciones para Brasil y Argentina
 Descripción: El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas
de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de
información visual, velocidad de procesamiento, razonamiento
espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida.
 Objetivos: Evaluar de manera rápida las capacidades
intelectuales no verbales de los adultos.
combinadas.
PROVEÍDOS POR
TEA EDICIONES
BRIEF®-2. Evaluación
Conductual de la Función
Ejecutiva (b)
 Autores: Autor: G. A. Gioia, P. K. Isquith, S. C. Guy y L. Kenworthy.
Adaptadores: M. J. Maldonado Belmonte, C. Fournier del Castillo, R.
Martínez Arias, J. González Marqués, J. M. Espejo-Saavedra Roca y P.
Santamaría (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones)
 Descripción: El BRIEF®-2 es la prueba de referencia a nivel internacional
para la evaluación de las funciones ejecutivas por parte de padres, madres
y profesores. Permite evaluar los aspectos más cotidianos y conductuales
de las funciones ejecutivas con una satisfactoria validez ecológica. Dispone
de dos formas del cuadernillo (BRIEF®-2 Familia y BRIEF-2 Escuela) que
pueden aplicarse por separado o conjuntamente y que requieren indicar el
grado de frecuencia con que aparecen una serie de conductas en el niño o
adolescente.
 Aplicación: Individual o colectiva
 Tiempo: 10 minutos aproximadamente.
 Edades: De 5 a 18 años.
 Ítems para compra:
 Juego completo (Manuales, Kit corrección Familia, Kit corrección Escuela).
 Juego completo Catalán (Manuales, Kit corrección Catalán Familia, Kit
corrección Catalán Escuela).
 Kit corrección Familia (25 Ejemplares Familia, Pin 25 usos).
 Kit corrección Escuela (25 Ejemplares Escuela, Pin 25 usos).
 Kit corrección Catalán Familia (25 Ejemplares Catalán Familia, Pin 25
usos).
 Kit corrección Catalán Escuela (25 Ejemplares Catalán Escuela, Pin 25
usos).
 Pin de 25 usos (para evaluaciones online).
BRIEF®-P. Evaluación Conductual
de la Función Ejecutiva - Versión
Infantil (b)
 Autores: Autor: G. A. Gioia, K. A. Espy, P. K. Isquith. Adaptadores:
E. Bausela y T. Luque (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones)
 Descripción: El cuestionario de Evaluación Conductual de la
Función Ejecutiva – Versión Infantil (BRIEF®-P) es una versión del
BRIEF® adaptada a niños de 2 a 5 años. Permite la evaluación de
los aspectos más cotidianos, conductuales y observables de las
funciones ejecutivas. El cuestionario puede ser respondido por los
padres y por los profesores del niño, quienes indicarán la
frecuencia con que determinados comportamientos del niño
resultan problemáticos.
 Aplicación: Individual o colectiva
 Tiempo: 10 a 15 minutos aproximadamente.
 Edades: De 2 a 5 años; en catalán de 3 a 6 años
 Ítems para compra :
 Juego completo (Manual, Kit corrección 25 usos).
 Juego completo Catalán (Manual, Kit corrección 25 usos Catalán).
 Kit corrección (25 Ejemplares, Pin 25 usos).
 Kit corrección Catalán (25 Ejemplares Catalán, Pin 25 usos).
 Pin de 25 usos (para evaluaciones online).
CUMANIN. Cuestionario de
Madurez Neuropsicológica
Infantil (c)
 Autores: Autor: J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias, Mª J.
Granados y A. Tapia
 Descripción: CUMANIN, prueba ganadora del Premio TEA Ediciones 1999, es
un instrumento desarrollado íntegramente en España, fruto de un profundo
estudio de investigación. Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz,
diversas áreas que son de gran importancia para detectar posibles
dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de
la etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños:
Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, Lenguaje expresivo, Lenguaje
comprensivo, Estructuración espacial, Visopercepción, Memoria icónica,
Ritmo, Fluidez verbal, Atención, Lectura, Escritura y Lateralidad. CUMANíN
se ha estudiado y tipificado con una amplia muestra de 803 sujetos
procedentes de diversos centros, lo que ha permitido una óptima calidad
psicométrica. Los baremos incluyen seis intervalos de edad (en meses)
para cada una de las escalas.El Manual incluye casos prácticos con
orientaciones terapéuticas para diversas patologías: Disfasia del
desarrollo, maduropatía por bajo peso al nacer, trastorno por
hiperactividad, síndrome de Down, dificultades de aprendizaje, etc.
 Tiempo: Variable, Entre 30 y 50 minutos.
 Edades: de 3 a 6 años
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Cuadernos de
láminas).
 Cuadernillos de anotación (pq.25).
CUMANES. Cuestionario de
Madurez Neuropsicológica
para Escolares (c)
 Autores: Autor: J. A. Portellano,R. Mateos y R. Martínez Arias
 Descripción: CUMANES es una batería para evaluar el nivel del
desarrollo neuropsicológico global de los niños e incide
especialmente en la evaluación de las funciones mentales
superiores que más influyen en los procesos de aprendizaje y en
la conducta durante la infancia. Nace de la experiencia
acumulada a partir de la creación y uso del CUMANIN y con el
objetivo de evaluar el nivel de madurez neuropsicológica en el
rango de edad inmediatamente superior (de 7 a 11 años). Está
compuesto por 12 subescalas agrupadas en 6 áreas (Lenguaje,
Visopercepción, Funcionamiento ejecutivo, Memoria, Lateralidad
y Ritmo) que permiten obtener un perfil con los puntos fuertes y
débiles en el desarrollo de cada niño. Además, también ofrece
una puntuación global que resume el nivel de madurez
neuropsicológica (índice de Desarrollo neuropsicológico).
 Tiempo: Variable, aproximadamente 40-50 minutos.
 Juego completo (Manual, Kit corrección 25 usos, Cuaderno de
estímulos, Visor, Pelota).
 Kit corrección (25 Cuadernillos de anotación, 25 Ejemplares, Pin 25
usos).
BAS-II. Escalas de Aptitudes
Intelectuales (c)
 Autores: Autor: C. D. Elliott, P. Smith y K. McCullogh. Adaptadores: D. Arribas y S.

