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识字与写字

马来西亚教育部
课程发展司华文科

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•为学必先识字。
•人生识字聪明始。
•识字是一切探求之第一步。
——郭沫若

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识字教学的意义

• 识字教学是启蒙教育的必要手段

• 识字教学是整个语文教育的基础

• 识字教学是发展儿童智能的重要途径

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识字教学中存在的问题
片面强调识字数量与速度,忽视汉字教
学更深层次功能的发挥,致使教学枯燥
单调,应有的质量也无法保证。
受学科分类教育体制的影响,语文教学
几乎等同于识字、阅读加作文等专项教
学,其后果是割裂了知识的整体性和多
元性,阻碍了人的多向性发展。

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“一年级学生识记的能力最强,以后
逐年下降。”
日本汉字专家石井勋博士

儿童识字的心理可分三个阶段:
一、朦胧阶段
二、清晰阶段(小学第一阶段)
三、模糊阶段
万云英等
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• 各学段的具体要求
1、第一学段(1-2年级):
全面发展,打好基础,
识写分开,多认少写。
2、第二学段(3-4年级):
培养兴趣、习惯、主动性、独立性。
3、第三学段(5-6年级):
培养自学能力,增大识字量。

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现代汉语常用字的覆盖率
字种数 覆盖率 不足率
1000 90% 10%
2400 99% 1%
3899 99.9% 0.1%
5200 99.99% 0.01%
6600 99.999% 0.001%

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小学华文新课标认读字、习写字

年级 认读字 习写字  小学低年级需尽快认识一


一 560 275 定数量的字,才能及早进
人汉字阅读阶段,实现独
二 536 254 立阅读的目标。
三 424 224  低年级应重视语言材料的
积累,要求多听说、多阅
四 422 352 读、少书写。识写同步将
拖慢识字的速度。
五 327 271
 订下各年级的识字量及习
六 309 239 写字量。低年级的识字量
比过去增加,高年级则逐
总计 2578 1618 年减少。
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 “识字”与“写字”心理规律
不相同。
 笔画多少与“识别汉字”的难
度基本无关。
例: 鹿-广 鞋-壬 鼻-于
 识写同步,会相互掣肘,导致
认不快又写不好。

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四会(会读、会写、
会解、会用):教育
学和心理学的研究表
明,这样要求是不可
能一下子完成的。
佟乐泉 张一清:
《小学识字教学研究》

识字容易写字难,识字教学,应该多识字,少写字,先识字,
后写字;不可要求识写同步,以免拖慢识字的速度,更不能
把写字当作识字教学的活动。
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识字、写字,我们的祖宗怎样处理?




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识字并不一定要通过书写去完
成,……阅读的作用远远大于
书写。
《文献之一》第239页

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……应该说,写字实为理解形义后进行
的书法训练,它主要关注的是笔画及
结构的美观匀称,主要功能应属美学
的范畴。
《文献之三》第58页

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• 总的要求
1、量的要求(认识常用汉字)
2、质的要求(能认清字形,读准
字音,了解字义);
3、能力要求(教给识字方法,培
养识字能力。)

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• 儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某一个
阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能
力。
• 教师要在教学时将所教内容放人一定语言环境中去,
把字、词、句教学有机结合起来,而且在教完后也
要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。学过
的字还要力求在阅读和写话中经常运用。用多了,
用熟了,就能“生巧"。
• 要由易到难、由简单到复杂,紧扣儿童知识基础、
思维能力和生活实际需要,教师要有意识、有步骤
地示范、引导,如让学生用字组词,用词造句;让
学生读短文,学说话,学写话,写观察日记等等。
• 在发展全面的语言能力的同时也发展了识字能力。
在识字的同时,达到听、说、读、写、思整体推进,
螺旋上升。

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 识字教学必须到位,并想尽办法让学生
把所学过的字记下来。
 儿童识字容易回生,要巩固学生的识字
须让学生多复习、多应用所学的字。
• 多阅读
• 多写话
 习字不是巩固识字的有效手段,因为我
们无法让学生一直重复写同样的字。

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字义教学

-运用直观教具帮助学生
理解字义
-联系生活实际理解字义
-*联系上下文理解字义
*拓展阅读-“跳跃障碍”能力
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• 识字教学的一般流程
1.提出生字(须结合具体的语言环境)
2.教学生字
(结合形音义,初学—突出字形教学)

3.复习巩固(整体认识,分析综合比较)
4.运用生字 (阅读 复述 构成词语 写话
写作等)

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字形教学
-循序渐进,启发学生自己分析字形
(重感悟,不是通过书写作为识字的手段)

-重视形近字的比较(*注意:错别字练习)

-利用汉字构字规律,引导学生分析、
辨认和记忆字形。(儿童识字特征:快学易忘)

