UNIDAD VI.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
NATURAL EN EL NIVEL
INICIAL.
Odibi Hernández Bierd.

APRENDER CIENCIAS EN LAS

PRIMERAS EDADES.
 La ciencia en los primeros años busca ampliar el
conocimiento y la comprensión de los niños acerca
de la física y de la biología y con ello ayudarlos a
desarrollar de forma más efectiva y sistemática
sus hallazgos. las actividades realizadas
cotidianamente y el ambiente inmediato ofrecen
muchas oportunidades para aprender y
capitalizar el interés que tienen los niños por
conocer el mundo.

 Desde estas edades es necesaria la

experimentación con los objetos y materiales de
su entorno. En la vida cotidiana de los niños/as
hay infinidad de vivencias que pueden favorecer
una actitud científica hacia el conocimiento.
 Algunas metas de la ciencia para los niños
pequeños son:
 Construir y favorecer ideas e intereses en los
niños.
 Incrementar la comprensión de los niños sobre su
medio ambiente físico y biológico e identificar su
lugar en él.
 Promover la conciencia del papel que tiene la
ciencia en la vida cotidiana.
 Ayudar a los niños en sus interacciones con el
mundo; por ejemplo, en relación con la salud y la
seguridad, hacer que las cosas funcionen o cuidar
a los seres vivos.
 Estimular un pensamiento crítico, el respeto a las
evidencias y el interés por el medio ambiente.
 Desarrollar actitudes
y acercamientos
positivos para
aprender, y apoyar a
los alumnos para que
aprendan a aprender.
 Proveer una base para
un aprendizaje futuro
de las ciencias.
 EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA
Y LOS NIÑOS.
 El objetivo de acercar la  Y es que acercar la ciencia a
ciencia a los niños no es
únicamente eliminar
obstáculos de su
aprendizaje, sino que el
interés por la ciencia
reportará a nuestros niños
muchos beneficios a corto,
medio y largo plazo.
los niños sirve para que
desarrollen el espíritu
crítico, aprendan que la vida
es un experimento que
funciona a base de ensayo y
error, pero también de
observación y participación.
La ciencia enseña a los niños
a sacar sus propias
conclusiones, estimula
el razonamiento lógico y, por
supuesto, es un gran impulso
a su creatividad.
13-2992.
LA CIENCIA EN LAS PRIMERAS EDADES COMO
PROMOTORA DE COMPETENCIAS DE
PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

La ciencia es un conocimiento que se adquiere

mediante varios factores como por ejemplo: la
observación, la pregunta, la razón, el
experimento, la hipótesis entre otros elementos
que ayudan a solventar las dudas del porque
llueve, porque existe el universo, o
sencillamente del porque de algún fenómeno o
cosa existente por estas razones es importante
involucrar a los niños y niñas en este fantástico
mundo pues ellos tienen la capacidad de
entender, hacer, y comprender las ciencias
naturales.
LOS NIÑOS EN EL DÍA A DÍA UTILIZAN CIENCIA
CON TODO LO QUE HACEN, PORQUE EN CADA
RINCÓN HAY ALGO NUEVO PARA APRENDER,
PREGUNTARSE, CONOCER, TENER
EXPERIENCIAS ÚNICAS QUE HACEN UN
APRENDIZAJE ENRIQUECIDO, EN DONDE
ENTIENDEN EL MUNDO DESDE OTRA
PERSPECTIVA Y VAN DESARROLLANDO
HABILIDADES CIENTÍFICAS, ASÍ MISMO
CONTRIBUYÉNDOLES A DESARROLLAR UN
PENSAMIENTO CRÍTICO Y PROFUNDO DEL
MUNDO QUE LOS RODEA.
HAY QUE FOMENTAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
EN EL AULA Y NO PERDER ESA CURIOSIDAD E INTERÉS QUE TIENEN
LOS NIÑOS POR SABER ACERCA DE ALGO QUE LOS INQUIETA, HAY
QUE UTILIZAR CADA UNO DE LOS RECURSOS QUE HAY EN LOS
DIVERSOS CONTEXTOS Y EMPLEAR LAS SITUACIONES QUE SE
PRESENTAN CADA INSTANTE, PUES ESTOS MÉTODOS AYUDAN AL
ENRIQUECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y DE
HABILIDADES.

TALES COMO: OBSERVAR, CLASIFICAR, MEDIR, COMUNICAR,

INFERIR, ESTIMAR Y PREDECIR LAS CUALES SE DESARROLLAN EN
LOS PRIMEROS AÑOS, TAMBIÉN ES CONVENIENTE PROPICIAR
CONTENIDOS EN DONDE TODO SEA SIGNIFICATIVO Y ELLOS
TAMBIÉN APORTEN DESDE SUS SABERES Y ASÍ SE CONSTRUYA
CONOCIMIENTO NUEVOS.
Conocimientos previos: Punto de Partida
de los aprendizajes científicos.

Los conocimientos previos son

la información que conocemos
con anterioridad sobre un tema
determinado. El tener estos
conocimientos previos ayuda al
individuo a la adquisición de
nuevos aprendizaje.
PAMELA GONZALES.

LAS EXPERIENCIAS DIRECTAS.

 El propósito que asume la enseñanza de las
ciencias naturales, se enmarca en la
responsabilidad del Nivel inicial, de formar niños
cada vez más curiosos, mejores observadores, que
se pregunten sobre la realidad, busquen
información, logren establecer relaciones y
articular explicaciones cada vez más complejas.