Corral (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones)
 Descripción: El BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales es una de las más
prestigiosas baterías de origen europeo para evaluar en profundidad las aptitudes
intelectuales y el rendimiento educativo de los niños y los adolescentes. Formada a su
vez por dos baterías, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11 años) y BAS-II Escolar (6:0 a 17:11
años), supone una herramienta de evaluación psicológica apropiada para los ámbitos
clínico, educativo y neuropsicológico. La parte cognitiva ofrece un CI que resume la
inteligencia general y el razonamiento (índice General; IG), y unos índices de aptitud
intelectual que evalúan aspectos concretos de esa capacidad general: índice verbal
(IV), Razonamiento perceptivo (RP; hasta los 5:11 años), Razonamiento no verbal
(RNV; a partir de los 6:0 años) e índice espacial (IE).
 Tiempo: Entre 25 y 45 minutos los tests principales y entre 35 y 70 minutos la
aplicación completa.
 Edades: De 2 años 6 meses a 17 años 11 meses
 Juego completo BAS-II Infantil (Manuales, Kit corrección Infantil, Cuadernos de
estímulos y Material manipulativo).
 Juego completo BAS-II Escolar (Manuales, Kit corrección Escolar, Cuadernos de estímulos
y Material manipulativo).
 Juego completo BAS-II Infantil+Escolar (Manuales, Kit corrección Infantil y Escolar,
Cuadernos de estímulos, Material manipulativo).
 Kit corrección Infantil (25 Cuadernillos de anotación, Pin de 25 usos).
 Kit corrección Escolar (25 Cuadernillos de anotación, Pin de 25 usos).
 Ejemplares Razonamiento numérico (RN) A Escolar (pq.25).
 Ejemplares Velocidad de procesamiento (VP) A Escolar (pq.25).
 Ejemplares Velocidad de procesamiento (VP) B Escolar (pq.25).
 Ejemplares Velocidad de procesamiento (VP) C Escolar (pq.25).
 Ejemplares Aritmética y ortografía (A/O) Escolar (pq.25).
ENFEN. Evaluación
Neuropsicológica de las Funciones
Ejecutivas en Niños (c)
 Autores: Autor: J. A. Portellano, R. Martínez-Arias y L. Zumárraga
 Descripción: Evaluación del nivel de madurez y del rendimiento cognitivo en
actividades relacionadas con las Funciones Ejecutivas en niños. El proceso
madurativo en la infancia se encuentra estrechamente relacionado con el
desarrollo del cerebro. El ENFEN es una nueva batería para evaluar el desarrollo
madurativo global de los niños que incide especialmente en la evaluación de las
Funciones Ejecutivas (FE) del cerebro. La batería está compuesta por cuatro
pruebas (Fluidez verbal, Construcción de senderos, Construcción con anillas y
Resistencia a la interferencia) que miden diferentes componentes de las FE. Los
resultados permiten profundizar en el diagnóstico y orientar la intervención
neuropsicológica, tanto en niños sanos como en los que presentan retraso
madurativo o alteraciones cognitivas o emocionales derivadas del daño o la
disfunción cerebral. En el manual se incluye un extenso capítulo dedicado a la
interpretación neuropsicológica del ENFEN y que permite conocer el significado
de los resultados más allá del perfil numérico, identificando los puntos fuertes y
débiles de cada niño. Además, también incluye un apartado sobre la
rehabilitación cognitiva de las funciones ejecutivas con un repertorio de
ejercicios que permite utilizar el ENFEN no solo como un instrumento de
evaluación, sino también como un método para la rehabilitación cognitiva.
 Tiempo: Variable, aproximadamente 20 minutos.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación + senderos, Cuaderno de
estímulos, Tablero con aros).
 Cuadernillos de anotación + senderos (pq.25).
LURIA-INICIAL. Evaluación
Neuropsicológica en la Edad
Preescolar (c)
 Autores: Autor: F. Ramos y D. Manga
 Descripción: La batería Luria-Inicial es fruto de muchos años de
investigación y experiencia con los instrumentos que Luria
desarrolló para la evaluación y el diagnóstico neuropsicológicos.
Evalúa mediante diferente número de tests cuatro dominios o
funciones neuropsicológicas de nivel superior: Motricidad o
funciones ejecutivas (5 tests); Lenguaje oral o funciones
lingüísticas (5 tests); Rapidez de procesamiento (2 tests) y
Memoria verbal y no verbal (2 tests).Además permite una
exploración de la lateralidad manual que aporta información
acerca de la dominancia que muestran los sujetos. Durante la
aplicación se emplean materiales diversos como objetos y láminas
de dibujos, todos ellos incluidos en el juego completo de la
prueba. Además se ha diseñado un cuaderno del examinador en el
que se recogen todas las instrucciones necesarias para la
aplicación y los criterios de corrección de cada test.
 Tiempo: Aproximadamente 60 minutos.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernos de examen, Cuaderno de
láminas, Material auxiliar).
 Cuadernos de examen (pq.25).
LURIA-DNA. Diagnóstico
Neuropsicológico de
Adultos (c)
 Autores: Autor: L. Christensen, D. Manga y F. Ramos
 Descripción: La batería Luria-DNA es uno de los instrumentos más prestigiosos para
el examen neuropsicológico. Explora de forma sistemática una completa gama de
funciones y habilidades agrupadas en áreas: Visoespacial (2 tests); Lenguaje (2
tests); Memoria (2 tests); Procesos Intelectuales (2 tests) y Atención. A partir del
uso de las tradicionales tarjetas de Christensen, D. Manga y F. Ramos han
elaborado diversos manuales y cuadernos de anotación, incluyendo baremos
españoles modernos, que resultan de gran utilidad para la evaluación
neuropsicológica. Ahora es ya posible utilizar el sistema de diagnóstico de Luria
con una batería debidamente sistematizada, experimentada y baremada. Se han
elaborado un nuevo y completo manual de aplicación y prácticos cuadernos de
anotación para el examinador, que contienen todas las informaciones necesarias
para una correcta utilización de la batería.
 Edades: Adultos y niños a partir de 7 años (materiales diferentes).
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Caja con material
Christensen).
 Cuadernillo del niño (pq.5) LURIA-DNI.
 Cuadernillo del examinador (pq.5) LURIA-DNI.
 D. Manga y F. Ramos: "Neuropsicología de la edad escolar".
 DVD. "Diagnóstico neuropsicológico de Luria-Christensen".
WCST. Test de Clasificación
de Tarjetas de Wisconsin (c)
 Autores: Autor: R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay y

G. Curtiss. Adaptadores: M.ª Victoria de la Cruz (Dpto. de I+D+i de
TEA Ediciones).
 Descripción: Diseñado inicialmente para evaluar razonamiento
abstracto, hoy constituye una medida de la habilidad requerida para
desarrollar y mantener las estrategias de solución de problemas
necesarias para lograr un objetivo. Diversas investigaciones han
mostrado que resulta especialmente sensible a las lesiones que
implican a los lóbulos frontales y por tanto a la afectación de las
funciones ejecutivas, por lo que se ha convertido en una de las
pruebas de referencia para evaluarlas. Incluido en una batería
amplia de evaluación cognitiva y neuropsicológica resulta de gran
utilidad para discriminar entre lesiones frontales y no frontales. El
manual presenta una forma tipificada de aplicación y valoración
junto con una amplia baremación y los resultados de diversos
estudios sobre sus características psicométricas; incluye también
ejemplos y datos para la interpretación clínica.
 Tiempo: Variable.
 Edades: De 6 años y medio a 89 años.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Tarjetas).
CAMDEX-R. Prueba de Exploración
Cambridge Revisada para la Valoración
de los Trastornos Mentales en la
Vejez (b)
 Autores: Autor: M. Roth, F. A. Huppert, C. Q. Mountjoy y E. Tym. Adaptadores: S.
López-Pousa."
 Descripción: CAMDEX-R hace posible evaluar parámetros del estado actual, tanto
físico como mental, los antecedentes personales y la historia familiar, aportando
un método de observación estandarizada que permite medir datos relevantes
para el diagnóstico y la progresión cuantitativa de la demencia, diferenciándola
tanto de otros trastornos mentales como del proceso normal de envejecimiento.
Comprende: una entrevista clínica estructurada, una breve batería
neuropsicológica (CAMCOG) que incluye un amplio número de tests objetivos
para la valoración de la función cognitiva, una entrevista estructurada a realizar
con un familiar u otro informante para obtener. Al finalizar la entrevista y a
partir de toda la información relevante, el entrevistador establece un
diagnóstico psiquiátrico de acuerdo con los criterios operativos contenidos en el
manual. Incluye además pautas para clasificar la demencia según su grado de
intensidad en cuatro niveles (Demencia mínima, leve, moderada y grave).
Camdex puede ser uilizado por psicólogos, geriatras, epidemiólogos y otros
profesionales en el campo de la psicogeriatría.
 Tiempo: variable, 1 hora y 20 minutos aproximadamente.
 Edades: Adultos ancianos.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Cuaderno de figuras).
CAMDEX-DS. Prueba de Exploración
Cambridge para la Valoración de los
Trastornos Mentales en Adultos con
Síndrome de Down o con Discapacidad
Intelectual (b)
 Autores: Autor: S. Ball, T. Holland, F. Huppert, P. Treppner y K. Dodd. Adaptadores: S.
Esteba-Castillo, R. Novell i Alsina, M. Vilá i Alsina y N. Ribas i Vidal.
 Descripción: CAMDEX-DS es una herramienta estructurada y estandarizada que permite
la evaluación de la demencia y de otros trastornos mentales y físicos en personas con
síndrome de Down u otro tipo de discapacidad intelectual. En este colectivo, el
diagnóstico de demencia resulta muy complejo dado que el deterioro cognitivo o
funcional observado puede ser resultado de la discapacidad intelectual previa y no
tanto del desarrollo de algún tipo de demencia, y por la dificultad añadida a la hora de
obtener información fiable por parte del propio paciente en casos de discapacidad
intelectual severa. Pone énfasis en la identificación de algún cambio con respecto al
mejor nivel de funcionamiento de la persona y en la obtención de información fiable
de los síntomas presentes por parte de un informante. Comprende: entrevista
estructurada con un informante (familiar o cuidador); breve entrevista clínica
estructurada con el paciente; breve batería neuropsicológica (CAMCOG-DS:
orientación, lenguaje (comprensión y expresión), memoria (remota, reciente, nuevos
aprendizajes), atención, praxis, pensamiento abstracto y percepción). Al finalizar la
evaluación, el profesional establece un diagnóstico de acuerdo con los criterios
operativos que se incluyen en el manual. Además, también se incluyen pautas para
clasificar la demencia según su grado de severidad (leve, moderada y severa) y una
guía para la planificación de la intervención y de la asistencia tras el diagnóstico.
 Tiempo: Variable, 1 hora y 40 minutos, aproximadamente.
 Edades: Adultos con síndrome de Down o con alguna discapacidad intelectual.
 Juego completo (Manual, Cuaderno de estímulos, 25 Cuadernillos de anotación).
FDT. Test de los Cinco
Dígitos (b)
 Autores: Autor: M. Sedó