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• 直观法:直观演示

• 游艺法:儿歌正音、绕口令、口诀、猜谜

• 语境法:语境解义、组词造句、情境识字

• 辨析法:标音、声旁联想、比较析义、
部首辨析、归类识字
析形见义(会意字)

• 工具法:拼音拼读、查字典 (刘媛讲义)

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左边亲,右边斤,
祖国面貌日日新。

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衷-衰-哀
一竖衷,一横衰,
口袋空空是个哀。

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辛-幸
辛苦一点,十分幸福;

短辛苦,长幸福。

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内容标准 学习标准 备注
3.1应用铅笔写字, 学生能够: 附注:
感受汉字的形 3.1.1 应用铅笔  教师必须关注学
体美。做到笔 在田字格上书写 生写字的姿势与
画和笔顺正确, 正楷,感受汉字 习惯,重视书写
字的间架结构 的形体美。要求 的正确、端正、
匀称,字体规 执笔和运笔正确, 整洁,激发学生
范,工整美观, 坐姿端正,做到 写字的积极性,
有一定的速度, 笔画和笔顺正确, 不能简单地用罚
并养成良好的 字的间架结构匀 抄的方式来达到
写字习惯。 称,字体端正整 纠正错别字的目
洁。 的。

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写硬笔字
• 写字教学要求习写的字以“习写字表”为根据。
• 要求字写得正确、端正、整洁。
• 执笔、坐姿正确。
• 掌握汉字的基本写字规律—基本笔画、笔顺规
则、偏旁部首、间架结构。
• 高年级可鼓励学生“楷书行写”。
* 有关笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等
的教学,目的是为了帮助学生识字、写字
和查字典,不应列入考试范围。

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• 学会使用田字格。
• 禁止使用机械铅笔。
• 练习书空。作用-帮助识字,熟悉笔画、
笔顺,培养自觉的写字习惯。
• 应注重写字基本功的培养,由简至繁,由
独体字到合体字。
• 写字教学必须到位,确保学生学会了才布
置习字作业。

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进行写字教学须注意:

• 坚持一个“少”,保证一个“好” 。
写字贵精不贵多,每个字写 2-3个。
做到“提笔就是练字”
• 原则上每节课都要练习写几个字
• 确保有写字的时间

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重视示范和指导
- 教师板书时认真、态度严谨,
以身示范
- 严要求, 重指导
- 多引导, 重品质
(巡视检查,随堂指导)

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持之以恒
• 重视培养习惯
• 遵循儿童心理发展规律
• 重视写字基本功培养
• 重视示范和指导

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培养与坚持学生的良好习惯
提笔便是练字时,
练字不忘好姿势。

以表扬代替惩罚……

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 笔画位置正确
 书写规范
 字形端正
 字的间架结构适度
 无涂改(整洁)
3.1.4 应用田字格书写正楷,要求执笔和运笔正确,
坐姿端正。做到笔画和笔顺正确,字的间架结构匀
称,字体规范,端正整洁。
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习字的要求是学生能够写出正确、
美观的字。
要培养学生写字的兴趣。
不要以抄写来处罚学生。
少写字,要多用字。

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儿童写字的生理条件:
1 小肌肉有能力进行细致的活动
2 前庭平衡系统需发展健全
3 眼睛、小手、脑要能协调
4 手臂、身躯能长时间维持正确的
姿势

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但是,他们能够做到啊 !
1 事倍功半
2 影响发育(骨骼+眼睛)
3 养成不良写字习惯
4 扼杀写字的兴趣
5 错过该学、该体验的东西
6 损害亲子关系

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小学生书写的初期特点

初期应培养:
正确的书写姿势、动作、
知觉、笔法、章法等。

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握笔和坐姿
• 不正确的执笔和坐姿,直
接对学生的字体和写字速
度造成不良的影响。
• 影响学生视力和筋骨的生
长。

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正确的握笔

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正确的坐姿

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书写知觉特点
• 以相似的笔画为一组来书写
如: “州”字,先写“川”
再加上三点。
• 相似而对称的笔画
• 相似且对称的字型
• 弯曲而连续的笔画
• 外围轮廓明显的字

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书写笔法特点
•对某些写法特殊、不完全符合
笔顺规划 的字, 例: 也
•将几笔连成一笔
•将一笔分成两笔
•独体字作偏旁时,捺应写成点

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•书写教学应从写字教学开始

•掌握汉字的各种笔画、笔顺、间
架结构和书写的方法,然后学

用字词来构词造句。

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笔画和笔顺
•汉字是由不同笔画交错构成
的。
•写字的时候,由落笔到提笔,
叫做“一笔”或“一画”。
•构成字形的各种形状的点和
线
就是笔画。

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汉字的基本笔画是横、竖、撇、点、折五
种:

笔画 一 丨 丿 丶 乛

名称 横 竖 撇 点 折

例子 三 十 人 主 写

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笔顺规律:

