识字与写字

马来西亚教育部
课程发展司华文科

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•为学必先识字。
•人生识字聪明始。
•识字是一切探求之第一步。
——郭沫若

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 识字教学的意义

• 识字教学是启蒙教育的必要手段

• 识字教学是整个语文教育的基础

• 识字教学是发展儿童智能的重要途径

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 识字教学中存在的问题
片面强调识字数量与速度，忽视汉字教
学更深层次功能的发挥，致使教学枯燥
单调，应有的质量也无法保证。
受学科分类教育体制的影响，语文教学
几乎等同于识字、阅读加作文等专项教
学，其后果是割裂了知识的整体性和多
元性，阻碍了人的多向性发展。

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“一年级学生识记的能力最强，以后
逐年下降。”
日本汉字专家石井勋博士

儿童识字的心理可分三个阶段：
一、朦胧阶段
二、清晰阶段（小学第一阶段）
三、模糊阶段
万云英等
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• 各学段的具体要求
1、第一学段（1-2年级）：
全面发展，打好基础，
识写分开，多认少写。
2、第二学段（3-4年级）：
培养兴趣、习惯、主动性、独立性。
3、第三学段（5-6年级）：
培养自学能力，增大识字量。

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 现代汉语常用字的覆盖率
字种数 覆盖率 不足率
1000 90% 10%
2400 99% 1%
3899 99.9% 0.1%
5200 99.99% 0.01%
6600 99.999% 0.001%

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小学华文新课标认读字、习写字

年级 认读字 习写字  小学低年级需尽快认识一

一 560 275 定数量的字，才能及早进
人汉字阅读阶段，实现独
二 536 254 立阅读的目标。
三 424 224  低年级应重视语言材料的
积累，要求多听说、多阅
四 422 352 读、少书写。识写同步将
拖慢识字的速度。
五 327 271
 订下各年级的识字量及习
六 309 239 写字量。低年级的识字量
比过去增加，高年级则逐
总计 2578 1618 年减少。
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  “识字”与“写字”心理规律
不相同。
 笔画多少与“识别汉字”的难
度基本无关。
例： 鹿－广 鞋－壬 鼻－于
 识写同步，会相互掣肘，导致
认不快又写不好。

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四会（会读、会写、
会解、会用）：教育
学和心理学的研究表
明，这样要求是不可
能一下子完成的。
佟乐泉 张一清：
《小学识字教学研究》

识字容易写字难，识字教学，应该多识字，少写字，先识字，
后写字；不可要求识写同步，以免拖慢识字的速度，更不能
把写字当作识字教学的活动。
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 识字、写字，我们的祖宗怎样处理？

读
三
字
经

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 写
孔
乙
己

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识字并不一定要通过书写去完
成，……阅读的作用远远大于
书写。
《文献之一》第239页

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……应该说，写字实为理解形义后进行
的书法训练，它主要关注的是笔画及
结构的美观匀称，主要功能应属美学
的范畴。
《文献之三》第58页

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• 总的要求
1、量的要求（认识常用汉字）
2、质的要求（能认清字形，读准
字音，了解字义）；
3、能力要求（教给识字方法，培
养识字能力。）

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• 儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个
阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能
力。
• 教师要在教学时将所教内容放人一定语言环境中去，
把字、词、句教学有机结合起来，而且在教完后也
要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。学过
的字还要力求在阅读和写话中经常运用。用多了，
用熟了，就能“生巧"。
• 要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、
思维能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤
地示范、引导，如让学生用字组词，用词造句；让
学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。
• 在发展全面的语言能力的同时也发展了识字能力。
在识字的同时，达到听、说、读、写、思整体推进，
螺旋上升。

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 识字教学必须到位，并想尽办法让学生
把所学过的字记下来。
 儿童识字容易回生，要巩固学生的识字
须让学生多复习、多应用所学的字。
• 多阅读
• 多写话
 习字不是巩固识字的有效手段，因为我
们无法让学生一直重复写同样的字。

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字义教学

－运用直观教具帮助学生
理解字义
－联系生活实际理解字义
－*联系上下文理解字义
*拓展阅读－“跳跃障碍”能力
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• 识字教学的一般流程
1.提出生字(须结合具体的语言环境)
2.教学生字
(结合形音义,初学—突出字形教学)

3.复习巩固(整体认识,分析综合比较)
4.运用生字 (阅读 复述 构成词语 写话
写作等)

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字形教学
－循序渐进,启发学生自己分析字形
（重感悟，不是通过书写作为识字的手段）