 Descripción: El FDT es un instrumento que permite evaluar de
forma muy breve y sencilla la Velocidad de procesamiento
cognitivo, la capacidad para enfocar y reorientar la Atención y la
capacidad de hacer frente a la Interferencia. Se basa en el
conocido efecto Stroop, pero en lugar de utilizar como estímulo
palabras y colores se utilizan cifras o dígitos, lo que permite una
mayor variedad de pruebas y que se pueda utilizar con personas
con bajo nivel cultural, que no dominan el idioma o que no saben
leer. El FDT es fruto de una amplia investigación realizada por el
autor y otros investigadores en muy diversos países del mundo y
ha demostrado una excelente capacidad de discriminación, tanto
en niños como en adultos.
 Edades: A partir de 7 años.
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de anotación, Cuaderno de
estímulos).
 Hojas de anotación (pq.25).
PORTEUS. Test de
Laberintos (b)
 Autores: Autor: S. D. Porteus

 Descripción: Según los resultados de un buen número de
investigaciones, es una prueba de gran interés
neuropsicológico que permite evaluar uno de los
componentes de las funciones ejecutivas: la Planificación y
la formación de planes de acción. Está integrada por 12
laberintos de dificultad creciente. Se trata de una prueba
de fácil aplicación y utilizable, tanto con niños como con
adultos. Numerosos estudios han demostrado que la tarea
de los laberintos guarda relación con determinadas
lesiones cerebrales y también con la capacidad de hacer
un plan que con frecuencia está ausente en personas con
deficiencias, delincuentes, etc.
 Juego completo (Manual, 100 Hojas de anotación, Juego de 12
blocs laberintos).
CSAT-R. Tarea de Atención
Sostenida en la Infancia -
Revisada (a)
 Autores: Autor: M. Servera y J. Llabrés
 Descripción: La Tarea de Atención Sostenida en la Infancia - Revisada
(CSAT-R) es una versión de las denominadas tareas de ejecución continua o
Continuous Performance Test (CPT) para la evaluación de la capacidad de
atención sostenida en niños. La tarea se aplica por ordenador, siendo
sencilla y motivante para los niños. Consiste en presionar la barra
espaciadora del teclado cada vez que aparece en pantalla una secuencia
de números determinada. Aplicación es online, no requiere software
adicional. Asimismo se ha llevado a cabo una actualización del manual y
del informe de resultados, con el objetivo de facilitar su su utilización y su
interpretación en el ámbito escolar y clínico. El informe de la CSAT-R es
sencillo, intuitivo y completo. Contiene información numérica y gráfica de
los resultados de la prueba, además de un informe narrativo detallado de
los mismos. La CSAT-R proporciona: número de aciertos, número de
errores de comisión y tiempo de reacción. La combinación de estas
puntuaciones indica dos índices de la capacidad de atención sostenida (A' y
d') y un índice del estilo de respuesta (C) dentro del continuo conservador-
impulsivo. Ofrece desglose del tipo de errores: perseveración, distracción,
impulsividad o azar.
 Tiempo: 7 minutos y 30 segundos aproximadamente.
 Edades: Escolares de 6 a 10 años (de 1.º a 4.º de Ed. Primaria)
 Juego completo (Manual, Pin 25 usos).
 Pin de 25 usos.
SCIP-S. Screening del
Deterioro Cognitivo en
Psiquiatría (b)
 Autores: Autor: O. Pino, G. Guilera, J. E. Rojo, J. Gómez-Benito y S. E.
Purdon
 Descripción: El SCIP-S es una prueba de screening cognitivo específicamente
desarrollada para detectar los principales déficits cognitivos que presentan
las personas con algún tipo de enfermedad mental, aunque también puede
utilizarse para evaluar el estado cognitivo de adultos sin enfermedad mental.
Está compuesta por 5 pruebas breves que exploran la memoria, la atención,
la función ejecutiva y la velocidad de procesamiento. Los resultados
permiten obtener un perfil de los déficits cognitivos del paciente, además de
una puntuación total que resume su estado actual. Dispone de tres formas
paralelas de la prueba que permiten evaluar a los pacientes en varias
ocasiones, evitando así el efecto de aprendizaje. Esto, unido a su brevedad,
hace del SCIP-S una prueba ideal para la práctica clínica ya que se pueden
utilizar distintas formas en la evaluación inicial y en las diferentes visitas de
seguimiento. Además, ofrece baremos para población general o comunitaria
(adultos sanos) en función de la edad y del nivel educativo así como baremos
específicos para pacientes psiquiátricos (esquizofrenia y trastorno bipolar I).
 Edades: Adultos
 Juego completo (Manual, 25 Ejemplares).
 Ejemplares (pq.25).
REY. Test de Copia de una
Figura Compleja (b)
 Autores: Autor: A. Rey. Adaptadores: M.ª Victoria de la Cruz (Dpto.

I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: Como las pruebas de Bender y el TRVB de Benton, es
de los tests llamados “guestálticos”, utilizados
ininterrumpidamente desde comienzos del siglo XX para el
examen de las funciones cognitivas de pacientes de diverso tipo.
La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y reproducir
después, de memoria, una figura de estructura compleja. Evalúa
la presencia de posibles trastornos neurológicos y cognitivos
relacionados con problemas de carácter perceptivo, motriz o de
memoria así como el grado de desarrollo de la actividad gráfica.
Muy utilizada con niños, aprecia el nivel del Desarrollo
perceptivo-motor, la Atención y la Memoria visual inmediata;
también se utiliza en clínica con población adulta para evaluar la
capacidad visoespacial, las agnosias, las apraxias y los problemas
de memoria visual.
 Edades: De 4 a 15 años y adultos con alteraciones cognitivas.
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de anotación).
TAVEC. Test de Aprendizaje
Verbal España-
Complutense (b)
 Autores: Autor: M.ª J. Benedet y M.ª A. Alejandre
 Descripción: El desarrollo del TAVEC se basa en otras similares
como el «Test de las 15 palabras» de Rey y el más reciente «CVLT-
California Verbal Learning Test». Al igual que se hace en ellos, se
utilizan listas de aprendizaje de elementos verbales. En el TAVEC
concretamente se utilizan 3 listas para Aprendizaje, Interferencia
y Reconocimiento. La interpretación de la prueba sigue una línea
que supera el modelo «multialmacén» y se integra en las teorías
de la modularidad de la mente y permite determinar la
«normalidad» del sujeto (comparando con una muestra similar en
edad, sexo y nivel educativo), describir el modo de
funcionamiento de su sistema de memoria y determinar la forma
y el motivo de su desviación (en caso de que la hubiera). Se
puede utilizar en todos aquellos casos en los que se sospeche una
posible alteración de la memoria, como en los casos de deterioro
cognitivo o demencia, traumatismos craneoencefálicos, epilepsia,
etc.
 Edades: Adolescentes y Adultos con o sin daño cerebral
SDMT. Test de Símbolos y
Dígitos (b)
 Autores: Autor: A. Smith. Adaptadores: D. Arribas (Dpto. de I+D+i
de TEA Ediciones).
 Descripción: A pesar de su sencillez y brevedad el Symbol Digit
Modalities Test (SDMT) es un instrumento muy interesante y útil
para la detección de disfunciones cerebrales en niños y adultos.
Su sensibilidad ha quedado demostrada mediante los numerosos
estudios de carácter neuropsicológico llevados a cabo. Es además
sensible a la recuperación espontánea de las funciones cerebrales
y a las mejoras resultantes de tratamientos terapéuticos. Dentro
del ámbito educativo ha quedado demostrada su utilidad en la
evaluación de la capacidad lectora y en la predicción de
problemas de lectura en niños que comienzan la escolaridad. El
test consiste en convertir símbolos con forma de figuras
geométricas en números a partir de una clave establecida. La
construcción y el desarrollo del SDMT resulta muy sencilla para
niños y adultos normales.
 Aplicación: Individual o colectiva, según la forma de aplicación
(oral o escrita).
 Juego completo (Manual, 25 Ejemplares autocorregibles).
 Ejemplares autocorregibles (pq.25).
MMSE. Examen Cognoscitivo
Mini-Mental (b)
 Autores: Autor: M. F. Folstein, S. E. Folstein y P. R. McHugh y G.

