COBAEM 35 TECAMAC II

MATEMÁTICAS I
PROFESOR: GUILLERMO LOPEZ GARCÍA

INTEGRANTES:
BRANDON MARCOS LÓPEZ
ESTHEFANY LIZETTE LORENZO LOZANO
AMERICA YAMILEE LÓPEZ FRIAS
CARLOS GAEL MALDONADO RUIZ
IVANNA
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 HISTORIA DE LA ALGEBRA
 La historia del álgebra, como en general la de la matemática, comenzó en el antiguo Egipto y Babilonia, donde fueron capaces de
resolver ecuaciones lineales (ax = b) y cuadráticas (ax 2 + bx = c), así como ecuaciones indeterminadas como x 2 + y 2 = z 2 , con varias
incógnitas.

 Los antiguos babilonios, por su parte, resolvían cualquier ecuación cuadrática empleando esencialmente los mismos métodos que hoy se
enseñan. También fueron capaces de resolver algunas ecuaciones indeterminadas (ver Matemáticas babilónicas ) .

 Los matemáticos alejandrinos Herón y Diofante continuaron con la tradición de Egipto y Babilonia, aunque el libro Las aritméticas de
Diofante es de bastante más nivel y presenta muchas soluciones sorprendentes para ecuaciones indeterminadas difíciles.

 Esta antigua sabiduría sobre resolución de ecuaciones encontró, a su vez, acogida en el mundo islámico, en donde se le llamó "ciencia de
reducción y equilibrio". (La palabra árabe al-jabru que significa “reducción”, es el origen de la palabra álgebra ). (Ver Historia de la
Matemática ) .

 En las civilizaciones antiguas se escribían las expresiones algebraicas utilizando abreviaturas sólo ocasionalmente; sin embargo, en la edad
media, los matemáticos árabes fueron capaces de describir cualquier potencia de la incógnita x, y desarrollaron el álgebra fundamental
de los polinomios, aunque sin usar los símbolos modernos. Esta álgebra incluía multiplicar, dividir y extraer raíces cuadradas de polinomios,
así como el conocimiento del teorema del binomio.

 A principios del siglo XIII, el matemático italiano Leonardo Fibonacci consiguió encontrar una aproximación cercana a la solución de la
ecuación cúbica x 3 + 2>x 2 + cx = d. Fibonacci había viajado a países árabes, por lo que con seguridad utilizó el método arábigo de
aproximaciones sucesivas.

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 APLICACIÓN DE LA ALGEBRA
Aplicaciones del algebra
Traducir una proposición verbal a una expresión algebraica o en una ecuación.
Quizá la parte difícil al resolver un problema verbal sea transformarlo en una ecuación. Antes de representar los
problemas como ecuaciones.
 Un número incrementado en 8.Sea x = el número
La expresión algebraica: x + 8
 Dos veces un número.
Sea x = el número
La expresión algebraica: 2x
Un noveno de un número. Sea x = el número
La expresión algebraica: x/9
 2 más que 3 veces un número.
Sea x = el número
La expresión algebraica: 3x + 2
 4 menos que 6 veces un número.
Sea x = el número
La expresión algebraica: 6x - 4

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 EJEMPLOS DE LA APLICACIÓN
 1.-Suma algebraica
Sumando a y b = a+b
(a+b) +c = a+b+c
Suma de números algebraicos:
(+2) + (+3) = (+5)
 2.- Resta algebraica
a-b = a-b
c-b-a = -cba
-4 -6 = -9
Resta de números algebraicos: (+8)
- (+5) = -8-5=3
3.- División algebraica
División de números algebraicos:
(+18) : (+3) = +6
Esta división también se puede realizar mediante
quebrados
8a2
2ª
4.- Multiplicación algebraica. En esta multiplicación
existe la propiedad conmutativa y no siempre dan
el resultado de sumar, también pueden reducir al
tener la ley de los signos.
Bn · Bm = bn+m
Multiplicación de 3a2 por 4a3
3a2 X 4a3 = 3aX4a3+4 = 12a5
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ALGEBRA EN NUESTRO ENTORNO

 QUE DESDE EL ALGEBRA SE PUEDE POTENCIAR HABILIDADES Y A FOMENTAR

VALORES.
 ESTA PRESENTE EN EL HOGAR CUANDO SE DISTRIBUYE EL SUELDOPARA
HACER FRENTE A LOS GASTOS DEL MES AL REALIZAR LAS COMPRAS,O PARA
REPARTIR LA COMIDA
 EN UN PARTIDO DE FUTBOL QUE SE JUEGA EN UN CAMPO RECTANGULAR
,DIVIDITO POR LINEAS QUE DETERMINAN LAS ZONAS DE JUEGO , CON UN
NUMERO ESTABLECIDO DE JUGADORES.
 EN LAS INVERCIONES CUANDO DECIDIMOS COMPRAR UNA VIVIENDA
 EN NUESTRA ORGANIZACIÓN DE RESPETAR HORARIOS

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ALGEBRA Y ARITMETICA .

 LA ARITMETICA ES LA MAS INTIGUA Y SIMPLE DE LAS RAMAS DE LAS

MATEMATICAS EN LA QUE SE HAN DESARROLLADO LAS PRINCIPALES
OPERACIONES MATEMATICAS CONOCIDAS POR EL HOMBRE COMO LO
SON LAS SUMAS,RESTAS,MULTIPLICACION, DIVISION
 LA ARITMETICA SE ENCARGA DEREALIZAR CON NUMEROS Y SIMBOLOGIA
EN CONJUNTO CON LAS OPERACIONES YA MENCIONADAS
 EJEMPLOS 2+2…8-5… 2 X 1…12-6
 SE CONOCE COMO ALGEBRA A LA RAMA DE LA MATEMATICA EN LA CUAL
LAS OPERACIONES SON GENERALIZADAS EMPLEANDO NUMEROS LETRAS Y
SIGNOS DE PRESENTACION SIMBOLICAMENTE EN NUMERO U OTRA ENTIDAD
MATEMATICA.

