Professional Documents
Culture Documents
ACTIVIDAD
NECESARIA
TAREA QUE NO
Múltiples causas
REALIZAMOS
desencadenan la activación
COTIDIANAMENTE
ESCRIBIR
•Exige y promueve
elaborar conocimiento
propio y de fuentes,
••seleccionar
•Organizar
•Relacionar
-ideas, textos, autores y
disciplinas.
¿Qué es escribir?
como
• Generar ideas
• Proceso complejo •Asumirse como autor
•Construir la imagen del lector
•Donde se abordan
varios aspectos a la •Teniendo presente un tiempo y un
vez. espacio
•Conectar conceptos
•Hacer correcciones
•Hacer reflexiones sobre lo escrito
•Afrontar una problemática
•Desglosarla y reconstruirla para
poder plasmar, en palabras, lo que
se ha entendido de ella.
Manera como el
Pensamiento pensamiento organiza la
información
puesto en propósito
palabras
• Es la siguiente:
ESQUEMA DEL CAPÍTULO
TEXTO Y GRAMÁTICA
El estudio lingüístico
del discurso,
por el hecho de ser parte del
estudio más general de
la lengua natural,
debe compartir sus
objetivos básicos
con las teorías lingüísticas
en general y con las
gramáticas en particular”
• CONTENIDO:
Creencias y demás
procesos como
CONTENIDO RETÓRICO hipótesis y
deducciones.
• RETÓRICO: La
manera como se
GENERACIÓN presentan los
DE contenidos al interior
CONOCIMIENTO del texto.
GÉNERO Tipo de texto
Tradicionalmente:
Descriptivos
Expositivos
Narrativos
Persuasivos
Procedimentales
Tabla 7.1 Clasificación del discurso. Adaptado de Adam y Revaz (1996)
Tipos de secuencias básicas Finalidad Composición de la Géneros en los que se
estructura manifiesta
Narrativo Informar hechos y acciones Introducción, Parábola, chiste, noticia de
que se desarrollan en el complicación, evaluación- sucesos, relato teatral,
tiempo. reacción, resolución y fábula, relato oral, relato
moralidad. histórico, cine, historieta,
etc.
Descriptivo Presentar relaciones entre Reflejar conceptos (o Múltiples actividades
las cosas sin orden partes) y sus propiedades, discursivas, prensa,
temporal-causal, sino según cualidades y/o funciones, publicidad, guías turísticas
un orden jerárquico, estableciendo relaciones de catálogos comerciales,
regulado por la estructura espacio, de tiempo y/o relatos, descripciones
de un léxico disponible. semejanza. técnicas, instrucciones,
memorias.
Argumentativo Exponer opiniones y Premisas, argumentos y Discurso judicial o político,
rebatirlas con el fin de tesis. anuncio publicitario,
convencer, persuadir o ensayo, debate, sermón,
hacer creer. crítica de espectáculos,
artículo editorial.
Explicativo Mostrar las relaciones Preguntas del tipo ¿por Textos del ámbito
causales que relacionan los qué? Acompañadas de la académico, folletos
hechos o palabras. respuesta (porque) y de una explicativos, circulares de
evaluación. instituciones.
Conversacional-dialogal Preguntar, prometer, Serie de intervenciones de Teatro, coloquio,
agradecer, excusarse dos o más interlocutores. entrevista, interrogatorio.
“Para Adam y Revaz, los intentos de crear una tipología del texto se centran
principalmente en aspectos estructurales del texto o bien en aspectos
pragmáticos” Pág. 158
Interacción social
Intención (es)
comunicativas
Historicidad
Géneros y subgéneros del
discurso (2)
Enunciados
Estructura de la Cohesión
Textura composición Enunciación Intención
(micro/macro semántica (asunción de las
(secuencial/
(mundos) ilocutiva
lingüística) retórica) proposiciones)
(5) (4) (3)
(6)
Conjunto de Componente
oraciones pragmático
Pág. 159
Texto (7)
TEXTO EXPOSITIVO
TEXTOS
Argumentativo
Pág. 163
LO CONCEBIDO POR PARTE DEL ESCRITOR
por medio
Ejercer control de la
información disponible
exige
Activación del
modelo de situación
utilizando
Organizaciones jerárquicas de
conocimientos, acorde a una
tarea específica.
por medio
Ejercer control de la
información disponible
exige
Activación del
modelo de situación
utilizando
Organizaciones jerárquicas de
conocimientos, acorde a una
tarea específica.
Macroestrategias de especificación
Macroestrategias de ordenación
Microestrategias de especificación
Evaluación de la
(Linearización y particularización)
ejecución
Microestrategias de ordenación
Elaboración de microproposiciones
Producción de oraciones
Acciones consecuentes
desglosadas
MICROESTRATEGIAS
Las estrategias que determinan la producción
semántica del discurso en el nivel de coherencia local
realizan este proceso bajo el control de la información
contextual, de la macroestructura semántica, de la
pragmática y de la superestructura seleccionada. Para
lo cual el escritor:
∆ Debe estar consciente del tipo de audiencia a la que
se dirige el texto en producción.
∆ Determinar la información que se incluye en el texto.
∆ El establecimiento de la coherencia local se lleva a
cabo por medio de una serie de estrategias de
producción de proposiciones, encargadas de actualizar
la información contenida en la macroestructura
(microestrategias de especificación) (Ibíd, 103).
MACROESTRATEGIAS
Acciones consecuentes
desglosadas
Publicar para generar conocimiento
• La tarea investigativa de los
• docentes es la mas relacionada con
• gestión del conocimiento.
• Generar conocimiento
• Adaptar conocimiento
• Innovar
• Crear
• Imaginar
• Evaluación docente y gestión del
conocimiento"
• Jose Luis Villaveces C.
• Vicerrector de Investigaciones
• Universidad de los Andes
• 24 de octubre de 2008