1 先横后竖:十干丰五
2 先撇后捺:八人入
3 先上后下:三京告
4 先左后右:川树做
5 先外后内:月匀同
6 先中间后两边:小水办
7 先进去 后关门:回目国
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• 乃:了ノ
• 及:ノ了丶
• 与:
• 叉:
• 母:丶一丶
• 舟:丶一丶
• 凹:
• 凸:
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• 火:丶丶丿乀
• 万:一フノ
• 坐:
• 非:丨一一一丨一一一
• 兜:白′レ乛一丿乚
• 贯:L乛丶一
• 脊:
• 北:

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• 象:
• 鬼:
• 兔:
• 差:
• 叟:
• 唐:
• 巫:

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1 横改为提
• 工:功 比较:红
• 土:埋 坟 比较:吐
• 里:野 比较:哩
• 王:理 玫瑰 比较:皇
• 子:孜 勃 比较:仔
• 马:驶 驴 比较:玛
• 车:转 轮 注意笔顺:4。
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• 止:歧 比较:趾
• 牛:牺牲
• 正:政 比较:征
• 业:邺
• 且:助 比较:祖
• 生:甥 比较:笙
• 丘:邱 比较:蚯
• 立:竭 比较:泣
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• 耳:聪 比较:茸
• 至:到 致 比较:侄
• 血:衅 比较:恤
• 佥:剑 比较:签
• 直:矗 比较:值
• 鱼:鲤 鲸 比较:渔
• 堇:勤 比较:槿

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2 竖改为撇
• 半:判,比较:拌
• 羊:翔,比较:洋
• 辛:辣,比较:莘

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3 撇改为竖
• 月:背有青肯
(左偏旁是撇:肥胖、脂肪)

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4 捺改为点
• 人:从,比较:认
• 又:劝,比较:权
• 大:因,比较:奈
• 夫:规,比较:扶
• 木:杨柳,
• (例外:杂、亲、茶、荼、
杀、条、余)
• 水:盥
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皮:颇 ,比较:彼
公:颂 ,比较:松
分:颁 ,比较:扮
仓:创 ,比较:抢
文:斌 ,比较:纹
火:烧 ,比较:伙
矢:短
禾:和
令:领 ,比较:玲
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夹:颊,比较:挟
会:刽,比较:绘
合:鸽,比较:拾
交:郊,比较:较
衣:裁,比较:依
关:郑,比较:联
米:粉,比较:眯
求:救,比较:球
采:彩,比较:踩

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佥:剑,比较: 脸
果:颗,比较:棵
客:额
叟:飕,比较:艘
乘:剩
兼:歉,比较: 谦虚

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部件的变形(七)
5 避重捺
• 当一个字的临近笔画有两个或以上
的捺笔时,为了摆稳全字的中心,
使字形富于变化,只保留一个捺,
其余的捺要改为点。

• 秦奏暴这 述炎送遂黍餐

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部件的变形(八)
6 横折钩改为横折
• “羽、甫”处于别的部件的上面时要去
掉钩。

• 翠翼耀
• 博搏傅敷缚

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部件的变形(九)
• 7 横折弯钩改为横折弯
• “几” 处在其他的部件上面时
要去掉钩

• 朵剁垛跺
• 没设船铅般段躲

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部件的变形(十)
8 横折弯钩改为横折提
• “九、几”处在别的部件的左边时,第
二画的横折弯钩要改为横折提

• 鸠颓微

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部件的变形(十一)
9 竖钩改为竖
• “小、可”用在别的部件上面时,竖
钩要改为竖。
• 少尖尘劣炒抄钞吵雀省
• 哥歌

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部件的变形(十二)
10 竖钩改为撇
• “手”用在左偏旁或中腰时,
竖钩要改为撇。

• 拜掰湃

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部件的变形(十三)
11 竖弯钩改为竖提
• “七、厄、已、毛、元、屯、比、
电、先、光、克、此”用作字的左
偏旁时,竖弯钩要改为竖提。

• 切顾改撬顽顿麟鹌赞耀兢雌

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注意:
•印刷本采用字体不一,一般上有
楷体印刷和宋体印刷。
•教师应当按照印刷楷体(手写体)
的字形来指导学生书写。

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宋体和楷体的区别
宋体 例子 例子 楷体
竖 花3垂6带4罗4 花垂带罗 撇
撇 小2东4乐4赤6 小东乐赤 点
横 霸16般5拜3判4 霸般拜判 提
竖钩 了2子2 了子 弯钩
横折 进 6 这 6 进这 横折折折

横 雪露5-8 雪露 点
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宋体 例子 例子 楷体
不出头 她奴2 她奴 出头
长横 美7 美 短横
直竖 古2做4 古做 斜竖
全连 月3-4焦5-6 月焦 半连
竖钩 心必2 心必 卧钩
右点 火炎1 火炎 左点
连边 那2-3挪 那挪 不连边
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yucong99@yahoo.com
012-4807668

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