TEMA 1

LA MÚSICA COMO LENGUAJE Y COMO

MEDIO DE EXPRESIÓN. VALOR
FORMATIVO DE LA MÚSICA.
PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
MUSICAL EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA. EL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN MUSICAL EN LA
CONCRECIÓN DE UNIDADES
DIDÁCTICAS GLOBALIZADAS.
0. INTRODUCCIÓN
La música favorece la comunicación, la expresión, el ordenamiento lógico, la
abstracción, numerosas capacidades físicas y los procesos de socialización e
integración.
Despierta, evoca, estimula y desarrolla emociones y sentimientos.
Suscita el placer estético y mueve a la reflexión
Favorece la expresión de uno mismo e induce a la colaboración intergrupal.

1. LA MÚSICA COMO LENGUAJE Y COMO MEDIO DE EXPRESIÓN

1.1.Elementos comunes en el proceso de comunicación

Comunicación: transmisión de señales mediante un código común al emisor y al
receptor.
Proceso en el que el emisor lanza un mensaje y el receptor lo capta. Ese mensaje se
transmite mediante un soporte que muchas veces se codifica.
Existen diferentes tipos de lenguajes: varían en contenidos y en medios utilizados.
-Lenguaje verbal. Soporte: la palabra. Es utilizado para expresar .
-Lenguaje matemático. Soporte: números y los signos. Refleja las relaciones entre
cantidades, formas, etc...
-Lenguaje artístico . Soportes diversos. Expresa con finalidad estéticas.
Existen diferentes lenguajes artísticos: cinematográfico, pictórico, arquitectónico…
Entre estos lenguajes, estaría el musical.
1.2. Elementos de comunicación propios del lenguaje musical
La música es un lenguaje porque es un sistema coherente de signos, formatos y
estructuras que permite comunicar experiencias
Existen otros lenguajes artísticos:
-Elementos en común con el musical-> la intención estética
- Diferencia con el musical-> la música usa el sonido que es algo intangible
sin embargo, es un lenguaje que los niños desde muy pequeños pueden abordar, así
como pueden realizar tareas musicales con mucha destreza
Por ello, el proceso musical tiene particularidades.

EMISOR-----------------------------------CANAL------------------------------RECEPTOR
-Instrumento aire oído
-Voz
-Partitura papel vista
MENSAJE
expresión musical
CÓDIGO
lenguaje musical
1.3. Paralelismos entre la adquisición del lenguaje verbal y el musical
Hay que tener en cuenta que ambos lenguajes se desarrollan a través de la
audición, sobre todo, pero también en la observación, experimentación,
imitación y, finalmente, la comunicación

No debería haber diferencias sustanciales en el ámbito de la educación musical

al aprender el lenguaje musical.
La adquisición del lenguaje musical: vivenciar ->interiorizar-> intelectualizar
E. Willems, afirma que la educación musical debe seguir las mismas leyes
psicológicas que las de la educación del lenguaje. :

ORFF:
En su base metodológica está el uso de los ritmos del lenguaje
Considera que la palabra es generadora del ritmo musical
Plantea el uso de recitados de nombres, retahilas, rimas, etc

En cuanto a la METODOLOGÍA se deben usar códigos de representación

variados. Primero no convencionales para después pasar a los convencionales

(aquí se podrían incluir más metodologías que utilicen el lenguaje para la música,
como las sílabas rítmicas
2 VALOR FORMATIVO DE LA MÚSICA
2.1. Orígenes históricos sobre el valor formativo musical
Desde muy antiguo, se ha visto el vínculo entre música y medicina: la
consideración de la música como elemento curativo. Actualmente, existe la
disciplina de la Musicoterapia, que recoge esta filosofía de forma médica
Grecia:
Se considera a la música como sinónimo de armonía, ritmo y equilibrio. Por ello, es
la base de la educación ciudadana: eleva el alma del ser humano hacia la
perfección.
PITÁGORAS: la música ejerce un poder curativo sobre el espíritu
PLATÓN: el uso de la música puede hacer buenos o malos ciudadanos
DAMÓN: música como valor educativo -> sonido vinculado a la ética
Esto va a ser la base de la pedagogía musical: esta disciplina ha de estar dentro de
la educación ciudadana general.
Hasta el siglo XX no vuelven estos conceptos: se desarrollan metodologías para la
enseñanza del músico (desde las Scholas Cantorum de la Ed. Media hasta la
creación de los Conservatorios del siglo XIX), pero no para la ed. con música.
Así, a lo largo del XX , se desarrollan diferentes metodologías para la enseñanza de
la música, pero en la enseñanza general obligatoria: Orff, Kodaly , Willems, etc
España: será en BUP (ley 1970) – enseñanza no obligatoria- la primera vez que
aparece la materia de música, pero sólo como formación cultural
LOGSE (1990) será la pimera ley que plantea la música como materia obligatoria
desde 1º de Primaria hasta 3º de la ESO
2.2.Ámbitos de formación de la música
Existen tres ámbitos en una formación integral del individuo:
-el psicomotor
- el afectivo-social.
-el mental o intelectual,
Son tres esferas interdependientes e interrelacionadas; cualquier desarrollo que
afecte a uno de esos ámbitos, lo hará también a los restantes y cualquier
problema actuará de la misma forma.

