Psicogénesis de la lectoescritura: una mirada

desde la perspectiva de apropiación de la

lectoescritura del niño y la niña

Material de apoyo a los docentes para la mejora de la

lectoescritura de los niños y niñas
Objetivos

• Comprender la forma en la que se desarrolla la

apropiación de la lengua escrita por parte de los niños
y niñas.

Contenidos Conceptuales

• Etapas de adquisición de la lengua escrita.

• Pre escritura y apropiación de la lengua escrita.
Comencemos con un pensamiento
poderoso:

“Detrás de esa mano que escribe, de esos ojos

que miran y de esos oídos que escuchan,

hay un niño que piensa”.

Emilia Ferreiro – Ana Teberosky
Lenguaje y pensamiento: hipótesis y
evolución de las creencias de los niños
ante la lectoescritura
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, a partir de un estudio
exploratorio hecho a fines de los 80, identificaron
características que son comunes en las escrituras de los niños,
antes de iniciar el aprendizaje sistemático como tal y las
clasificaron en cuatro etapas.

Posteriormente, estudios hechos por otros psicolingüistas

como Sanz, Luna y las mismas Ferreiro y Teberosky, han
demostrado que los niños y niñas transitan por siete etapas
claramente definidas.
Etapas de adquisición de la lengua
escrita
1. Grafismos primitivos: Son los primeros intentos de
escritura. Aquí el niño o niña no diferencia imagen de texto, ya
que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse
por escrito. Aparecen las Pseudoletras.

“Querido viejito pascuero, esta navidad

“en mi casa tengo un perrito que juega
quiero una muñeca y ropa de barbie,
conmigo y con mis hermanos”
porque me he portado muy bien”.
Gemma, 3 años.
Manuela, 3.6 años.
Etapas de adquisición de la lengua
escrita
2. Escrituras sin control de
cantidad:

•Los niños diferencian los

dibujos de las letras.

•Basan su escritura en letras

que ven, que recuerdan, que
han aprendido a graficar, etc.
Etapas de adquisición de la lengua
escrita
3. Escrituras fijas:

 El nombre del niño suele ser un

referente con significado, por lo
que probablemente utilicen
más de alguna de esas letras
para escribir nuevas palabras.

 La sonorización aún no está

presente en la escritura y
suelen utilizar letras en el
mismo orden o las mismas
letras para escribir diversas
palabras.
Etapas de adquisición de la lengua
escrita
Variedad Intrafigural: No repite
4. Escrituras diferenciadas: letras dentro de la palabra.

 Se produce un Conflicto
Cognitivo en el niño, ya que
una misma escritura no puede
servir para escribir distintas
palabras.
 Existen dos subtipos en esta
etapa:
a.- Escrituras diferenciadas
con variedad interfigural
b. - Escrituras diferenciadas
con variedad intrafigural
Etapas de adquisición de la lengua
escrita
5. Escrituras silábicas:

 La unidad de sonido que ellos

perciben es la sílaba, lo que le lleva
a representarla con algún símbolo
gráfico dentro de la palabra.
Pueden utilizar tantas letras como
sílabas tenga la palabra.

 Dos momentos dentro de esta

etapa:
a. Escritura silábica sin valor
sonoro.
b. Escritura silábica con valor
sonoro.
Etapas de adquisición de la lengua
escrita
6. Escrituras silábico–
alfabéticas:

 En esta etapa los niños pueden

escribir alguna sílaba entera dentro
de la palabra, utilizando
primeramente fonemas frecuentes.

 De esta manera ellos van precisando

la escritura, integrando más
consonantes y acercándose cada vez
más a la escritura convencional.
“ESPÁRRAGOS BLANCOS”
Francisco, 5 años.
Etapas de adquisición de la lengua escrita
7. Escrituras Alfabéticas:

Aquí el niño logra la precisión

de símbolos gráficos, gracias a la
estimulación y el trabajo que se
haya hecho con ellos.

Pueden aparecer características

como: omisiones, sustituciones
y confusión de letras, que se
van solucionando con el tiempo.

Proyecto “Enciclopedia de Animales”

Conclusión
Objetivos alcanzados
• Reconocer las etapas de adquisición de la lengua
escrita para apoyar a los niños a transitar de una a
otra más acertadamente.

Contenido conceptual desarrollado

• Etapas de adquisición de la lengua escrita hasta llegar
a la lectura y escritura convencional.
• Falsas hipótesis y el proceso de construcción textual
de los niños y niñas.
 Equipo técnico pedagógico Programa
de Educación Primaria e Integración
Tecnológica
Autora: Viena Arellano

13 Secretaría de Educación de Honduras