段篇教学（篇章结构教学）

1.基本理论 5. 概括中心思想的教学
(自然段、意义段、作用、构成规律) (方法）

2.分段教学 4.概括主要内容的教学
(方法、步骤) (方法)

3.概括段落的教学
(方法)
课文《星期六》有多少个段落？
《星期六》
星期六下午，妈妈有急事，就驾车出外了。
妈妈一走，姐姐便从被窝里爬起来看小说。
我则自己折纸鹅玩，挺开心的。
玩了一会儿，我们姐妹俩心血来潮，想为妈
妈准备晚餐，便到厨房里快活去了。
这时，「叮当」一声，妈妈回来了。当她看见
这晚餐时，称赞我和姐姐很乖及有孝心。。
我们很开心，妈妈也开心，大家都开心。
 对！ 《星期六》有六个
段落。

这些段落又叫自然段。

自然段︰指在文章中换行並
右移两格写的一段文字。
但如果細心地阅读课文，便
会发现有些自然段能夠合起
來表达同一個意思。

这些段落便叫意义段。

意义段︰一個或数個自然段，
合起來表达同一個意思。
給文章划分意义段，有数
个简单的步骤。
划分意义段的步驟︰

细读文章，记下每個自然段
的意思。
把內容相近的相连段落
合成意义段。

总结意义段的意思。
 细读文章，記下每個自然段的意思。

自然段 段落的意思

星期六下午，…… 妈妈出外
妈妈一走，……。 姐姐看小说
我纸飞机，……。 我折纸鹅
玩了一会儿，……。 姐妹俩炒菜
这时，「叮当」一声，……。 妈妈回来
这个星期六，……！ 总结感受
 把內容相近的相连段落合成意义段。

段落的意思

妈妈出外
姐姐看小说
我折纸鹅 內容相近的相连段落
姐妹俩炒菜
妈妈回来
总结感受
 总结意义段的意思。

段落的意思

妈妈出外
姐姐看小说 写姐妹倆在不在家
我折纸鹅
時做什么。
姐妹俩炒菜
妈妈回来
总结感受
 自然段和意义段的意义
•大于句子，小于篇的一个完整的意义
单位。通过换行空格的形式表现出来。
自然段
•分段是把文章划分成意思上比较完整、
相对独立，但又与全文有联系的单位。

•由一个自然段或几个自然段组成。
意义段
•这种单位有别于文章中已经存在的、
用另起一行空两格书写来表示的意义
单位.
 作用
1. 有助于帮助学生了解文章的结构，内容。

文章的内容是分层次的，理解了他的结构，
便可进一步理解文章的思想内容和中心思想。

2. 有助于学生的逻辑思维。

教师引导学生了解作者如何围绕中心布局谋
篇，体会作者思维的逻辑性。
 理解自然段的构段规律

A）掌握自然段的规律
• 自然段内的句子与句子之间，围绕着一个
主要意思，按一定的关系和顺序排列起来。

选择关系 递进关系 并列关系

总分关系 转折关系 因果关系

B）理解自然段的主要意思

抓住中心句 概括要点和中心

中心句：作者用来揭 记叙文和描写文较少
示一段话的意思的一 出现中心句，这个时
句话 候就需要自己归纳自
然段的要点，概括出
其中心意思
分段教学
 方法
按时间的变化分段

•在文章中有时间词语就比较容易地划分段落，如：早晨、
上午、中午、傍晚、过了一会儿、春夏秋冬等。
•有些则表示时间的词语不明显，要理解语句的意思，或
找出关键字眼才能看得出时间的变化。

按地点的变化分段

•分段的时候，要先知道文章写了哪些地点，哪些是主要的，
哪些是次要的，然后用主要的地点为分段的依据。
按事情的发展顺序分段

•阅读记叙文时，要抓住事情的发生，发展和高潮和结
果几个部分，然后指导学生依据前因后果找出对立的部
分，划分段落。

按事物的几个方面分段

•按景物、植物、动物和人物的几个方面分段，往往用
合并自然段的方法。
 步骤

熟读课文，了解全文 把握作者思路，寻找分段
依据，选择适当的方法

检验 划分段落，列出各意义
段的主要内容
概括段落的教学
 方法
1. 分层归纳的方法 （最常用）

先分清一段文章中的层次，再弄清每层次的
主要意思，然后归纳这段文章的段落大意。

2. 摘句归纳的方法 （最简便）

就是从课文中摘录出现成的句子作为段意。
 3. 抓主要事件归纳的方法

对于有的文章，一个段落就是写一件事的，
即找不到现成的句子，也不适合分层归纳段
落大意，这个方法则是最有效的了。

4.词语连串法 5.提问引导法

从段落中找出重点词语， 教师用提问方式引导学
然后将他们连串起来成为 生把段落内容说出来。
一句话。
概括主要内容
的教学
 简介

•概括内容大意的扩展

•可提高学生的理解能力，知识获得巩固，同时也可
加强他们的分析，概括能力
什么是主要内容：
叙事：事情发生的时间和地点，人物的参与，起因，经
过和结果。
写人：了解是怎样的一个人，有哪些表现。
状物：了解这个事物的形状，颜色、大小是怎样的，有
哪些特征。
描绘景色：了解那个景色是怎样的。
 方法
1. 扩展标题

对文章的题目提出问题，然后把这些问题的答案归
纳起来。
凡是可启发我们理解课文内容的文章，都可采用这
种方法。

2. 抓重点

即抓住全文主要段落的内容，再做适当的交代。
3. 合并段意

就是把各段的段意概括出来，再连起来归纳。
文章情节较复杂的，一下子分不出重点在哪儿，就
可运用这种方法。

4. 词语连串法

先把文章主要的部分概括出来，然后把这些词语连
串成几句话，就是文章的内容。
概括中心思想
的教学
1. 题目分析的方法

• 有些文章在题目上直接点明了中心思想。
• 但要概括全文中心，还是要先读懂课文的主
要内容；然后再思考课题和文章中心最浓缩
的词语或句子，最后再把课题扩展成意思完
整的句子

2. 主要内容分析的方法

• 1.读懂课文，概括文章的主要内容。
• 2.想一想作者为什么写这样的内容，领会作
者的目的。
• 3.用自己的语言概括出中心思想
3. 重点段落分析的方法

• 文章的重点段落，往往集中表现了文章的
中心思想。
• 对于重点段落比较明显的文章，一般可采
用这种方法。

4. 找反映文章中心思想句子的方法

• 只要找到文章中的“中心句”，就能很容
易地概括文章的中心思想。
5. 摘句概括法
• 有些课文含有直接点明文章的中心思想的句子，
教师必须指导学生从文中找出中心句，然后加以
概括。
• 文章的中心句位置不固定，找到了以后，还要看
看他是否能完整地概括全文思想，是否还需要继
续加工、修改。

6. 综合人物言行心理概括法

• 在以写人为主的记叙文，要注意文章对人物特征
的描写。
• 在分析人物言行和心理的基础上，概括人物的性
格特征，就能正确地把握中心思想。
 谢谢！

刘苾连讲师