童诗的定义

 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、
吟诵、阅读的诗歌。
 它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿
童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
 儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理
特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构
思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都
必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
 这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发
丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童
健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
童诗的定义

 儿童诗要适合孩子阅读，浅显易懂，感情真挚，甚至富
有韵律。
 儿童诗除了文学美感之外，也具有陶冶儿童心理的功能。
它让儿童在轻轻诵读儿童诗时，可以适宜地宣泄情感，
表达感受；它可以让孩子在读它时，也享受到文字变化
的乐趣；它让孩子在阅读过程中，感受到更多经验。
童诗的类型
• 高度凝练地摹 • 从儿童的视角
写和反映儿童 来观察自然，
生活情境的儿 解读世界，展
童诗 现自然之美。

生活 自然
诗 诗

科学 童话 • 讲述童话故事的儿
• 以优美凝练的 诗 诗 童叙事诗。完整的
故事，奇妙的幻想，
诗句来描写和
表现科学知识 拟人化的形象，优
内容 美的旋律，凝练的
语言
童诗的类型
• 从儿童的视角来
观察自然，解读
世界，展现自然
之美。

寓言 讽刺
诗 诗

科学 童话 • 讲述童话故事的儿
• 以优美凝练的 诗 诗 童叙事诗。完整的
故事，奇妙的幻想，
诗句来描写和
拟人化的形象，优
表现科学知识
美的旋律，凝练的
内容
语言
童诗的类型

寓言诗 • 它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）
为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗

• 讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良
现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐

讽刺诗
的儿童诗。
• 这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们
的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习
惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启
发，引起警觉

题画诗 • 题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）
而题配的儿童诗。著名诗人

朗诵诗 • 它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需
要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化
从表现手段和运用方面

抒情诗 叙事诗
叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一
抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒
特定的生活场景，表现人物或事件的
发内心的思想感情而形成意象的文学样
式。 相互联系，创造优美的意境，真实地
表现情感的文学样式

叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗
抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩 序，但不一定要求故事情节的完整，情
明显 节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的
诗情去抒写人和事的

如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的
李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸
《我的爷爷》《种子的梦》、唐奇的
爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、
《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的
金近的《天目山上好猎手》
《我看见了风》
童诗的艺术特点
 儿童性：
 童诗是儿童纯挚童心的表现，其特色：纯真、无邪、自然、
不做作。
 例如：
 游戏 詹冰
 「小弟弟，我们来游戏。
 姐姐当老师，
 你当学生。」
 「 姐姐，那么，小妹妹呢？」
 「小妹妹太小了，
 她什么也不会做。
 我看──
 让她当校长算了。」
 ──选自詹冰儿童诗集「太阳、花、蝴蝶]」
童诗的艺术特点
 含蓄性：
 童诗最忌讳直肠子说话，心里想表现什么，就说什么，
那样的诗就缺少诗质，品尝不出诗的韵味。诗不是用来
“说明”的，而是要给人“感受”的。
 例如：

 寂寞 黃基博
 谁是──
 沒有爸妈的小鸟啊！
 请你们飞下来跟我玩吧！
 这首诗的題目叫《寂寞》，诗里的三句话都沒有说
到“寂寞”这兩个字，但诗里的每句话讲的却都是“寂
寞”，这就是含蓄之美。
童诗的艺术特点
 趣味性：
 由神奇新鲜的想像，而创造出生动的意象，使之产生出
人意表的快乐。

例如：
 妈妈的话 林焕彰

 夏天的太阳一团火，
 妈妈说：小孩不能到外头去，
 可是，窗外有一只鸟儿在叫我，
 可是，树上有一只鸟儿在叫我，
 可是，天空也有一只鸟在叫我，
 我很想飞出去！
童诗的艺术特点
 我很想飞出去！
 树上有一只小鸟在叫我
 窗外有一只小鸟在叫我，
 天空也有一只小鸟在叫我，
 可是，妈妈的话还在我耳朵，
 不断的说，不断的说..................

 孩子总是好玩的，虽然妈妈不许他出去，但是他的心早
已经飞出去了，这首诗表现的就是孩子纯真的天性，而
这天性就是童趣。
童诗的艺术特点
 音乐性：
 外在的音乐性是韵律，以押运表现；內在的音乐性则靠情感的波动，
诉之于文字而呈现出节奏。儿童诗需具有音乐性，但不一定要押韵，
只要顺口、自然、有节奏感即可。
 例如：
 两列火车 凯撒琳‧阿德曼
 当黃昏来临时
 快车闪电似奔驰
 向一个傲慢的陌生人匆匆地
 忽视了我们这个小小的城镇
 稍后，慢车来了
 绕着弯曲的铁轨慢慢行驶
 发出明亮的汽笛和一串叮叮当的铃声
 好像朋友般地向我们打招呼

 这首诗的两段，分別写快慢不同的兩列火车，所表现出来的节奏就
不一样，前段读起来急而促，后段读起来舒而缓，把节奏融进诗情
里，它的效果就更大了。
童诗的艺术特点
 情感的表现：
 儿童诗着重先景后情，由景生情的情感表现，不是知识的说
明，也不只是景物的白描。
 例如：
 冬天 刘安娜
 不知是谁惹了北风？
 北风生气的怒吼着，小草冷得发抖。
 树木看了很不忍心，
 脫下身上的衣服，
 一件件盖在小草身上。
 这首诗是宝仁国小三年级的小朋友写的，作者除了善于
观察，富有想像力以外，还有一顆善良的心，他用“拟人化”
的方法，把大自然的景象用人类的生活比喻出來，使我們感
觉到这个世界充满了人情味，处处都有温馨。
童诗的艺术特点
 精简浓缩：
 如果作文像一碗淡淡的白开水，童诗应该像一杯浓
浓的醇酒或果汁。白开水可以让人喝了解渴；醇酒和果
汁却可以让人喝完之后，还觉得齿颊留香，回味无穷。
 例如：
 蝴蝶 冯辉岳
 蝴蝶指着相册里的毛毛虫
 大叫：“吓死我了！”
 妈妈告诉她：
 “这是你小时候的照片呀！”
童诗的艺术特点
 绘画性：
 不仅在意境上达到“诗中有画，画中有诗”的境界，有时也可在视觉上安排图画的效果。
 例如：
 鸟 白
 儿 云 绿
 我 在 从 树 你 湖
 是 我 我 是 是 畔
 你 雄 身 头 我 我 选 之
 是 伟 上 上 的 的 我 自 梦
 骗 的 跳 飘 秀 倒 是 如
 子 山 跃 过 发 影 山 何
 指
 你 我 鸟 白 绿 你 我 导
 才 是 儿 云 树 是 才 儿
 是 神 在 从 是 我 是 童
 骗 奇 我 我 我 的 山 文 吴
 子 的 身 脚 的 幻 学 泽
 山 上 下 罗 影 创 明
 倒 掠 裙 作
 立 过

这首诗名为“湖畔之梦”，诗的上半是湖上的景物，下半是湖中的倒影。描写湖畔的风光，文字作这样的搭
配，实在非常美妙。
儿童诗的创作

 要注意分行。每一句话写一行，产生排列的美感。
 写诗一定要有感而发，写出自己细腻的观察，深深的感
动，和奇妙的幻想。
 尽量用间接婉转的方式表现，不要直说。留下一些想像
的空间，让读者去思考、品尝。
 写诗要少用形容词，少用说明式的语句；尽量多用动词、
多叙述动作来表现。
参考网站
 https://wenku.baidu.com/view/61a9ba84e53a5802
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