－重视形近字的比较（*注意：错别字练习）

－利用汉字构字规律,引导学生分析、
辨认和记忆字形。（儿童识字特征：快学易忘）

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• 直观法：直观演示

• 游艺法：儿歌正音、绕口令、口诀、猜谜

• 语境法：语境解义、组词造句、情境识字

• 辨析法：标音、声旁联想、比较析义、
部首辨析、归类识字
析形见义（会意字）

• 工具法：拼音拼读、查字典 （刘媛讲义）

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 新
左边亲，右边斤，
祖国面貌日日新。

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衷－衰－哀
一竖衷，一横衰，
口袋空空是个哀。

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辛－幸
辛苦一点，十分幸福；

短辛苦，长幸福。

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 内容标准 学习标准 备注
3.1应用铅笔写字， 学生能够： 附注：
感受汉字的形 3.1.1 应用铅笔  教师必须关注学
体美。做到笔 在田字格上书写 生写字的姿势与
画和笔顺正确， 正楷，感受汉字 习惯，重视书写
字的间架结构 的形体美。要求 的正确、端正、
匀称，字体规 执笔和运笔正确， 整洁，激发学生
范，工整美观， 坐姿端正，做到 写字的积极性，
有一定的速度， 笔画和笔顺正确， 不能简单地用罚
并养成良好的 字的间架结构匀 抄的方式来达到
写字习惯。 称，字体端正整 纠正错别字的目
洁。 的。

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写硬笔字
• 写字教学要求习写的字以“习写字表”为根据。
• 要求字写得正确、端正、整洁。
• 执笔、坐姿正确。
• 掌握汉字的基本写字规律—基本笔画、笔顺规
则、偏旁部首、间架结构。
• 高年级可鼓励学生“楷书行写”。
* 有关笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等
的教学，目的是为了帮助学生识字、写字
和查字典，不应列入考试范围。

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• 学会使用田字格。
• 禁止使用机械铅笔。
• 练习书空。作用-帮助识字，熟悉笔画、
笔顺，培养自觉的写字习惯。
• 应注重写字基本功的培养，由简至繁，由
独体字到合体字。
• 写字教学必须到位，确保学生学会了才布
置习字作业。

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进行写字教学须注意：

• 坚持一个“少”，保证一个“好” 。
写字贵精不贵多，每个字写 2-3个。
做到“提笔就是练字”
• 原则上每节课都要练习写几个字
• 确保有写字的时间

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重视示范和指导
－ 教师板书时认真、态度严谨，
以身示范
－ 严要求， 重指导
－ 多引导， 重品质
(巡视检查，随堂指导）

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 持之以恒
• 重视培养习惯
• 遵循儿童心理发展规律
• 重视写字基本功培养
• 重视示范和指导

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培养与坚持学生的良好习惯
提笔便是练字时，
练字不忘好姿势。

以表扬代替惩罚……

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  笔画位置正确
 书写规范
 字形端正
 字的间架结构适度
 无涂改（整洁）
3.1.4 应用田字格书写正楷，要求执笔和运笔正确，
坐姿端正。做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀
称，字体规范，端正整洁。
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习字的要求是学生能够写出正确、
美观的字。
要培养学生写字的兴趣。
不要以抄写来处罚学生。
少写字，要多用字。

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儿童写字的生理条件：
1 小肌肉有能力进行细致的活动
2 前庭平衡系统需发展健全
3 眼睛、小手、脑要能协调
4 手臂、身躯能长时间维持正确的
姿势

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 但是，他们能够做到啊 ！
1 事倍功半
2 影响发育（骨骼+眼睛）
3 养成不良写字习惯
4 扼杀写字的兴趣
5 错过该学、该体验的东西
6 损害亲子关系

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 小学生书写的初期特点

初期应培养：
正确的书写姿势、动作、
知觉、笔法、章法等。

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 握笔和坐姿
• 不正确的执笔和坐姿，直
接对学生的字体和写字速
度造成不良的影响。
• 影响学生视力和筋骨的生
长。

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正确的握笔

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 正确的坐姿

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 书写知觉特点
• 以相似的笔画为一组来书写
如： “州”字，先写“川”
再加上三点。
• 相似而对称的笔画
• 相似且对称的字型
• 弯曲而连续的笔画
• 外围轮廓明显的字

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书写笔法特点
•对某些写法特殊、不完全符合
笔顺规划 的字， 例： 也
•将几笔连成一笔
•将一笔分成两笔
•独体字作偏旁时，捺应写成点

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•书写教学应从写字教学开始

•掌握汉字的各种笔画、笔顺、间
架结构和书写的方法，然后学
习
用字词来构词造句。

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 笔画和笔顺
•汉字是由不同笔画交错构成
的。
•写字的时候，由落笔到提笔，
叫做“一笔”或“一画”。
•构成字形的各种形状的点和
线
就是笔画。

