INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 ÍNDICE DE CONTENIDO

• Definición de Evaluación Cualitativa

• Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
• Los instrumentos de evaluación

 Registro descriptivo  Portafolios

 Registro anecdótico  Autoevaluación
 Lista de cotejo o lista  Coevaluación
de control.  Heteroevaluación
 Escala de estimación  Exposiciones orales
 Guía de observación  Guía de evaluación de
proyectos
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN CUALITATIVA

Según Eisner (1998 ):

“La evaluación educativa es una actividad

compleja de expertos que implica no sólo
apreciar y experimentar las cualidades
significativas de la obra educativa, sino que
exige también la capacidad de revelar al
público lo observado no como mera traducción
sino como reconstrucción de la obra en forma
de una narración argumentada .”
 La descripción de la situación educativa
observada por el evaluador

La interpretación del evaluador que

formula su percepción con conceptos
Concepto de flexibles y bajo una óptica ecléctica
evaluación La evaluación exige del evaluador que
cualitativa s/ aclare y defina lo que considera educativo,
Eisner lo que significa crecimiento y progreso en la
formación de un alumno

La generalización es la dimensión de la
crítica educativa que cuando capta los rasgos
esenciales de una situación genera
mensajes, cualidades dominantes o
soluciones que pueden aprovecharse en
otras instituciones con condiciones o
problemas similares
 EVALUACIÓN
CUALITATIVA

PRETENDE

VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado

DESCRIPCIÓN lo que falta por alcanzar

lo que no ha logrado
Según Poggioli (1998)
 Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Exposiciones
orales
Observación Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Guía de observación
 Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos Análisis de
Escala de estimación
escritos / producción de
Lista de cotejos
Carteleras, dibujos, los alumnos
Registro anecdótico
pinturas…/ (orales, escritos,
Registro descriptivo
Dramatizaciones y prácticos)
Diario de clase
simulaciones/ Guía de observación
Proyectos de Guía de Proyecto
trabajo.
 Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Qué haré para
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Debates /
Entrevistas y
Intercambio
Puestas en común.
orales
Escala de estimación
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
 Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Rendimiento
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas
 Actividades, técnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Autoevaluación,
Sociometría
Coevaluación y
Heteroevaluación Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semántico
Portafolio
 Este registro puede realizarse en forma
individual o por grupos de tres a cinco
alumnos

Recaba información de competencias

observables y determinadas a través de
REGISTRO
criterios específicos
DESCRIPTIVO
Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a evaluar
(alumno).
 La competencia

Momento de la
evaluación

El indicador

REGISTRO
componentes Actividad evaluada
DESCRIPTIVO básicos:
Los alumnos

La descripción de lo
observado

La interpretación de lo
observado
Ejemplo
 • Consiste en registrar un suceso imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO • No es previamente preparado, sino eventual.

ANECDÓTICO

• Este registro se realiza en la mayoría de los

casos en forma individual
 La fecha

La hora

Datos del alumno

Tiene siete (7) Contexto de la

REGISTRO observación (lugar)
ANECDÓTICO componentes
básicos:
Actividad evaluada

Descripción de lo
observado

Interpretación de lo
observado
Modelo # 01
Modelo # 02
 Este instrumento puede aplicarse
en forma individual o grupal,
incluso en la nómina general de
los estudiantes.
LISTA DE COTEJO
(LISTA DE CONTROL)
Se utiliza básicamente en
Educación Básica; también, suele
emplearse en educación Media
Diversificada y en algunas
instituciones de Educación
Superior, en especial, en el área
de Ingeniería.
 La competencia

los indicadores

LISTA Conformada La nómina de los

DE por 5 alumnos
COTEJO elementos

La escala de
ejecución

Juicio valorativo
 L IS T A D E C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L
M a triz d e e v a lu a c ió n
C o m p e te n c ia : p ro d u ce te x to s s ig n if ic a tiv o s e s c rito s d e a c u e rd o c o n s u n iv e l d e
a p ro x im a c ió n a l c ó d ig o a lfa b é tic o
In d ic a d o re s C o m p le ta p a la b ra s y E s c rib e p a la b ra s y E s c rib e
o ra c io n e s o ra c io n e s te x to s
s e n c illo s
1 . C o m p le ta p a la b ra s 4 . C o p ia p a la b ra s y 7 . E s c rib e
a la s q u e le fa lta o ra c io n e s te x to s a
u n a s íla b a p a rtir d e
p a la b ra s
R asgos 2 . C o m p le ta 5 . E s c rib e 8 . e s c rib e
en o ra c io n e s a la s e s p o n tá n e a m e n te te x to s a
o b se rv a c ió n q u e le f a lta u n a p a la b ra s p a rtir d e
p a la b ra u n títu lo

3 . S u s titu y e d ib u jo s 6 . E s c rib e 9 . C o m p le ta
p o r la p a la b ra e s p o n tá n e a m e n te e l f in a l d e
c o rre s p o n d ie n te p a la b ra s y o ra c io n e s u n c u e n to

A lu m n o s 1 2 3 4 5 6 7 8 9 J u ic io v a lo ra tiv o

E s c a la d e v a lo riz a c ió n d e l n iv e l d e e je c u c ió n d e la c o m p e te n c ia
C rite rio d e e je c u c ió n N iv e l d e lo g ro J u ic io
v a lo ra tivo
E x c e le n te e je c u c ió n 9 si
M u y b u e n a e je cu c ió n 7 -8 si
B u e n a e je c u c ió n 4 -6 si
E je c u c ió n q u e re q u ie re a y u d a 1 -3 si
E je c u c ió n s in re a liz a r 0 T o d o s lo s
ra s g o s n o
E v a lu a d o p o r F irm a : F echa:
 Es la descripción del grado
en que el educando domina
un indicador.