Fanjiang. Adaptadores: A. Lobo, P. Saz y G. Marcos.
 Descripción: El laborioso desarrollo de esta adaptación, así
como los múltiples estudios realizados sobre ella, la consolidan
como la más valiosa adaptación española existente. Resulta
difícil aceptar, de acuerdo a los criterios internacionales
actuales, la utilización de otras versiones sin validar o anónimas
en nuestro país. El MMSE es una breve y sencilla prueba que
resulta útil en el ""screening"" del deterioro cognitivo, su
estimación y la evaluación de los cambios producidos en el
tiempo. El Mini-Mental se ha convertido en un instrumento
imprescindible para la evaluación del deterioro en ancianos o
en otras personas que puedan presentar un deterioro cognitivo.
 Tiempo: Variable, entre 5 y 15 minutos.
 Edades: A partir de 65 años o adultos con sospecha de deterioro
cognitivo
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de anotación).
TRVB. Test de Retención
Visual de Benton (b)
 Autores: Autor: A.L. BentonAdaptadores: Dpto. de I+D+i de TEA

Ediciones
 Descripción: El test de Retención Visual de Benton es un instrumento
clásico y ampliamente utilizado para evaluar la percepción, la
memoria visual y las habilidades visoconstructivas. Debido a su
probada utilidad para evidenciar las dificultades en la percepción de
las relaciones espaciales y en el recuerdo de estímulos visuales recién
aprendidos se utiliza en el diagnóstico clínico de daño cerebral tanto
en niños como en adultos. Su aplicación y corrección es muy sencilla.
La prueba consta de diez láminas que contienen un conjunto de
estímulos visuales de dificultad creciente que el sujeto debe
reproducir, bien de memoria, bien copiándolos. Existen tres formas
paralelas (C, D y E) y cuatro posibles modos de aplicación. La
interpretación de la prueba se basa en una evaluación del número de
reproducciones correctas y el tipo de errores cometidos por lo que
permite un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de los
resultados.
 Tiempo: Variable, para cada forma, 5 minutos aproximadamente.
 Edades: A partir de 8 años
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de respuestas, Cuaderno de láminas).
TOMM. Test de Simulación de
Problemas de Memoria (c)
 Autores: Autor: T. N. Tombaugh. Adaptadores: R. Vilar-López, M. Pérez y A. E.

Puente
 Descripción: El TOMM es una prueba de memoria de reconocimiento visual de
50 ítems que permite discriminar entre los sujetos que simulan problemas de
memoria y los que realmente los padecen. La habilidad para detectar el
engaño o la exageración de los problemas de memoria es particularmente
importante en la evaluación cognitiva, ya que su deterioro está asociado a una
amplia variedad de daños con base orgánica. La prueba, basada en la
investigación cognitiva y neuropsicológica, ha sido avalada por múltiples
estudios de investigación que comparan los resultados de simuladores con los
de pacientes genuinos con diferentes trastornos neurológicos y psicológicos,
estableciendo la capacidad discriminatoria de la prueba. El TOMM puede ser
usado como parte de una batería psicológica extensa en numerosos ámbitos,
entre los que se incluyen servicios de atención ambulatoria, hospitales y
gabinetes de práctica privada. La corrección se realiza mediante un ejemplar
autocorregible que permite una corrección ágil y fiable.
 Tiempo: Entre 15-20 minutos aproximadamente.
 Edades: Adolescentes y adultos.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación autocorregibles,
Cuadernos de estímulos 1, 2 y 3).
 Cuadernillos de anotación autocorregibles (pq.25).
TESEN. Test de los Senderos
para la Evaluación de las
Funciones Ejecutivas (c)
 Autores: Autor: J.A. Portellano y R. Martínez Arias
 Descripción: El Test de los Senderos (TESEN) es una prueba de cribado de
aplicación individual para evaluar el funcionamiento ejecutivo de los
jóvenes y adultos mediante una tarea de planificación visomotora. Está
basado en el Trail Making Test (TMT), que es una de las pruebas más
clásicas y utilizadas para evaluar el funcionamiento ejecutivo, aunque
incorpora numerosas novedades y ventajas con respecto a este. Está
compuesto por 4 pruebas (o senderos) diferentes que permiten evaluar una
variedad más amplia de componentes incluidos en las funciones
ejecutivas, como son la capacidad para planificar, la memoria de trabajo,
la flexibilidad mental, la alternancia, la atención sostenida, la memoria
prospectiva, la velocidad de procesamiento perceptivo y la fluidez de la
respuesta motora. En cada una de estas pruebas, de dificultad creciente,
se valora tanto la precisión (errores) como la velocidad, además de ofrecer
un índice total de funcionamiento ejecutivo. Además, en el manual
también se proporcionan las claves para valorar los aspectos cualitativos
de la ejecución que se observen durante la aplicación de la prueba y su
significado neuropsicológico, lo que permite ir más allá de la
interpretación psicométrica de los resultados.
 Juego completo (Manual, Kit corrección 25 usos).
 Kit corrección (25 Ejemplares, 25 Hojas de anotación, Pin 25 usos).
TOMAL. Test de Memoria y
Aprendizaje (b)
 Autores: Autor: C. R. Reynolds y E. D. Bigler. Adaptadores: E.

Goikoetxea y Dpto. I+D+i de TEA Ediciones.
 Descripción: El TOMAL es una batería estandarizada, amplia y
sistemática, que permite valorar la memoria en el rango de
edades de los 5 a los 19 años. Es un instrumento de gran utilidad
para detectar las disfunciones de la memoria que suelen
acompañar a un amplio rango de trastornos (neurológicos,
psiquiátricos, traumatismos craneales, dificultades específicas de
aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentación,
trastornos de la atención, depresión, etc.).Se compone de 14
tests divididos en dos escalas -verbal y no verbal-. Se obtienen
tanto índices generales como otros más específicos de la
memoria. Consta de un amplio conjunto de materiales necesarios
para la evaluación así como de un manual de aplicación y un
cuadernillo de anotación.
 Tiempo: 45 minutos aprox.
 Edades: De 5 a 19 años
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, 25 Cuadernillo
de análisis, Material manipulativo).
 Cuadernillos de anotación y Cuadernillos de análisis (pq.25).
MVR. Memoria Visual de
Rostros (b)
 Autores: Autor: N. Seisdedos (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

 Descripción: En esta prueba se presenta al sujeto una serie de
rostros de personas junto con otros datos referidos a cada una de
ellas (nombre, profesión, ciudad, etc.). Se dejan unos minutos
para tratar de retener la información y posteriormente se realizan
algunas preguntas sobre dichos datos. Es deseable que entre los
dos momentos (recogida y recuerdo de la información) se
apliquen otras pruebas o que exista alguna otra actividad
distractora, con el fin de evaluar la memoria a medio plazo. El
MVR ha demostrado ser una prueba eficaz, breve y bien aceptada
en procesos de selección de personal, especialmente adaptada a
ciertas profesiones en las que es importante recordar rostros y
datos personales como comerciales, policías, personal de
seguridad, controladores, secretarias, etc.
 Aplicación: Individual y colectiva.
 Edades: Adolescentes y adultos
 Juego completo (Manual, 25 Ejemplares autocorregibles A, 25 Hojas
B).
 Ejemplares autocorregibles A + Hojas B (pq.25).
MY. Tests de Memoria
(b)
 Autores: Autor: C. Yuste.