La música en educación Primaria debe desarrollar los tres ámbitos

A través de la Educación Musical:

- psicomotor : desarrollo de la coordinación
- afectivo, promoviendo actitudes de búsqueda personal y colectiva y
conduciéndoles a valorar las manifestaciones artísticas propias y ajenas.
-Cognoscitivo: comprensión de un código
Estamos hablando, por tanto, de la consecución de objetivos no estrictamente
musicales, a través del hecho musical.
3. PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN

el lenguaje musical se basa en dos ejes: percepción y expresión.

-Percepción: reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal.
-Expresión: representación de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la
utilización de diferentes códigos.

3.1. PERCEPCIÓN MUSICAL

Está basada en la AUDICIÓN:

-Sensibilizar frente a todos los sonidos
-Desarrollar sensibilidad sonora-musical
-Interiorizar sonidos y ritmos
-Favorecer capacidad de discriminación y memoria auditiva
-Identificar sonidos del entorno y analizar sus cualidades
-Relacionar parámetros sonoros con elmentos musicales
-Analizar estructuras musicales: células, frases, formas…

Así, a través de la percepción musical , se van a desarrollar los tres ámbitos del ser
humano: psicomotor, afectivo e intelectual
3.2. EXPRESIÓN MUSICAL
La función principal de la música será expresar el interior

-procedimientos: imitación, improvisación, lectura musical, Composición

-recursos:

-Movimiento y danza: permite fundir elementos musicales y elementos de

expresión corporal . Esencial en el desarrollo fisiológico del niño

-Voz: une aspectos musicales y del lenguaje. Permite globalizar con otras áreas:
Lengua, Geografía y Cultura, Historia, etc

-Instrumentos: trabajo continuo del lenguaje musical, de las cualidades del

sonido, coordinación, desarrollo auditivo y psicomotriz, adaptación al grupo,
respeto por los compañeros…

-TIC´s: nuevos procedimientos de expresión

-La interiorización del lenguaje ayuda a componer y dejar constancia de la

expresión y creación de los alumnos
4. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ETAPA DE
PRIMARIA

- Los niños muestran interés musical desde temprana edad

-Se poseen cualidades de forma innata, pero si no se desarrollan, se atrofian (sobre
los 11 años)

-La etapa de Primaria es crucial en el desarrollo del niño:

-Ámbito motriz:
-muchos avances en su capacidad perceptivo-motora
-Desarrollo de la musculatura fina
-Cambios en la motricidad gruesa: más agilidad, flexibilidad y tono
muscular
-Interiorización total del esquema corporal

-Ámbito afectivo: realización de actividades regladas: aceptación de normas.

-Ámbito cognitivo:
-desarrollan el lenguaje verbal y matemático. Aumento su grado de
abstracción y síntesis
DESARROLLO MUSICAL

-Contribuye al desarrollo integral del niño

-Favorece procesos de comunicación (elementos comunes al lenguaje)
-Favorece destrezas motrices: práctica instrumental, de movimiento y danza
-Favorece la capacidad de abstracción: códigos musicales

Elementos a desarrollar:

-Educación cultural: Es importante que identifique la producción artística

como resultado de una sociedad

-Educación para el consumo: postura musical crítica y selectiva

-Educación para la salud: rechazo a agresiones acústicas y contaminación

sonora, así como el buen uso de la voz

Importante siempre a tener en cuenta: estimular la creatividad del niño

5 EL CURRICULO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN LA CONCRECIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS

Currículo: todos los elementos que intervienen en la educación.

Da respuesta a preguntas fundamentales : Por qué, Para qué, Qué, Cómo, Cuándo,
Donde y Con qué, se enseña.
Incluye pues los Planes de Educación, Las Orientaciones, o Políticas Educativas, la
situación político social general y particular de alumnos y profesor, los
conocimientos de profesor y alumnos, el entorno cultural, los libros de texto,
actitud respecto a la evaluación, los recursos materiales , .... en definitiva todo lo
influye en el resultado del proceso de aprendizaje.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR:

Primer nivel:
La legislación: RD//D (concretar cada uno para su comunidad autónoma)
Segundo nivel:
Proyecto Educativo
Tercer nivel:
Programaciones didácticas de aula y UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA.
Definición: núcleo de programación en el que quedan recogidas actividades en un
tiempo concreto sobre unos objetivos propuestos

Elementos
-Contextualización
-Objetivos
-Competencias
-Contenidos
-Metodología
-Recursos
-ACTIVIDADES: es lo más concreto de la enseñanza. En ellas se plasman los
aprendizajes. Han de ser variadas. Tipos: introducción , conocimientos previos,
desarrollo, síntesis-resumen, consolidación, recuperación, evaluación,
ampliación/refuerzo.

-Atención a la diversidad
-Atención a ACNEAES
-Evaluación

CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA