ENSEÑANZA BASADA EN

LA TAREA

Sandra Polo Salgado

Julieth cubillos
Andrea piñeros
OBJETIVO
Permite enseñar a los alumnos a
actuar de acuerdo con su propia
voluntad y a ejecutar las tareas
motrices de acuerdo a sus
capacidades físicas.
 METAS A LOGRAR
 Puede desarrollar mayor responsabilidad para su
desempeño individual.
 La ejecución auto motivada permite que la tarea se
adapte mejor a la capacidad, temperamento y
aspiraciones del individuo.
 Surge el aprendizaje individualizado.
 La independencia del maestro comienza a
desarrollarse.
 El alumno aprende a ser independiente y a controlar
su propio desempeño en pequeñas tareas.
 El docente empieza a efectuar correcciones
individuales.
 Crea oportunidades para nuevas relaciones entre
maestro y alumno.
 ANATOMÍA DEL ESTILO POR TAREAS
Rol del maestro
 Predetermina objetivos y actividades.
 Toma las decisiones sobre cantidad en
términos generales y considera los
niveles individuales.
 El maestro acepta la existencia de
diferencias cualitativas entre los
estudiantes.
 Es menos estricto con la forma de
organización y ubicación de los
estudiantes ya que estos son flexibles.
 Informa sobre la tarea por medio de
una demostración, explicación o de
ambas cosas a la vez.
 Permite que la duración del ejercicio
varié de acuerdo con la capacidad de
los estudiantes.
Rol del estudiante
 Su capacidad relativa afecta la cantidad
de actividad que puede realizar.
 Comprende que hay lugar para su nivel
actual de desempeño, se siente aceptado
pese a la diferencia entre el y el resto.
 Toma la decisión en relación a la
ubicación en donde realizara la actividad
física lo que requiere un alto grado de
responsabilidad.
 Los alumnos comienzan la actividad a
voluntad sin esperar una señal
específica.
 Completan su tarea de acuerdo al tiempo
requerido.
 No exige un ritmo de trabajo ni
cuenta las veces que hay que
realizar una acción.
 Observa, efectúa correcciones,
o simplemente conversa con los
estudiantes.
 Se trabaja con la auto
motivación ya que el alumno
reconoce la necesidad de  Realiza libremente los movimientos
sobresalir, de ser considerado y a su propio ritmo.
etc.  Tiene la oportunidad de hablar de
 Diferencia las pautas de persona a persona con su maestro.
evaluación de acuerdo con las  Reconoce sus limitaciones y las
características de las tareas acepta para tratar de mejorarlas.
realizadas.
 Realiza la autoevaluación desde el
momento que selecciona las tareas
que están dentro de su capacidad.
 PROPÓSITO

 Es enseñar al alumno a incrementar su

capacidad en la toma de decisiones y
plantear un tipo distinto de relación entre
el maestro y los alumnos a través del
contacto mas personal en donde es
hablarle a los alumnos mas no gritarlos.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
 Una serie de tareas dentro de la
actividad principal unitaria, con
distintos grados de dificultad, se
trata de un excelente
instrumento para la
individualización del
rendimiento.
 permite a cada uno participar
acorde con su capacidad actual
para que cada uno seleccione su
nivel de ejecución.
 TIPO DE EVALUACIÓN

 Cualitativa: autoevaluación, coevaluación

heteroevaluación.
 Cuantitativa: cuantas veces o series realiza el
ejercicio.
 Estimulación: Es autónoma ya que cada
estudiante se exige de acuerdo a sus metas y
su superación personal.
GRACIAS