EJES DEL PADEP/D

1.Actitud
3. Clima de la
Docente: 2. Metodología
clase
participación

6. Articulación
4. Recursos que 5. Relación con la
Escuela-desarrollo
utiliza comunidad
comunitario
 EJES DE LA
SISTEMATIZACION
1. Actitud docente:
 Participación
 Confianza
 Madurez
 Transformación
 Afectivo
 Apoyo
 Su labor docente la realiza desde el contexto.
 Constructiva
 Dinámico
 Sociable
 Democrático
 Amigable
 Su labor docente debe estar enfocada para la vida.
 2. METODOLOGÍA:
 Planificación basado en el CNB.

 Desarrollo: dinámicas, trabajo en equipo o individual, orden de los

escritorios, conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación,
aplicación.

 Evaluación

 Holístico

 Aprendizaje significativo

 Necesidades educativas especiales.

 Desarrollar el trabajo cooperativo

3. CLIMA DE CLASE:

 Motivación inicial: saludo, reflexión.

 Motivación de desarrollo: dinámicas, organización.
 Motivación de cierre: evaluación,
retroalimentación.
 Empatía inicial, durante y toda la jornada de clase
a pesar de las adversidades.
 Aprendizaje con pertinencia e identidad con los
niños de su aula.
4.RECURSOS QUE UTILIZA

 Aprendizaje significativo

 Estrategias de aprendizaje

 Planificación y control

 Prácticas pedagógicas: activas y críticas

 Materiales didácticos contextualizados

 Uso del reciclaje para reutilización del recurso

 5. RELACIÓN CON LA
COMUNIDAD:
 Cómo interactúan con los miembros de la comunidad educativa integrando
la comunidad donde labora.

 Comunicación

 Identificación y participación

 Organización

 Activo, líder, democrático

 Honesto

 Se traza retos para el logro de proyectos tomando como actor principal al

niño, para su formación integral, integrando el CNB.

 Los padres de familia son parte del proceso educativo de los niños.
 6. ARTICULACIÓN
ESCUELA/DESARROLLO
COMUNITARIO
 Proyección dela escuela dentro de la comunidad.

 Participación en proyectos de desarrollo comunitario con la

participación directa de los niños, integrando las áreas de CNB.

 Socialización, conciencia.

 Formación académica

 Respetar las creencias y costumbres de la comunidad.

 Socializado, de acuerdo a sus carencias y necesidades para el

cambio y desarrollo local con pertenencia e identidad cultural.
 AGENDA DIDÁCTICA
FECHA:
ÁREA CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS EVALUACIÓN
S DECLARATIVO ESTRATEGIAS
-

EXPERIENCIAS
EXITOSAS
 SISTEMATIZACIÓN
OBJETIVOS

GENERAL
• Contribuir con el proceso formativo de los estudiantes del PADEP/D,
aportando una guía orientadora del proceso de sistematización de
experiencias de aprendizaje exitosas que permita que en el aula los
maestros en servicio,

ESPECIFICOS

• Indicar las etapas a seguir en el proceso de sistematización de

experiencias de aprendizaje exitosas aplicadas en las aulas en donde
laboran estudiantes que participan en el Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente PADEP/D.

• Orientar en el proceso de identificación, descripción, contextualización y

fundamentación de las experiencias de aprendizaje.
 PREMISA PRINCIPAL DEL
PROCESO FORMATIVO DE
LOS ESTUDIANTES

La formación que han recibido los estudiantes en el

Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente por dos años, no ha servido de nada, si los
estudiantes del PADEP/D, que al mismo tiempo
son maestros en servicio, no llevan al aula lo
aprendido.
 QUÉ ES UNA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE.
Para Pena Ester (2007) una experiencia de aprendizaje es un
modelo de formación y desarrollo que:
 Tiene por objetivo construir conocimientos y experiencias
trabajando a partir de situaciones de desempeño y
entornos de trabajo individual y grupal.
 Combina soluciones de comunicación, aprendizaje-
aplicación, participación e incentivación .
 Incorpora como aprendizaje clave las opiniones y
aportaciones de los participantes
LA EXPERIENCIA TIENE VALOR
PORQUE:

 Involucra y compromete al alumno.