 Descripción: "El MY está compuesto por de un grupo de pruebas destinadas a
evaluar la memoria inmediata, partiendo de estímulos tanto visuales como
auditivos. Se presentan 4 niveles (Nivel elemental, Nivel I, Nivel II y Nivel
III) que se adecúan a las características de los alumnos de los distintos
cursos de Primaria y Secundaria."
 Tiempo: Variable, según el nivel aplicado(entre 12 y 20 minutos de
promedio).
 Edades: Nivel Elemental (7-8 años), Nivel I (8-10 años), Nivel II (10-13 años)
y Nivel III (14-18 años). Desde 1º de Primaria hasta 2º de Bachillerato.
 Juego completo Elemental (Manual, 10 Hojas presentación Playa y Granja, 25
Hojas de respuestas Playa y Granja, Plantilla de corrección).
 Juego completo Niveles I,II,III (Manual, 10 Cuadernillos N-III, 25 Hojas de
respuestas Niveles I,II y III, Plantillas de corrección).
 Hojas presentación playa (pq.10).
 Hojas presentación granja (pq.10).
 Cuadernillos N-III (pq.10).
 Hojas de respuestas Playa (pq.25).
 Hojas de respuestas Granja (pq.25).
 Hojas de respuestas N-I (pq.25).
 Hojas de respuestas N-II (pq.25).
 Hojas de respuestas N-III (pq.25).
TAVECI. Test de Aprendizaje
Verbal España-Complutense
Infantil (b)
 Autores: Autor: M.ª J. Benedet, M.ª A. Alejandre y A. Pamos
 Descripción: Los trastornos de aprendizaje y de memoria son una de
las principales causas del fracaso escolar. El diagnóstico de tales
trastornos no resulta tarea fácil para el psicólogo o neuropsicólogo y
en muchas ocasiones se atribuye dicho fracaso a otras causas de tipo
social o afectivo. El objetivo del TAVECI es evaluar el
funcionamiento del sistema de aprendizaje y memoria y determinar
si alguno de sus componentes es el que está fallando. El TAVECI
permite evaluar la curva de aprendizaje, la estabilidad del
aprendizaje, la retención de la información a corto y a largo plazo,
el uso de estrategias de aprendizaje y la susceptibilidad a la
interferencia. Al igual que su homólogo para adultos, el TAVEC,
utiliza 3 listas de palabras, Aprendizaje, Interferencia y
Reconocimiento.
STROOP. Test de Colores y
Palabras (b)
 Autores: Autor: C. J. Golden. Adaptadores: Dpto. de I+D+i de TEA