ESCALA DE Puede tener entre tres a

ESTIMACIÓN
(ACTITUDES) cinco criterios valorativos

La escala valorativa puede

ser de dos tipos:

 de frecuencias
 de actitudes
 Competencia a
observar

Datos
del alumno
ESCALA Los elementos de la
DE Los
escala de estimación
ESTIMACIÓN criterios
son:

Escala
valorativa

Los
indicadores
 ESCALA DE ESTIMACIÓN
REFLEXIÓN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Nombre: Fecha: Firma:
Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:
Qué
Muy necesito
Evento Excelente Contento Contento Triste ayuda
Cuando completo mi actividades
sin ayudas
Comparo con mis actividades
anteriores
Demuestro lo que se hacer a los
demás
Explico mi opinión y convenzo
Identifico mis debilidades y
fortalezas
Escucho las observaciones y
críticas a mis trabajos y actos
Ayudo a mis compañeros a
entender su tareas
 ESCALA DE ESTIMACIÓN DE FRECUENCIAS

Alumno: Asignatura: Sección:

Competencia:

Actividad:

Escalas y criterios de Escala valorativa

evaluación
A B C D E

MUY ALTA ALTA BUENA DEFIC NO LOGRO

Indicador

Participa en actividades grupales

Líderiza el grupo

Respeta las normas del buen

oyente y hablante

Escucha con atención

Atiende instrucciones

Evaluado por: Firma: Fecha:

Otros ejemplos:

Indicador Escala valorativa

Siempre A veces Nunca
Participar en actividades grupales

Líderizar el grupo

Indicador Escala valorativa

Con Con Con Nunca

mucha mediana poca
frecuencia frecuencia frecuencia

Usos de signos de
puntuación
Otros ejemplos:
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden

observar directamente en el individuo, cuando éste realiza la actividad
evaluativo.

Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados

para observar.

Una guía de observación cerrada permite determinar los procesos que

se van a observar desde el inicio hasta la culminación del desempeño

Estas escalas son muy útiles para evaluar las competencias prácticas que
se prevén desde 1º grado de Educación Básica (I etapa) hastaSuperior.
 Ejemplo:
Instrumento para evaluar una exposición oral
 PORTAFOLIO

Es una colección de trabajos que corresponde

al desempeño individual del estudiante, donde
se integran el conocimiento y las habilidades.
Por ello es necesario:

• Que pueda demostrar la mejora o el progreso

en el aprendizaje
• Que refleje el esfuerzo y logros significativos
• Que demuestre las reflexiones del estudiante
 COEVALUACIÓN

Es un proceso de valoración que utiliza una técnica

e instrumento para que los propios alumnos realicen
una apreciación valorativa de sus compañeros o de
algunos de ellos.
 HETEROEVALUACIÓN

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante

del alumno en Educación preescolar, Básica, Media y
Diversificada.

En educación superior esta reservada al consejo de profesores

por área en aquellas instituciones que lo han creado, en caso
contrario es una evaluación del profesor de la asignatura.

Se utiliza en todos los niveles de Educación en Venezuela

 HETEROEVALUACIÓN

Nombre: Fecha: Firma

DIMENSIONES OPINIÓN E MB B D RA
CONOCER:
Nivel de dominio en conceptos
Nivel de interpretación de hechos
HACER:
Ejecuta procedimientos
Aplicación de técnicas
CONVIVIR:
Nivel de participación
Interrelación
Integración
SER:
Actitudes para el aprendizaje
Valoriza su esfuerzo de aprendizaje
 EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda

para valorar cualquier trabajo expresado a
través de una exposición oral.
 La realización de proyectos
originales por parte de los
PROYECTOS estudiantes, debe plantear
REALIZADOS un desafío de conocimiento
POR ALUMNOS

Es un instrumento de evaluación
formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy útil y eficaz para alcanzar

logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente
valorados en las propuestas curriculares que
incentivan el cambio.
 AUTOEVALUACIÓN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe
el alumno su aprendizaje, razón por la cual, se aplicará al final de la
unidad.
Ejemplos:
Modelo 3
Evaluación General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las

puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas.
Para obtener los resultados de la evaluación general debe multiplicar los
puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y
el total debe validarlo contra los niveles de evaluación
 Referencias bibliográficas
Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paidós, Barcelona.

Jiménez, Gladis. (2002). “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto

Pedagógico de Aula. Un manual para el educador”. Editorial Básica.
Caracas, Venezuela.
_________________(2006). “Docente de Hoy. El Proyecto Educativo Integral
Poggioli, L. (1998) Serie Enseñando a Aprender. Disponible en
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

Molnar, Gabriel. Recopilación: Reflexiones en Evaluación Educativa. Tomado

del 24-07-2006, disponible en:
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.0
4.html#anchor690720
----------------. Recopilación: Evaluación Criterial y Normativa. Tomado del 24-
07-2006, disponible en:
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.0
3.html#anchor256497
Ruiz C. (1991) Análisis de la administración de la Evaluación Formativa
que realizan los docentes de la tercera etapa de Educación Básica en
planteles del Distrito Nº 5 del Área metropolitana de Caracas, y su posible
efecto sobre el rendimiento estudiantil. Tesis de Maestría UPEL.

W. De Camilloni, Alicia R.(2005).La evaluación de los aprendizajes.4to.

Congreso de Educación, 14-15 Febrero 2005. Santillana. 1ª. Edición.
Bogota, Colombia