Estilos de aprendizaje

Modelos de Kolb y VAK

Profesor:
Asignatura: Estimulación Cognitiva
Alumnas: Daniela
Alejandra
Introducción

La Real Academia Española define Aprendizaje como: “acción y efecto de

aprender algún arte, oficio u otra cosa”. De la definición anterior se
destaca la palabra “aprender”. Y al buscar la definición de esa palabra
encontramos “adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de
la experiencia”.

Existen diversos estilos de aprendizaje de los cuales daremos a conocer

dos: el método Kold y VAK.

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 MODELO DE DAVID KOLB
APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS.

Kolb es un teórico de la educación cuyos

intereses y publicaciones se enfocan en el
aprendizaje experiencial, el cambio social e
individual, educación profesional y ejecutiva.

A principios de la década de 1970 Kolb y Ron

Fry desarrollaron el Modelo de Aprendizaje
Experiencial, compuesto de 4 elementos.

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MODELO DE DAVID KOLB
APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS.

El modelo de estilo de aprendizaje elaborado

por Kolb supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información.
Kold señala que podemos comenzar :

a) Una experiencia directa y concreta

b) Experiencia abstracta

Las experiencias que tengamos, concretas o

abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos a través de:

a) Reflexión

b) Experimentación Fuente:Imagen N°3 Google

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Kolb define la percepción y el procesamiento de la información como
dimensiones del aprendizaje, por lo que el aprendizaje se logrará según se
perciban las cosas y luego como se procesan, bajo estas dimensiones se
describen dos tipos:

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

PERCEPCION DE LA INFORMACION PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Experiencia concreta Experiencia activa
Conceptualización abstracta Observación reflexiva
Fuente: Tabla N°1, citado en Lozano, 2000, pp. 71

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 Cuadrante de los estilos de aprendizaje
de Kolb

Kolb evidencia que no todas las

personas aprenden de la misma forma,
algunos necesitan actividades que
incluyan experiencias concretas, otros
necesitan fuentes abstractas como leer
o escuchar sobre un tema, otras
personas les gusta realizar lluvia de
ideas, otros requieren planificar las
acciones a desarrollar y algunos otros
aprenden mediante ensayo y error.
Esta división de estilos de aprendizaje
permite proponer algunas
características propias de cada uno de
ellos Fuente: Imagen N°4 Google

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 CONVERGENTE Alumno teórico (reflexiona)

• Pragmático, racional, analítico, organizado, experimentador,

Características
poco empático e insensible, deductivo y líder.

• Los desafíos, actividades cortas, resultados inmediatos.

Actividades que • Emoción, drama y crisis.
le favorecen

• El rol pasivo, cuando debe asimilar, analizar e interpretar

Actividades que datos y trabajo independiente.
no le favorecen

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 DIVERGENTE Alumno activo (siente/actúa)

• Sociable, sintetizador, generador de ideas, soñador,

comprensivo, orienta a las personas, es espontaneo,
Características imaginativo, intuitivo y emocional.

• Adopta la postura del observador, analiza, piensa antes

Actividades que de actuar.
le favorecen

• Actuar sin planear, la presión del tiempo.

Actividades que
no le favorecen

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Asimilador Alumno reflexivo (piensa/reflexiona)
• Poco sociable, sintetizador, reflexivo, pensador
abstracto, disfruta la teoría, poco empático,
Características hermético, planifica, investigador y sensible

• Utiliza teorías o modelos, indaga, ideas con desafíos.

Actividades que
le favorecen

• Situaciones que involucren sentimientos, actividades

Actividades que ambiguas, actuar sin fundamento teórico.
no le favorecen

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 Acomodador Alumno pragmático
(hacer/experimentar)
• Sociable, organizado, acepta desafíos, impulsivo, busca objetivos, depende
de los demás, poco analítico, empático, abierto, asistemático, espontaneo,
Características flexible, comprometido.

• Relación teórica – practica, ven trabajar a los demás, practica inmediata de

Actividades que lo aprendido.
le favorecen

• Poca relación de lo aprendido con sus necesidades, sin una finalidad

Actividades que aparente.
no le favorecen

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Finalmente, y teniendo en
cuenta las características
antes mencionadas, el
modelo concluye que el
proceso de aprendizaje es un
ciclo experiencial, el cual
incluye experimentación,
reflexión de la
experimentación, teorización
obtenida a partir de la
reflexión y acción sobre la
teoría propuesta, el modelo
resalta la necesidad de cubrir
las cuatro etapas para
permitir que las nuevas
reflexiones sean asimiladas
(absorbidas y transformadas). Fuente: Imagen N°4Google

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Modelo de VAK
Modelo de Programación Neurolingüística

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Modelo de VAK

El estilo de aprendizaje VAK o

Programación Neurolingüística
(PNL) creado por Richard
Bandler y John Grinder.
Según estos autores los canales
de expresión humana son una
combinación entre el proceso de Fuente: Imagen N°5 Google
percepción y memoria.