Ediciones.
 Descripción: En 1886, J.M. Cattell comprueba que el tiempo que
se tarda en leer palabras es mucho menor que el necesario para
reconocer simples colores. Diversas investigaciones sobre este
fenómeno condujeron a lo que posteriormente se ha denominado
efecto Stroop (Stroop, 1935) y a la creación de una de las pruebas
más utilizadas en el ámbito escolar y neuropsicológico. La prueba
consiste en tres tareas: Lectura de palabras, Denominación de
colores y una última tarea de Interferencia. La comparación de
las puntuaciones obtenidas en las tres tareas permite evaluar los
efectos de la interferencia en el sujeto y su capacidad de control
atencional. La sencillez de los estímulos y su breve tiempo de
aplicación permiten usar esta prueba en casos muy diversos
(daños cerebrales, abuso de sustancias, demencia, psicopatología,
estrés, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto.
PROLEC-SE-R. Batería para la
Evaluación de los Procesos Lectores
en Secundaria y Bachillerato -
Revisada. (b)
 Autores: Autor: F. Cuetos, D. Arribas y J. L. Ramos
 Descripción El PROLEC-SE-R es una batería de trece pruebas para evaluar y detectar
dificultades lectoras en adolescentes de 12 a 18 años (de 1.º de ESO a 2.º de Bachillerato).
Permite obtener información sobre los tres principales procesos de la lectura: procesos
léxicos, sintácticos y semánticos. Aplicable en versión screening (pruebas 1 a 6 y se puede
aplicar a grupos numerosos o individualmente en aproximadamente 45 minutos) y la batería
completa (pruebas 7 a 13 más las anteriores, las cuales requieren necesariamente de una
sesión individual de unos 45 minutos adicionales de duración). Tiene la posibilidad de
obtener un screening rápido de problemas en lectura, la ampliación del ámbito de
aplicación hasta los 18 años, la inclusión de nuevas tareas, la evaluación de la comprensión
oral para detectar casos de dislexia e hiperlexia, nuevo diseño y formato de los materiales,
corrección por Internet y la completa tipificación.
 Tiempo: Variable, 45 minutos aproximadamente la versión screening y 90 minutos la batería
completa.
 Edades: Adolescentes entre 12 y 18 años (de 1.º de ESO a 2.º de Bachillerato).
 Juego completo (Manual, 5 Cuadernillos pruebas 1 a 6, Cuaderno de estímulos pruebas 7 a 13,
Kit corrección 25 usos).
 Juego screening (Manual, 5 Cuadernillos pruebas 1 a 6, Kit corrección screening 25 usos ).
 Kit corrección (25 Cuadernillos de anotación, Pin 25 usos).
 Kit corrección screening (25 Hojas de respuestas mecanizadas, Pin 25 usos).
 Cuadernillos pruebas 1 a 6 (pq.10).
 Cuaderno de estímulos pruebas 7 a 13.
 Juego completo Catalán (Manual, 5 Cuadernillos Catalán pruebas 1 a 6, Cuaderno de estímulos
Catalán pruebas 7 a 13, kit corrección Catalán 25 usos).
 Juego screening Catalán (Manual, 5 Cuadernillos Catalán pruebas 1 a 6, kit corrección
screening 25 usos ).
 Kit corrección Catalán (25 Cuadernillos de anotación Catalán, Pin 25 usos).
 Cuadernillos Catalán pruebas 1 a 6 (pq.10).
 Cuaderno de estímulos Catalán pruebas 7 a 13.
DST-J. Test para la
Detección de la Dislexia en
Niños (b)
 Autores: Autor: A. J. Fawcett, R. I. Nicholson. Adaptadores: I. Fernández-Pinto,
S. Corral y P. Santamaría (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: El DST-J es una batería breve de screening o detección rápida de
la dislexia dirigida a niños de 6 años y medio a 11 años y medio. Su aplicación
debe ser individual y requiere únicamente entre 25 y 45 minutos. El test está
formado por 12 pruebas: Nombres, Coordinación, Lectura, Estabilidad postural,
Segmentación fonémica, Rimas, Dictado, Dígitos inversos, Lectura sin sentido,
Copia, Fluidez verbal, Fluidez semántica y Vocabulario. Estas puntuaciones, a
su vez, se combinan dando lugar a un índice de riesgo que señala la presencia
de riesgo de dislexia en el niño y la magnitud de este riesgo: leve, moderado o
alto. Además, el DST-J proporciona información sobre los puntos fuertes y
débiles en la ejecución del niño. Este instrumento se ha desarrollado teniendo
en cuenta las investigaciones más recientes en el campo; además las
propiedades psicométricas obtenidas son muy satisfactorias. Su utilización es
sencilla y accesible para profesionales no especializados en la utilización de
baterías psicológicas y los estímulos resultan muy atractivos a los niños de las
edades a las que va dirigido.
 Edades: De 6 años y medio a 11 años y medio.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Láminas, CD, 15 Cuentas
+ antifaz).
 Cuadernillos de anotación (pq. 25).
ECOMPLEC. Evaluación de la
Comprensión Lectora (b)
 Autores: Autor: J. A. León, I. Escudero y R. Olmos
 Descripción: La competencia lectora y, más específicamente, comprender cualquier
material escrito, constituye hoy un prerrequisito para el aprendizaje significativo. Esta
estrecha relación entre comprensión y aprendizaje plantea un problema de gran
trascendencia para el ámbito educativo y para la sociedad en su conjunto: cómo los
alumnos, a pesar de que saben leer, no comprenden lo que leen y no consiguen adquirir
nuevos conocimientos de manera eficiente. El ECOMPLEC permite evaluar la competencia
lectora de forma similar a como se realiza en los estudios PISA. Además de un índice de
comprensión lectora global, permite analizar el rendimiento de los alumnos en distintos
tipos de textos (narrativos, expositivos y discontinuos), en los diferentes niveles de
representación (más profunda o más superficial) y ante varios tipos de comprensión
(científica, orientada a metas, metacognitiva…). Esta información permite identificar las
dificultades concretas de los alumnos y delimitar si son debidas a un problema en la
aplicación de estrategias adecuadas de lectura, a la falta de conocimientos o la dificultad
para realizar inferencias. El ECOMPLEC está estructurado en dos etapas independientes:
ECOMPLEC-Pri y ECOMPLEC-Sec. Corrección on-line.
 Tiempo: 60 minutos aproximadamente.
 Edades: De 9 a 11 años (ECOMPLEC-Pri; 4.º y 6.º de E. Primaria) y de 13 a 15 años
(ECOMPLEC-Sec; 2.º y 4.º de ESO).
 Juego completo Primaria + Secundaria (Manual, 10 Cuadernillos Primaria, 10 Cuadernillos
Secundaria, 25 Hojas de respuestas Primaria, 25 Hojas de respuestas Secundaria, 2 Pin 25
correcciones).
 Juego completo Primaria (Manual, 10 Cuadernillos Primaria, Kit corrección 25 usos).
 Juego completo Secundaria (Manual, 10 Cuadernillos Secundaria, Kit corrección 25 usos).
 Kit corrección Primaria (25 Hojas de respuestas escáner, Pin 25 usos).
 Kit corrección Secundaria (25 Hojas de respuestas escáner, Pin 25 usos).
 Cuadernillos Primaria (pq.10).
 Cuadernillos Secundaria (pq.10).
 Hojas de respuestas escáner Primaria (pq.50).
 Hojas de respuestas escáner Secundaria (pq.50).
ITPA. Test Illinois de
Aptitudes
Psicolingüísticas (b)
 Autores: Autor: S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W. D. Kirk. Adaptadores: S.
Ballesteros y A. Cordero (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o
dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción,
interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del
aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma complementaria, intenta poner
de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de
apoyo a un programa de recuperación. El modelo psicolingüístico en el que se
basa ITPA intenta relacionar los procesos implicados en la transmisión de las
intenciones de un individuo a otro (ya sea de manera verbal o no) y la forma
mediante la cual esas intenciones son recibidas o interpretadas. En definitiva,
ITPA considera las funciones psicológicas del individuo que opera en las
comunicaciones. La nueva versión cuenta con estímulos completamente
actualizados y con una tipificación basada en una amplia muestra
representativa de la población española. Esta nueva versión permite que los
profesionales puedan aplicar una de las pruebas más prestigiosas y utilizadas
para la evaluación de los problemas del lenguaje, con estímulos y baremos
actuales, manteniendo el original enfoque teórico del ITPA.
 Tiempo: Variable, 60 minutos aproximadamente.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Cuadernos 1 y 2).
 Cuadernillos de anotación (pq.25). (nuevo)
PEABODY. Test de
Vocabulario en
Imágenes (b)
 Autores: Autor: Ll. M. Dunn, L. M. Dunn y D. Arribas. Adaptadores: D. Arribas
(Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: La tercera versión del PEABODY, una de las pruebas más
prestigiosas para la evaluación de aspectos verbales, recoge las investigaciones
y mejoras acumuladas durante 50 años para conseguir un instrumento de gran
precisión. Peabody tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabulario
receptivo y hacer una detección rápida de dificultades o screening de la aptitud
verbal. Con un amplio rango de aplicación que va desde los 2 años y medio a los
90 años, contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto
debe indicar qué ilustración representa mejor el significado de una palabra
dada por el examinador. Existen diferentes criterios de comienzo y terminación
en función de la edad y el número de errores cometidos, lo que hace que
generalmente no supere los 15 minutos de sesión. El proceso de construcción de
la prueba, basado en la Teoría de Respuesta al ítem, asegura que únicamente se
aplican los elementos adecuados al nivel aptitudinal del examinando. La
adaptación española ha contado con una muestra representativa superior a los
2.500 sujetos procedentes de 21 provincias de España.
 Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos aproximadamente.
 Edades: De 2 años y medio a 90 años.
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de anotación, Cuaderno de estímulos).
 Cuaderno de estímulos.
 Hojas de anotación (pq. 25).
PLON-R. Prueba de Lenguaje
Oral Navarra- Revisada (b)
 Autores: Autor: G. Aguinaga, M. L. Armentia, A. Fraile, P. Olangua y N. Uriz
 Descripción: PLON es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y
logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños:
valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6 años en los aspectos de
Fonología, Morfología-Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje. Su finalidad principal
es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgo en cuanto al desarrollo del
lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de
forma compensatoria, así como la evaluación inicial de los aspectos fundamentales
del lenguaje, para posibilitar una programación consecuente con los resultados
obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro en estos aspectos. PLON-R
ha incorporado importantes mejoras: un nuevo diseño de los materiales, la
extensión del ámbito de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con
muestras más amplias y representativas. PLON-R es un instrumento sencillo de
comprender, fácil de usar, con un tiempo de aplicación breve y de gran utilidad
para detectar los problemas lingüísticos de los niños.
 Juego completo (Manual, 10 Cuadernillos de anotación de 3, 4, 5 y 6 años, Cuaderno
de estímulos, Láminas, Fichas).
 Cuaderno de estímulos (unidad)..
 Cuadernillos de anotación 3 años (pq.25).
PROESC. Batería de
Evaluación de los Procesos de
Escritura (b)
 Autores: Autor: F. Cuetos, J. L. Ramos y E. Ruano
 Descripción: La psicología cognitiva ha acumulado una enorme cantidad
de conocimiento en los últimos años sobre los procesos intervinientes en
la escritura. El objetivo de la batería es, partiendo de dicho
conocimiento, detectar dificultades mediante la evaluación de los
aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más
complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más
simples, como puede ser la escritura de sílabas. La batería está formada
por 6 pruebas: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de
pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de
una redacción. Los aspectos evaluados son el dominio de las reglas
ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de
las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la
ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.
Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar
los componentes afectados que hayan sido detectados durante la
evaluación.
 Edades: De 8 a 15 años (de 3º de Primaria a 4º de Secundaria).
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de respuestas autocorregibles A, 25 Hojas
de respuestas autocorregibles B).
 Hojas de anotación autocorregibles A + Hojas de anotación autocorregibles B
(pq.25).
PROLEC-R. Batería de
Evaluación de los Procesos
Lectores - Revisada (b)
 Autores: Autor: F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano y D. Arribas (Dpto. I+D+i de TEA
Ediciones)
 Descripción: PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación
de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que
intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras,
Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos. La batería está
compuesta por nueve tareas: Nombre o sonido de las letras, Igual-Diferente, Lectura de
palabras, Lectura de pseudopalabras, Estructuras gramaticales, Signos de puntuación,
Comprensión de oraciones, Comprensión de textos y Comprensión oral. PROLEC-R sigue la
misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes del sistema
lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer. Sin embargo, esta
versión revisada introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se
consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la
precisión y eficiencia lectoras. Por otro lado, se han eliminado las tareas poco
discriminativas y se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedades
psicométricas. Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles de
la Educación Primaria (5.º y 6.º) y se ha contado con más de 900 casos para la elaboración
de los baremos. Por último, se incorpora a la evaluación un nuevo mecanismo relevante: la
comprensión oral.
 Tiempo: Variable, de 20 a 40 minutos aproximadamente.
 Edades: De 6 a 12 años (1º a 6º de Educación Primaria).
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Cuaderno de estímulos).
 Juego completo Catalán (Manual, separata Catalán, Cuaderno de estímulos Catalán, 25 Cuadernillos
de anotación Catalán).
 Cuadernillos de anotación Catalán (pq.25).
BENDER. Test Gestáltico
Visomotor
 Autores: Autor: Bender, L