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汉字的基本笔画是横、竖、撇、点、折五
种：

笔画 一 丨 丿 丶 乛

名称 横 竖 撇 点 折

例子 三 十 人 主 写

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 笔顺规律：

1 先横后竖：十干丰五
2 先撇后捺：八人入
3 先上后下：三京告
4 先左后右：川树做
5 先外后内：月匀同
6 先中间后两边：小水办
7 先进去 后关门：回目国
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 • 乃：了ノ
• 及：ノ了丶
• 与：
• 叉：
• 母：丶一丶
• 舟：丶一丶
• 凹：
• 凸：
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 • 火：丶丶丿乀
• 万：一フノ
• 坐：
• 非：丨一一一丨一一一
• 兜：白′レ乛一丿乚
• 贯：L乛丶一
• 脊：
• 北：

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 • 象：
• 鬼：
• 兔：
• 差：
• 叟：
• 唐：
• 巫：

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 1 横改为提
• 工：功 比较：红
• 土：埋 坟 比较：吐
• 里：野 比较：哩
• 王：理 玫瑰 比较：皇
• 子：孜 勃 比较：仔
• 马：驶 驴 比较：玛
• 车：转 轮 注意笔顺：4。
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 • 止：歧 比较：趾
• 牛：牺牲
• 正：政 比较：征
• 业：邺
• 且：助 比较：祖
• 生：甥 比较：笙
• 丘：邱 比较：蚯
• 立：竭 比较：泣
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 • 耳：聪 比较：茸
• 至：到 致 比较：侄
• 血：衅 比较：恤
• 佥：剑 比较：签
• 直：矗 比较：值
• 鱼：鲤 鲸 比较：渔
• 堇：勤 比较：槿

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 2 竖改为撇
• 半：判，比较：拌
• 羊：翔，比较：洋
• 辛：辣，比较：莘

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3 撇改为竖
• 月：背有青肯
（左偏旁是撇：肥胖、脂肪）

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 4 捺改为点
• 人：从，比较：认
• 又：劝，比较：权
• 大：因，比较：奈
• 夫：规，比较：扶
• 木：杨柳，
• （例外：杂、亲、茶、荼、
杀、条、余）
• 水：盥
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 皮：颇 ，比较：彼
公：颂 ，比较：松
分：颁 ，比较：扮
仓：创 ，比较：抢
文：斌 ，比较：纹
火：烧 ，比较：伙
矢：短
禾：和
令：领 ，比较：玲
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 夹：颊，比较：挟
会：刽，比较：绘
合：鸽，比较：拾
交：郊，比较：较
衣：裁，比较：依
关：郑，比较：联
米：粉，比较：眯
求：救，比较：球
采：彩，比较：踩

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 佥：剑，比较： 脸
果：颗，比较：棵
客：额
叟：飕，比较：艘
乘：剩
兼：歉，比较： 谦虚

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 部件的变形（七）
5 避重捺
• 当一个字的临近笔画有两个或以上
的捺笔时，为了摆稳全字的中心，
使字形富于变化，只保留一个捺，
其余的捺要改为点。

• 秦奏暴这 述炎送遂黍餐

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 部件的变形（八）
6 横折钩改为横折
• “羽、甫”处于别的部件的上面时要去
掉钩。

• 翠翼耀
• 博搏傅敷缚

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 部件的变形（九）
• 7 横折弯钩改为横折弯
• “几” 处在其他的部件上面时
要去掉钩

• 朵剁垛跺
• 没设船铅般段躲

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 部件的变形（十）
8 横折弯钩改为横折提
• “九、几”处在别的部件的左边时，第
二画的横折弯钩要改为横折提

• 鸠颓微

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 部件的变形（十一）
9 竖钩改为竖
• “小、可”用在别的部件上面时，竖
钩要改为竖。
• 少尖尘劣炒抄钞吵雀省
• 哥歌

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 部件的变形（十二）
10 竖钩改为撇
• “手”用在左偏旁或中腰时，
竖钩要改为撇。

• 拜掰湃

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 部件的变形（十三）
11 竖弯钩改为竖提
• “七、厄、已、毛、元、屯、比、
电、先、光、克、此”用作字的左
偏旁时，竖弯钩要改为竖提。

• 切顾改撬顽顿麟鹌赞耀兢雌

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注意：
•印刷本采用字体不一，一般上有
楷体印刷和宋体印刷。
•教师应当按照印刷楷体（手写体）
的字形来指导学生书写。

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 宋体和楷体的区别
宋体 例子 例子 楷体
竖 花3垂6带4罗4 花垂带罗 撇
撇 小2东4乐4赤6 小东乐赤 点
横 霸16般5拜3判4 霸般拜判 提
竖钩 了2子2 了子 弯钩
横折 进 6 这 6 进这 横折折折

横 雪露5-8 雪露 点
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宋体 例子 例子 楷体
不出头 她奴2 她奴 出头
长横 美7 美 短横
直竖 古2做4 古做 斜竖
全连 月3-4焦5-6 月焦 半连
竖钩 心必2 心必 卧钩
右点 火炎1 火炎 左点
连边 那2-3挪 那挪 不连边
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 yucong99@yahoo.com
012-4807668

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