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Modelo de VAK

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en

cuenta el criterio neurolingüísta, que considera que la vía de ingreso de la
información (ojo, oído, cuerpo) o si se quiere, el sistema de representación
(visual, auditivo, kinestésico) resulta fundamental en las preferencias de
quien aprende o enseña.

Por ejemplo:
Cuando le presentan a alguien, ¿qué le es más fácil recordar después: la
cara (visual), el nombre (auditivo), o la impresión (kinestésico) que la persona le
produjo?

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Utilizamos el sistema de representación visual siempre
que recordamos imágenes abstractas (como letras y
números) y concretas.
El sistema de representación auditivo es el que nos
permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música.
Cuando recordamos una melodía o una conversación, o
cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla
por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo.
Cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita,
o lo que sentimos al escuchar una canción estamos Fuente: Imagen N°6 Google
utilizando el sistema de representación kinestésico.

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Características del Sistema de
representación visual.

Fuente: Imagen N°7 Google

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información

de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o en su defecto,
tomarán notas para poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra
mente la página del libro de texto con la información que necesitamos)
podemos traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente
que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez.
La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están
directamente relacionada con la capacidad de visualizar.
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Características del Sistema de
representación auditiva.
Imagen N°8 Google

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y

ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa información a otra persona.

En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro
sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita
escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse
ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que
el sistema visual y no es tan rápido. Claramente es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y
naturalmente, de la música.
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 Características del Sistema de
representación kinestésica.
Fuente: Imagen N°9 Google

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a

nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera
de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es
profundo.
Por ejemplo: Podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero
cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Los alumnos que utilizan
preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás.
Decimos de ellos que son lentos, esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o
proyectos. Necesita estar en movimiento, cuando estudian muchas veces pasean o se
balancean para satisfacer esa necesidad. En el aula buscarán cualquier excusa para
levantarse y moverse.

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Actividades preferentes para cada
estilos.

Visual Auditivo Kinestésico

Ver, mirar, imaginar, leer, Escuchar, oír, cantar, ritmo, Tocar, mover, sentir, trabajo
películas, dibujos, videos, debates, discusiones, cintas de campo, pintar, dibujar,
mapas, carteles, audio, lecturas, hablar en bailar, laboratorio, hacer
diagramas, fotos, público, telefonear, grupos cosas, mostrar, reparar
caricaturas, diapositivas, pequeños, entrevistas, cosas, recortar, armar,
pinturas, exposiciones, explicar cosas. trabajar en maquetas,
tarjetas, telescopios, elaborar cosas con diversos
microscopios, bocetos. materiales.

Fuente: Tabla N°2 estilos de aprendizaje: generalidades por Pablo Cazau.

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 Conclusión

En las aulas de clases se evidencia a menudo que los docentes tienen

dificultades para transmitir sus conocimientos a los estudiantes, esto
sucede por múltiples factores, entre los que se encuentran las formas
en que cada persona logra captar la información. Por lo que es
necesario proponer vías que faciliten el aprendizaje en los alumnos,
como en los modelos que hemos descrito anteriormente.

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Estudio de Caso

A. Alumno XXXXX cursa actualmente séptimo básico y pertenece al programa de

integración escolar.
B. Su diagnostico es Funcionamiento Intelectual Limítrofe.
C. Presenta dificultades en el área de lenguaje, en comprensión de ideas abstractas,
organizar la información , inferencias , sintetizar.
D. Ejemplo de actividad: Elaboración de lapbook en parejas o grupos
OA 11 : Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura
 Resumir.
 Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el
sonido con el texto escrito (en textos multimodales).
 Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión.

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Material didáctico

Elaboración LAPBOOK :
Un LAPBOOK es una especie de "libro" desplegable (como si fuera un
tríptico) en el que de una manera visual y creativa manual se puede
trabajar sobre un tema previamente escogido. Se hace a partir de una
base de cartulina que nos permitirá desarrollar o exponer un tema.
Previamente se investiga sobre el tema, se pueda apoyar de videos o
canciones relacionadas.

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Linkografia:

1. Rodrigo Rodriguez Cepeda. (diciembre del 2017). los modelos de

aprendizaje de Kolb,Honey Y Munford:implicancias para la
educacion. 27 de octubre del 2018, de Universidad La Gran
Colombia Sitio web:
http://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/698
2. Cazau, P. (2017). estilos de aprendizajes: generalidades. 27 de
octubre de 2018, de EducarChile Sitio web:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estilos%20de%20ap
rendizaje%20Generalidades.pdf
3. La 23.ª edición (2014). (2014). Aprendizaje. 27 de octrubre de 2017,
de Real Academia Española de la Lengua Sitio web:
http://dle.rae.es/?id=3IacRHm

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