 Descripción: Se trata de uno de los principales instrumentos
de la batería clínica contemporánea. La prueba consiste en un
test no-verbal, consistente en la copia de nueve figuras
geométricas. Partiendo de los dibujos realizados se estudia la
función gestáltica integradora y a través de ella, las posibles
perturbaciones orgánicas funcionales, nerviosas y mentales. El
test de Bender posee un considerable valor clínico para la
exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y en el
diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia
mental, afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicosis
mayores, simulación de enfermedades y psiconeurosis.
Permite una evaluación cuantitativa (signos patognómicos), y
también puede emplearse como test proyectivo.
 L. Bender: "El test gestáltico psicomotor" (contiene láminas).
 Juego de láminas.
FROSTIG. Test de Desarrollo
de la Percepción Visual (b)
 Autores: Autor: M. Frostig. Adaptadores: Dpto. de I+D+i de TEA

Ediciones.
 Descripción: Se ha comprobado que los niños que tiene problemas de
percepción visual encuentran dificultades en el aprendizaje de la
lectura. Por ello, se considera muy importante determinar lo más
precozmente posible estos problemas. FROSTIG es una prueba
diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en la madurez
perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje, con
edades comprendidas entre los 3 y los 7 años de edad. Explora cinco
aspectos de la percepción visual que son relativamente
independientes: Coordinación visomotora, Discriminación figura-
fondo, Constancia de formas, Percepción de posiciones en el espacio y
Relaciones espaciales. Se recomienda su aplicación, sobre todo, en el
último curso de Educación Infantil, en el que se plantea el problema
del paso a la Educación Primaria, así como en el primer curso de esta
etapa, en particular a niños que no han progresado adecuadamente en
el aprendizaje de la lectura.
 Tiempo: Variable, en torno a 45 minutos.
 Juego completo (Manual, 5 Cuadernos del alumno, Láminas). (+ láminas)
 Cuadernos del alumno (pq.10).
RIAS. Escalas de Inteligencia
de Reynolds (b)
 Autores: Autor: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus. Adaptadores: P. Santamaría e I.
Fernández (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: Los profesionales tienen que rentabilizar cada día más el tiempo de
trabajo de que disponen. Por ello requieren con mayor frecuencia tests que
guarden una buena relación entre la información que proporcionan y el tiempo de
aplicación que requieren y que a su vez vengan avalados por amplios estudios de
fiabilidad y validez y baremos actualizados y representativos de la población
española. Las escalas RIAS se han desarrollado con este doble objetivo. RIAS
proporciona una completa y fiable evaluación de la inteligencia y la memoria de
personas con edades entre 3 y 94 años en apenas 40 minutos. Ha sido diseñado
para que su aplicación, su corrección y su interpretación resulten sencillas. Se
compone de seis subtests (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbal
y dos de memoria) y ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Memoria general,
Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal. El manual de la adaptación española
incluye diversos estudios de fiabilidad (consistencia interna, test-retest...), validez
(correlaciones con WISC-IV, WAIS-III, análisis de grupos clínicos...), así como
baremos por edades construidos a partir de una muestra de más de 2.000 casos
pertenecientes a la población española y ajustados al censo en las variables sexo,
edad, región geográfica y nivel educativo completado.
 Tiempo: 40 minutos aproximadamente para evaluar la inteligencia y la memoria (30
minutos para inteligencia; 10 minutos para memoria).
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Cuadernos de elementos 1,
2 y 3).
RIST. Test de Inteligencia
Breve de Reynolds (b)
 Autores: Autor: R. W. Kamphaus y C. R. Reynolds. Adaptadores: P. Santamaría e
I. Fernández (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: RIST es una prueba de screening que permite obtener una
estimación general del nivel de inteligencia de personas con edades
comprendidas entre los 3 y los 94 años. Puede resultar útil en aquellos casos en
que se requiere una evaluación rápida o menos profunda: evaluaciones de
seguimiento o reevaluaciones, aplicaciones a grandes grupos, uso en
investigaciones, evaluaciones generales del estado psicológico o cognitivo de la
persona en programas clínicos, educativos, de rehabilitación..., o como paso
previo para valorar la necesidad de aplicar una prueba más exhaustiva de
inteligencia. RIST tiene su origen en las escalas RIAS y está compuesto de dos de
sus subtests: Adivinanzas (subtest verbal) y Categorías (subtest no verbal). La
prueba de Adivinanzas es una medida clásica de inteligencia cristalizada,
mientras que el subtest de Categorías está íntimamente relacionado con la
evaluación de la inteligencia fluida. Ambos subtests tienen buenas propiedades
psicométricas, similares evidencias de validez de criterio y de constructo y se
aplican y corrigen de forma sencilla. Los baremos de la prueba están basados en
una muestra de más de 2.000 casos españoles.
 Tiempo: Entre 10 y 15 minutos.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación, Cuaderno de elementos
1).
ANILLAS. Test para la
Evaluación de las Funciones
Ejecutivas (c)
 Autores: Autor: J. A. Portellano y R. Martínez Arias
 Descripción: Las funciones ejecutivas son, sin duda, la «herramienta» más
sofisticada del cerebro humano y participan en los procesos cognitivos más
elaborados y complejos. El Test de las Anillas es una nueva prueba creada
para evaluar las funciones ejecutivas y hacer un rápido cribado de su
estado. Por este motivo se centra especialmente en la medida de la
capacidad de planificación, que es uno de los componentes esenciales y
más sensibles de las mismas. La tarea, inspirada en pruebas similares como
la Torre de Hanoi, es fácil de aplicar y corregir. Consiste en 15 ítems de
dificultad creciente en los que el sujeto, moviendo una a una las anillas
colocadas en un tablero con tres postes, debe reproducir un modelo
presentado en una lámina. El Test de las Anillas ha sido validado y
tipificado en una amplia muestra de casi 800 sujetos adultos, presentando
unas adecuadas cualidades psicométricas. Además, la sencillez y claridad
de la tarea permite su aplicación a personas con alteraciones cognitivas
graves o con bajo nivel educativo.
 Tiempo: Variable, aproximadamente 10-15 minutos.
 Edades: Adultos a partir de 18 años.
 Juego completo (Manual, Cuaderno de estímulos, 25 Hojas de anotación,
Tablero con aros).
A-RE-HA Análisis del
Retraso del Habla
 Autores: Autor: E. M. Aguilar y M. Serra