 Le concede protagonismo.
 Le hace responsable y dueño de su propio
aprendizaje.
 Le concede la libertad de elegir las acciones de
desarrollo para, después, demostrar su
capacidad y buen desempeño.
 CONSTRUCCIÓN DE LA
EXPERIENCIA EXITOSA

ETAPA IDENTIFICACIÓN Y
1 DESCRIPCIÓN DE
EXPERIENCIAS EXITOSAS
EN EL AULA
OBJETIVOS DE LA ETAPA:

Que el estudiante:
Identifique las
experiencias de
aprendizaje que le han
quedado luego de Describa las
recibir su formación experiencias de
en las asignaturas que aprendizaje que han
recibe en el Programa identificado,
Académico de considerando
Desarrollo Profesional aspectos relevantes
Docente. PADEP/D que esas
experiencias
incluyen.
 PARA QUE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEA
EXITOSA DEBE CUMPLIR CON ALGUNAS CONDICIONES
MUY PARTICULARES COMO SON:

 Cambios que produjo en los alumnos.

 Cambios que produjo en el estudiante(s)/maestro(s).
 Sostenibilidad de la experiencia de aprendizaje.
 Testimonios positivos que ha producido la experiencia de aprendizaje.
 Resultados que ha producido en el aprendizaje de los alumnos.
 Contribuciones que se han logrado a través de la experiencia de
aprendizaje, en aspectos, como: disminución de la deserción, aumento
de la aprobación estudiantil, mejorar la participación estudiantil, entre
otros.
IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
DE LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJES:

En esta etapa hay dos componentes claves, el

primero se relaciona con la identificación de las
experiencias de aprendizaje y el segundo con la
descripción detallada de las experiencias de
aprendizaje.
 CÓMO IDENTIFICAR LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

El proceso de identificar las experiencias de aprendizaje debe

ser permanente, es decir, en forma constante. El estudiante
maestro debe llevar registro según sean las experiencias que
empieza a aplicar con sus alumnos.
Lo más importante es que el estudiante aplique con sus
alumnos lo que está aprendiendo en la universidad. Uno de los
aspectos que hay que tener claro es que probablemente no se
reciban en la universidad, de forma exacta los temas o técnicas
para ser aplicados de forma textual en las aulas por los
maestros.
 REDACCIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
 Redacte la experiencia de aprendizaje, iniciando con una
acción en forma de verbo en tiempo pasado

 Después del verbo escriba el logro o efecto obtenido.

 Finalice la oración escribiendo el medio que utilizó para

lograr el resultado.

 El orden de la colocación del verbo, el logro y el medio

puede variar relativamente, esto en función de una mejor
redacción de la experiencia de aprendizaje.
 Cómo describir las experiencias de
¿
aprendizajes?
DESCRIBIR ALGO SIGNIFICA DECIR, QUÉ ES, CÓMO ES, PARA QUÉ SIRVE, CUANDO SE SUSCITÓ, CON QUÉ

RECURSOS, QUÉ RESULTADOS PROPORCIONÓ, QUÉ EVIDENCIAS HAY, QUÉ FUENTES DE VERIFICACIÓN

EXISTEN, (CÓMO SE PUEDE COMPROBAR) CÓMO SE EVALÚA.

EN TANTO MEJOR SE DESCRIBE ALGO, LA IDEA QUEDARÁ MÁS CLARA Y PERMITE LA OPORTUNIDAD DE

REPLICAR LA EXPERIENCIA EN OTROS CONTEXTOS Y ADEMÁS DARLE SOSTENIBILIDAD EN LA MISMA

ESCUELA.
PROCEDIMIENTO PARA ESCRIBIR LAS EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
Escriba el título

Diga en qué consta la experiencia

Escriba cómo se realizó

Indique cuándo inició

Escriba con qué recurso la realizó

Procedimiento para escribir las

experiencias de aprendizaje

Procedimiento para escribir las

experiencias de aprendizaje