 Niños cada vez más autónomos, con posibilidad

de trabajar cooperativamente capaces de
enfrentarse con otros puntos de vistas y
coordinarlos con el propio, contribuyendo a
formarse como ciudadanos críticos, respetuosos,
activos y responsables.
LAS INFLUENCIAS DEL GENERO EN LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LAS
PRIMERAS EDADES.
 La ausencia o escasa presencia de mujeres en el
mundo de la ciencia.

 Durante mucho tiempo, se consideró normal, entre

muchas otras cosas que las mujeres no podían hacer
tampoco podían ser científicas y se justificaba: "la
"integración" de las mujeres en la ciencia, como en
otras esferas de la vida social (pública), es cuestión de
tiempo". Pero a partir de los 80, esta disfunción entre
la ciencia y las mujeres ha comenzado a considerarse
preocupante, sobre todo entre parte del profesorado
de ciencias. Siendo algunas de las principales
pioneras en este campo: Barbara Smail (1984), Jane
Butler Kahle (1985), Judith Whyte (1986), Alison
Kelly (1987), …
 La influencia del género en la historia de la
enseñanza de la América Hispánica, al otorgarle a
las niñas el ser mujer a partir de unos derechos que
les fueron desconocidos y avalados siempre por una
educación androcéntrica; influencia del género en la
enseñanza que hoy, y a partir de ella, contribuye con
otras mujeres a exponer un discurso de cómo y para
qué la educación de las niñas se inscribe en unos
nuevos criterios de autovalidación y de validación
externa de la mujer a partir de su mismidad de su
ser, rompiéndole el cuello a la tradición de la
memoria rota y consigo a la educación de la economía
doméstica. Que desde la perspectiva de la economía
doméstica de la enseñanza le concedía a la mujer una
imagen de ser dominada en la casa y fuera de ella.
Nairobi Villar Castro.

REGISTRO DE LA
ANTICIPACIONES:
REGISTRO DE LAS ANTICIPACIONES:
 Es donde se plasma el record de los niños, el
diagnóstico que le hace la docente al niño cuando
los padres los inscriben.
 Aquí se ponen todos los datos de los niños y de
sus padres en fin todas las informaciones.
LAS ACTIVIDADES EN EL AREA DE
LAS CIENCIAS:

 Los niños aprenden mediante la

experiencia práctica, al explorar nuevas
ideas y desafiar las viejas.
 Por eso es que tenemos que crear
actividades en las cuales los niños
puedan obtener aprendizajes
significativo.
 Como ya sabemos son muchas las
actividades que se pueden realizar en el
área de la ciencias.
UN PASEO CIENTÍFICO:
DISFRUTANDO NUESTRA CULTURA:
 Objetivo:
Inculcar en los niños el respeto por las
diferentes culturas de nuestro país y a su
vez la importancia por el cuidado del medio
ambiente, a través del reciclaje, de las
hojas de los árboles.
 Actividad
Se Buscará en el parque diferentes hojas con
características claras es decir, a los niños se les
dirá que van a buscar hojas de diferentes
tamaños, formas y colores, ya en el salón se
clasificarán de acuerdo a esas características.
Luego se hará un dictado donde los niños, de
acuerdo a la instrucción, ubicarán las hojas; ej;
hoja grande, delgada, amarilla, hoja verde,
gruesa, pequeña, etc.
Para finalizar se hará magia con un poco de
vinilo y se meterán las hojas y se estamparán
sobre el papel y se observará qué pasa...
ACTIVIDAD SOBRE EL CUERPO HUMANO:
 Conversamos sobre el cuerpo y su
funcionamiento.
 Rompecabezas de figura humana.
 Lámina con carteles del cuerpo (por dentro
y por fuera).
 Partes y cuidados del cuerpo.
 Riesgos corporales.
 Juegos con las voces.
 Armamos un consultorio médico.
Dramatizamos.
 Organizamos el botiquín de la sala.
ACTIVIDADES CONOZCAMOS LOS ARBOLES.
 Objetivo
 Iniciar a los niños en el aprendizaje del árbol como
parte de la naturaleza y beneficioso para todos los
seres vivos.
 Fomentar un espacio donde los niños logren
interiorizar que los árboles están conformados por un
tallo, hojas, y algunos tienen frutos.
 Manipular hojas y frutos y con su ayuda aprender
diferentes conceptos y expresar sentimientos.
 Percibir diferentes olores, sabores, texturas, formas y
tamaños, por medio de los frutos y hojas.
 LUZMARY HOLGUÍN.

LAS PREGUNTAS DE LOS

NIÑOS EN LA EDADES
INICIALES.
Todos los niños en las edades iniciales sienten
muchas curiosidad y suelen hacerles preguntas a
los adultos que ha beses no sabemos como
contestársela o tal ves no conocemos las repuesta
por lo cual nos bloqueamos y no sabemos que decir.
Los niños nos suelen hacer preguntas tales como:

¿Por qué crecen las plantas?

¿Por qué no podemos respirar en el agua?
¿Por qué no somos tan altos como los arboles?
¿Por qué no vemos en la oscuridad?
Estas preguntas abecés nos dejan en el aire, pero
nosotros como maestros o padres tenemos que
buscar buena forma de contestarlas o si no la
sabemos no diseccionarlos solo para salir de paso
con un ´´No se´´. Tratar de darles una repuesta
satisfactoria que no los desconsuele porque esto
causa que ellos crean que eso no es importante.