 Descripción: Ofrece las bases teóricas, el procedimiento,
los protocolos y el material para realizar la evaluación y el
perfil fonético-fonológico del habla infantil entre 3 y 6
años. Incluye diversas herramientas:- Prueba de Rastreo
para la evaluación preventiva de la población general.-
Cuestionario para la realización de las Evaluaciones
Complementarias con vistas a detectar aquellos factores
concomitantes que pueden afectar el habla de los niños:
datos clínicos y de la evolución, del nivel cognitivo, de las
praxias, de la respiración voluntaria y de la audición.-
Perfil fonológico para el análisis de las habilidades
articulatorias, mediante palabras aisladas y habla
espontánea, y de las habilidades discriminativas.
 A-RE-HA.
 A-RE-HA (Catalán).
CEG. Test de Comprensión de
Estructuras
Gramaticales (a)
 Autores: Autor: E. Mendoza, G. Carballo, J. Muñoz y Mª D. Fresneda
 Descripción: El Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales,
CEG, es un instrumento diseñado para evaluar la comprensión
gramatical correspondiente a los niños de 4 a 11 años de edad. Se
atiene al paradigma de elección múltiple, consistente en elegir entre
cuatro dibujos el que corresponde a la oración leída por el
examinador. No requiere ningún tipo de respuesta verbal, por lo que
es aplicable en los casos en los que el desarrollo del lenguaje
expresivo esté afectado de forma importante. De rápida y sencilla
aplicación y corrección, el CEG permite tanto una interpretación
cuantitativa mediante el recuento de elementos acertados, a la vez
que una valoración cualitativa derivada del análisis de los modelos de
error y de la elección de distractores. Constituye un marco de
referencia para psicólogos, logopedas e investigadores del lenguaje
infantil interesados tanto en la evaluación del desarrollo normal del
lenguaje como en la comprensión de los trastornos que afectan a este
desarrollo, incluyendo afasia, TEL, trastornos de aprendizaje,
deficiencias auditivas, etc.
 Juego completo (Manual, 25 Hojas de respuestas autocorregibles,
Cuaderno de láminas).
 Hojas de respuestas autocorregibles (pq.25).
TALE. Test de Análisis de
Lecto-Escritura
 Autores: Autor: J. Toro y M. Cervera
 Descripción: TALE es una prueba destinada a determinar los niveles
generales de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento
dado del proceso de adquisición de tales conductas. Fue diseñada con
fines de asistencia, enseñanza e investigación. Frente a los test de
prelectura que analizan los requisitos para la lectura, este test trata de
analizar la lectura establecida. Comprende dos partes (Lectura y
Escritura) cada una de las cuales está integrada por varias pruebas. El
libro incluye al final un capítulo sobre las características evolutivas de la
lectura y la escritura. Existe una adaptación catalana: TALEC.
 Edades: De 6 a 10 años (1º a 4º EP).
 Manual.
 Administración (Sobre 1).
 Lectura (Sobre 2).
 Escritura (Sobre 3).
 Resultados (Sobre 4).
 Manual Catalán.
 Administración Catalán (Sobre 1).
 Lectura Catalán (Sobre 2).
 Escritura Catalán (Sobre 3).
 Resultados Catalán (Sobre 4).
D2. Test de
Atención (a)
 Autores: Autor: R. Brickenkamp. Adaptadores: N. Seisdedos
(Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
 Descripción: El d2 es un test de tiempo limitado que evalúa la
atención selectiva mediante una tarea de cancelación. Mide la
velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas
instrucciones y la bondad de la ejecución en una tarea de
discriminación de estímulos visuales similares. La atención no
se aprecia como una aptitud simple, sino que se ofrecen nueve
puntuaciones distintas que informan acerca de la velocidad y la
precisión junto con otros aspectos importantes como son la
estabilidad, la fatiga y la eficacia de la inhibición atencional.
El d2 ha resultado especialmente útil en investigación básica,
así como en los campos clínico, neuropsicológico, educativo,
de recursos humanos y en Psicología del deporte, llegando a
constituirse como una de las pruebas más relevantes e
importantes de la evaluación de la atención en Europa.
 Edades: Niños (a partir de 8 años), adolescentes y adultos.
 Juego completo (Manual, 25 Ejemplares autocorregibles).
 Ejemplares autocorregibles (pq.25).
ECL-1 y 2. Evaluación de la
Comprensión Lectora (a)
 Autores: Autor: M.ª V. de la Cruz
 Descripción: Presenta dos niveles, que abarcan todo el ámbito de la
Educación Primaria (6 a 11 años aproximadamente): ECL-1, para los
cursos 1.º a 3.º y ECL-2, para los cursos 4.º a 5.º. Aprecia la capacidad
para captar el sentido de textos escritos de uso habitual y para analizar
algunos aspectos sencillos propios de diferentes tipos de textos. Evalúa
el conocimiento del significado de las palabras, de sinónimos y
antónimos y también la comprensión del significado de frases y la
capacidad para integrar la información contenida en un texto. La
limitación del tiempo de ejecución permite asimismo evaluar en cierto
modo la rapidez. Existe una adaptación al euskera con baremos
específicos.
 Aplicación: Colectiva
 Edades: De 6 a 8 años (ECL-1) y de 9 a 10 años (ECL-2).
 Juego completo ECL-1 (Manual, 25 Ejemplares).
 Ejemplares ECL-1 (pq.25).
 Juego completo ECL-2 (Manual, 25 Ejemplares).
 Ejemplares ECL-2 (pq.25).
 Juego completo ECL-1 Euskera (Manual, 25 Ejemplares Euskera).
 Ejemplares ECL-1 Euskera (pq.25).
 Juego completo ECL-2 Euskera (Manual, 25 Ejemplares Euskera).
 Ejemplares ECL-2 Euskera (pq.25).
EDAF. Evaluación de la
Discriminación Auditiva y
Fonológica
 Autores: Autor: M.F. Brancal, F. Alcantud, A.M. Ferrer y
M.E. Quiroga
 Descripción: Esta prueba, de gran utilidad para
logopedas, audiólogos, psicólogos y pedagogos, consta
de un manual, un cuaderno de imágenes, un CD y
protocolos de anotación. El manual contiene normas de
aplicación, estudios de fiabilidad y validez y datos de
baremación. Consta de cinco subtests: Discriminación
de sonidos del medio, Discriminación figura-fondo,
Discriminación fonológica en palabras, Discriminación
fonológica en logotomas y Memoria secuencial auditiva.
 Edades: 2 a 7 años.
 Juego completo (Manual, 5 Protocolos de anotación,
Cuaderno de imágenes, CD) .
 Protocolos de anotación (pq.10).
MACARTHUR. Inventario de
Desarrollo Comunicativo (a)
 Autores: Autor: Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton

y B. Conboy. Adaptadores: S. López, C. Gallego, P. Gallo, A. Karousou, S. Mariscal y
M. Martínez.
 Descripción: Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur reflejan el
proceso normal de adquisición temprana del lenguaje mediante un conjunto de
manifestaciones diversas: Gestos prelingüísticos, Vocalizaciones prelingüísticas,
Vocabulario y Gramática. MacArthur se ha convertido en un instrumento esencial
con importantes innovaciones en el desarrollo comunicativo y lingüístico temprano
y que está permitiendo avanzar en la detección temprana de trastornos del
lenguaje. Las características de este instrumento lo hacen especialmente útil y
valioso en diversos campos de la psicología y la logopedia: en la actividad clínica,
para el diagnóstico y tratamiento de las dificultades del lenguaje en las etapas
tempranas del desarrollo, y en el campo de la investigación como herramienta
esencial para estudiar los procesos de adquisición del lenguaje y de las habilidades
de comunicación. Consta de dos inventarios diferentes: 1.Vocalizaciones, primeras
palabras y gestos (8 a 15 meses). 2.Vocalizaciones, palabras y gramática (16 a 30
meses). Estos inventarios están pensados para ser cumplimentados por los padres o
cuidadores.
 Edades: Niños de 8 a 30 meses.
 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos de anotación - 8 a 15 meses, 25
Cuadernillos de anotación - 16 a 30 meses).
 Cuadernillos de anotación 8-15 meses (pq.25).
 Cuadernillos de anotación 16-30 meses (pq.25).

Pruebas Neuropsicológicas y Psicopedagógicas

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PRUEBAS

 Autores: Flores Lázaro, Julio César; Ostrosky Shejet, Feggy;

 Autores:Ostrosky Shejet, Feggy; Lozano Gutiérrez, Asucena;

 Autores: Beery , Keith

 Autores: Kellogg , C. E.; Norton , N. W.

 Autores: Autor: C. D. Elliott, P. Smith y K. McCullogh. Adaptadores: D. Arribas y S.

 Autores: Autor: R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay y

 Autores: Autor: M. Sedó

 Autores: Autor: S. D. Porteus

 Autores: Autor: A. Rey. Adaptadores: M.ª Victoria de la Cruz (Dpto.

 Autores: Autor: M. F. Folstein, S. E. Folstein y P. R. McHugh y G.

 Autores: Autor: A.L. BentonAdaptadores: Dpto. de I+D+i de TEA

 Autores: Autor: T. N. Tombaugh. Adaptadores: R. Vilar-López, M. Pérez y A. E.

 Autores: Autor: C. R. Reynolds y E. D. Bigler. Adaptadores: E.

 Autores: Autor: N. Seisdedos (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

 Autores: Autor: C. Yuste.

 Autores: Autor: C. J. Golden. Adaptadores: Dpto. de I+D+i de TEA

 Autores: Autor: Bender, L

 Autores: Autor: M. Frostig. Adaptadores: Dpto. de I+D+i de TEA

 Autores: Autor: E. M. Aguilar y M. Serra

 Autores: Autor: Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton

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