Informe

psicológico

• Lo que un ser humano tiene que decir de otro ser

humano en función de su papel de observador y
mediatizado por la interacción
• Por ser un documento legal, debe escribirse el
nombre, titulo profesional y No. de tarjeta
profesional. Además ir firmado encima del
nombre.

1
Informe
Psicológico
• Documento escrito que supone el dictamen
y conclusiones del profesional.
Cuenta con:
observaciones
Sistematización de información
Explicación del significado
2
Consideraciones

• Propósito que va a cumplir el informe?

• Personas a quien va dirigido?
• Repercusiones que va a tener?

– En función de estas preguntas se define, estilo,

lenguaje, contenido y recomendaciones.

3
A quien va
dirigido
• Es funcional, comunicativo?
– Supone una explicación sencilla, precisa y lo
más explicativa posible acerca de la conducta
del sujeto, así como de los diversos tópicos
evaluados. Utilice el principio de parsimonia.
– Qué provecho puede sacar el usuario del
informe
– Qué consideraciones debemos hacer respecto al
consentimiento, privacidad y confidencialidad
4
Lenguaje
• Técnico o no técnico?
• Llano, claro y conciso.
– Consideración de la capacidad técnica de los
usuarios (gerentes, supervisores, evaluados)

5
Longitud
• Foster opina que el informe no debe ser más largo
de una página.
• En general debe cumplir la función de comunicar.
• En caso de ser extenso debe llevar un resumen y a
la vez subrayar los puntos más importantes.
• Cuando el usuario no nos comunica la
información que desea, el primer paso es indagar
sobre ella.
6
Formulación
• Es muy importante el uso de un esquema
tópico
• Incluya aspectos de observación conductual
– apariencia física
– Conducta general
– Actitud hacia la evaluación
– Estilo general de respuesta

7
• Considere un capitulo de recomendaciones
– Deben basarse en el nivel general de ejecución
– Ofrezca un panorama de las fortalezas más
significativas
– No pretenden etiquetar sino ofrecer un enfoque
flexible frente a las asignaciones o decisiones
– Deben tomarse todos los factores relevantes
– Mencione y utilice variadas fuentes de
información
8
– Considere las pautas de acción a seguir y los posibles
apoyos a dar en las áreas débiles
– Determine si son necesarias evaluaciones de
seguimiento
– Debe excluir generalizaciones o información
potencialmente dañina para la persona
– Consigne sola la información que es relevante para el
proceso de evaluación
– Debe ser definitiva en lo que escribe cuando los
hallazgos son claros y cauto cuando son problemáticos
de interpretar.
9
Elaboración
• Maneje un enfoque descriptivo -
interpretativo - argumentativo.
• Interprete el significado de las
puntuaciones, más que tan solo citar
nombres y puntuaciones de prueba.
• Absténgase de diagnosticar solo con base en
las puntuaciones de prueba

10
• Mantenga el punto de vista de combinaciones de
las escalas. Cada combinación tiene unas
respectivas características propias del individuo
que contesto la prueba.
• La elevación del perfil refleja el principio de
intensidad
– mientras más alto sea el puntaje de una escala mayor es
la probabilidad de que el sujeto que obtiene ese puntaje
se parezca a aquellos que forman el grupo a través del
cual la escala fue construida.
– Describa cómo funcionan las escalas de validez

11
Tres clases de redacción formal de los
resultados en el test
1. Referida a los baremos. Compara a los examinados entre sí.

2. Referida al dominio. Informa hasta qué punto una persona

se ajusta a los requerimientos de las tareas, o cuál es la
probabilidad de que lo haga en su vida cotidiana en tareas
similares.
3. Referida al criterio. Informa sobre cómo actuará la
persona en una situación distinta a la del test. Un “criterio” es
un resultado predicho.
12
 EJEMPLO

Suponga que se aplicó la prueba de figuras incompletas a una

persona en el proceso de selección como secretaria.

La persona obtuvo el siguiente resultado: Pe= 12

13
Qué mide el test:
Discriminación visual: Habilidad para reconocer objetos o
estímulos a través del canal sensorial visual, atendiendo a
detalles, coincidencias y diferencias con un nivel optimo de
desempeño.

Qué demanda el trabajo:

Éxito en el desempeño de tareas administrativas requieran
identificar elementos visuales esenciales y no esenciales en
documentos.

Dónde se encuentra la puntuación:

Percentil 75 0,66Dt de la media
(diferencia con la media =1,6; VC= 2,65 p=001)
14
Referida a los baremos. (significación estadística)
Jorge obtuvo un Pe=12 la cual corresponde a un Pc75, es decir, el evaluado supera
al 75% de la muestra de estandarización, forma parte del 50% de las personas que
obtienen puntuaciones promedio, y su puntuación se encuentran entre 0 y 0,66
unidades de desviación estándar a la media. Los porcentajes señalados y la
distancia obtenida con respecto a la media de referencia indican una ubicación
promedio, por tanto, su habilidad para la solución de problemas de reconocimiento
visual, y la capacidad de discriminación de detalles, pueden considerarse como
normales.

Debido a que la comparación con la media de todas las subpruebas del WAIS
resultó ser NO significativa se concluye que no presenta discrepancia con las
puntuaciones obtenidas en los test que miden otras capacidades. Esto significa que
sus diferentes capacidades cognitivas se encuentran en un mismo nivel 15
de
desarrollo.
Ejemplo:

Referida al dominio. (tarea demandada por el test)

La puntuación Pe=12, indica que hay una alta

probabilidad de que Jorge pueda resolver problemas de
reconocimiento visual con efectividad. Es así debido a que
la puntuación obtenida es característica de personas que
presentan un desempeño promedio en tareas que
demandan velocidad, concentración, reconocimientos de
detalles, e identificación de diferencias y similitudes.

16
Referida al criterio. (objetivo de la evaluación)

El resultado en el test constituye un buen pronóstico de

éxito en el desempeño de tareas administrativas requieran
identificar elementos visuales esenciales y no esenciales en
documentos.

Se deduce lo anterior de la puntuación obtenida de 12, la

cual indica que Jorge presenta habilidades para reconocer
detalles e identificar diferencias en tareas cotidianas.

17
Errores comunes
• Mal • Recomendado
– La persona parece con – El CI de 62
problemas cognitivos corresponde a un nivel
de inteligencia
característico del
retrazo mental

18
• Mal • Recomendado
– Su confianza fue – Presentó mucha
congruente con sus confianza en sus
capacidades y aunque capacidades
se dio cuenta de su
inteligencia, no pareció
subrayarla o
sobrevalorarla, sino
más bien pareció
aceptarla sin evaluarla.

19
• Mal • Recomendado
– El candidato no sabe – EL candidato no pudo
vender eficazmente nombrar todas las
condiciones para
asegurar una venta. Sin
embargo señaló
condiciones sobre
aspectos relevantes en
el momento de cerrar
una venta.

20
• Mal
– NO existe ningún problema
de salud y tensiones
emocionales.
• Recomendado
– El candidato reporto que se
encuentra en óptimas
condiciones de salud.
– Desde el punto de vista de
su estabilidad emocional, la
puntuación en la prueba de
personalidad (C+) indica
características de una
persona emocionalmente
madura, tranquila, segura
de sí misma, que se refrena
para evitar dificultades.
21