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REFORZANDO CONOCIMIENTOS

 CALCULAR EL AREA DE UN CUADRADO SI SU LADO SE REPRESENTA DE LA

SIGUIENTE FORMA 3X + 2
 CALCULAR EL AREA DE UN RECTANGULO SI SE CONOCE EL LARGO 4b+1Y
EL ANCHO b +2

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 Proyecto del bloque ll
PROFESOR: GUILLERMO LOPEZ GARCÍA.

 INTEGRANTES:
 BRANDON MARCOS LÓPEZ.
 ESTHEFANY LIZETTE LORENZO LOZANO.
 AMERICA YAMILEE LÓPEZ FRIAS.
 ANDREA IVANNA ALONZO MATA .

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1. El conjunto de números impares 1,3,5,7… puede considerarse como una
progresión…
R=aritmética con diferencia d=2

2. La sucesión 2,5,7,9,10,11…es una sucesión…

R=ni aritmética ni geométrica
3. La sucesión 1,5,25,125,625,…es una sucesión…
R=geométrica con razón r=5

4. ¿Cuál es el termino general de la sucesión -2,-5,-8,…?

R=aN=1-3n
5. ¿Cuándo se dice que una sucesión es alternada?
R= cuando el signo del termino es distinto a los demás signos

6. El conjunto de números 2,4,6 es una progresión…

R= aritmética y finita
7. En una frutería hay 25 manzanas y 35 naranjas ¿Cuál es la razón entre manzanas y
naranjas? 25/35=0.71

8.Cual es la razón entre 4 y 2?

R= 2
9. Cual es la razón entre 10 y 5?
R= 2

10. ¿Cuál es la raíz cuadrada de 100

R= 10
11. ¿ cuanto es 23x12?
R= 276

12. Cual es el menor de o.1, ½,1-5,-20?

R= -1.5
13. ¿Qué porcentaje equivale 1/3?
R= 33.3

14.¿Qué porcentaje representa 1/8?

R= 12.5

15.¿Que tipo de sucesión representa 2,4,8,16,32?

R= finita
 Proyecto de bloque 3
GALERÍA “ALGEBRA EN NUESTRO ENTORNO”

 Profesor: GUILLERMO LÓPEZ GARCÍA .

 INTEGRANTES:

 BRANDON MARCOS LÓPEZ

 ANDREA IVANNA ALONSO MATA

 AMÉRICA YAMILEE LÓPEZ FRÍAS

 ESTHEFANY LIZETTE LORENZO LOZANO

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Esta foto tiene que ver con las figuras geométricas que se relacionan como el cuadro
y el triangulo y tiene como referencia las estructuras de otras casas como las de los
héroes Tecámac.
Esta imagen tiene comparación con las pistas de aterrizaje y despeje de los aviones y
las medidas precisas del espacio que se ocupa.
Esta imagen se desarrolla con los muros de carga que se tienen en empresas
extensas o edificios grandes y de las medidas que se calculan para la compra de
material.
Em la elaboración de las ventanas y las medidas de los espacios se basan en vidrios
de diferentes tamaños ya colocados en otros edificios y en las formas de los vidrios.
Se toma como referencia las figuras geométrica para realizar la imagen y el margo
de la señal de una bajada para gente discapacitada y los angulos que debe tener
la bajada.
Los botes que se encuentran en el plantel tomo como referencia la forma de tanques
de gas en formas de cilindros y la capacidad de cada uno.
El marco de información de becas se relaciona las formas en que tienen mesas de
trabajo para realizar diversas actividades y que se complementa con diferentes
medidas.
Para saber que espacio se tiene una caceta de vigilancia se basa en un tamaño de
un baño o un cuarto pequeño se miden el espacio que ocupa y se toma como
referencia para la caceta.
En base a tener una cisterna en el plantel se toman de medida cisternas que se tienen
en casas y así se elabora y se toman las medidas requeridas para obtenerlas.
La puerta del salón de informática va y se relaciona en la forma con las puestas de
las casas que comúnmente se encuentran en jardines con las respectivas medidas.
Los extintores que se encuentran en el plantel su forma se basa en los tanques de gas
estacionarios de cilindro que básicamente solo son diferentes por lo que contienen.
Los vidrios se pueden obtener de diferentes tamaños por las distintas medidas que se
aplican en el y pueden tener distinta calidad a la hora de terminarlos.
Al elaboran la estructura de las escaleras que se tienen en el plantel se tenia que tomar
una prueba o un tipo de escalera ya realizadas como las de una empresa y la
distancia de cada escalera.
En esta foto se muestra que para elaborar estas bancas se utilizaron las formas
geométricas entre el ovalo y el circulo.
En los anuncios de precaución ante un sismo se tienen medidas de la separación que
hay en cada cuadro de indicaciones.
Para que un portón de cerrada quede exactamente se tiene que tomar las medidas y
la forma de la cual se va a mandar a hacer el porton.
Para realizar un monumento que tenga información sobre el Cobaem se tiene que
tomar como referencia alguna forma en mente que represente al Cobaem.
Para elaborar las canchas de fut bol y de basquet Ball se tienen que ver otras canchas
profesionales y de ahí tomar medidas reducidas para obtener las del plantel.
Las ventanas de cada salón del plantel tienen medidas especificas al momento que se
elaboraron y la forma que se utilizo fue un cuadrado para cada una.
Las bancas del salón tienen medidas especificas y son contadas en cada salón y en la
estructura que maneja se basa en el espacio que ocupa cada alumno.