Devany Cecilia Veronica Manuela Los buenos lectores saben para que leen y que tipo de información están buscando, es decir, se marcan objetivos claros y se concentran en ellos. Esta actividad desarrolla esa estrategia:
Lee el texto siguiente. Tienes 30 segundos para contar el número de
veces que aparece la palabra estrategias. Desgraciadamente no conozco ningún libro sobre estrategias que sea realmente útil para el trabajo en el aula. Lo que he leído sobre estrategias es muy teórico y se centra en clasificar las estrategias en categorías como estrategias cognitivas o meta-cognitivas. Tengo que reconocer que cuando estoy en el aula con mis alumnos me preocupa muy poco saber si las estrategias que utilizan son meta-cognitivas o no.
Este tipo de actividad, además de practicar la lectura con un objetivo
muy concreto, pone de manifiesto que hay muchas maneras de leer y que no siempre nos interesa una lectura detallada. Además al leer con un objetivo y un tiempo marcados esta actividad resulta especialmente útil para los alumnos acostumbrados a leerlo siempre todo, palabra por palabra. Es importante establecer un objetivo lo bastante fácil como para que todos los alumnos lo puedan conseguir sin dificultad. Los buenos lectores no leen palabra por palabra, sino frases enteras de las que extraen el significado.
Elige un texto que sea más difícil de lo acostumbrado. Dales copias
del texto a tus alumnos y pídeles que subrayen (mejor con un rotulador fluorescente) todo lo que entienden. Insiste en que tienen que subrayar todo lo que entienden, por insignificante que les parezca. Por difícil que sea el texto que hayas elegido todos se encontrarán con que subrayan más de lo que dejan sin subrayar. Pídeles que vuelvan a leer el texto, pero esta vez fijándose únicamente en el texto subrayado. Utilizando la parte del texto que entienden pídeles que te explican de que trata el texto. Este tipo de actividad ayuda a los alumnos a centrar su atención en lo que saben y no en lo que no saben. El subrayar con fluorescente les demuestra que saben mucho más de lo que piensan.
Cuando no saben algo no se bloquean sino que adivinan, elaboran
hipótesis y corren ‘riesgos’. Esta actividad les enseña a adivinar a partir del contexto:
La mejor manera de aprender nuevas palabras y sus
significados es a base de trompetacion. Cuando una palabra se repite varias veces en el mismo congrojo, te resulta fácil hacerte una idea bomberana del significado aproximado. Este método es mucho más eficaz que el gluntarcontinuamente a un jantele para consultar el significado de las palabras altortas. ¿Qué significan las palabras en cursiva? trompetacion:.congrojo .bomberana gluntar jantele altortas Al realizar en su lengua materna una actividad de este tipo, con palabras obviamente inexistentes, los alumnos pueden centrarse en el proceso de adivinar y elaborar hipótesis.
Utilizan toda la información a su alcance, el título, los dibujos, diagramas,
conocimientos previos, etc. Antes de empezar a leer, pídeles que te digan lo que saben del tema y lo que pueden deducir a partir del titulo, las ilustraciones, etc. Identifican los conceptos clave y los relacionan entre sí y con sus conocimientos previos. Leer un texto y realizar un mapa conceptual de los personajes implicados. Son flexibles, utilizan distintas estrategias de lectura según el texto, la complejidad del tema, sus conocimientos previos, etc. Realizar actividades para practicar estrategias de lectura, explicando porqué las hacemos, para que sirven y que estrategia concreta nos ayudan a desarrollar es, en sí mismo, una manera de desarrollar la flexibilidad y la capacidad de utilizar estrategias distintas según el contexto.
Ninguna de estas actividades es nueva. Trabajar estrategias en el aula
muchas veces no implica cambiar lo que estamos haciendo, sino hacerlo de manera más sistemática y explicando a nuestros alumnos porqué lo hacemos. ESTRATEGIA DE LA ESCRITURA ESPEJO Estrategia de escritura Durante el aprendizaje de la lectoescritura una de las problemáticas que se enfrentan los maestros y las maestras en primer ciclo es la escritura espejo de los números y de las letras, este problema de disgrafia va desde dificultades especificas como de lateralidad, esquema corporal deficitario hasta inversiónde rasgos gráficos que se van eliminado durante el aprendizaje de la escritura. Una estrategia que les sugerimos es la narración de un cuento que hace uso de la lateralidad y posición de las grafías de lenguaje o matemáticas. A continuación un descripción de dicha propuesta y que obviamente puede ser adecuada a sus necesidades como las del alumno. Título: LA FIESTA EN EL CIRCO Objetivo: Corregir la escritura espejo de los números. Materiales: Cuento •Figuras de circo y tarjetas con los números (letras) •Desarrollo Posible desarrollo: Se comienza con el cuento de la fiesta del circo: Había una vez un gran domador de leones que iba festejar sus 30 años, había hecho una lista muy larga de todas las grandes personalidades que acudirían a tan importante evento. Los príncipes de Mónaco, lo reyes de Madagascar, todos los animales del circo jirafas, leones, tigres, elefantes, camellos, además en su lista también había payasos, bailarinas, trapecistas, malabaristas. Pero había unos invitados especiales que no había contemplado y era los números el 0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. El domador se quedó pensando un momento a lado de la carpa del circo, – no todo los números me cae bien porque me han hecho travesuras, así que cuando las vea me quedaré viendo detenidamente para saber a quién dejaré pasa a la fiesta y a quién no. La primera en llegar fue el número 0 y el domador dijo: Tu puede pasar, tiene forma de dona y a tomo mundo le gustan las donas. Llega el número 1 y dice el domador – tu igual puede pasar, además se ve que no vas a comes mucho por eso está así de flaquito. Llega el número 2 y le dice – tú puedes pasar, tiene la forma de un gancho y puede ser que nos seas útil para jalar las piñatas. El siguiente es el número 3 – cómo no te voy a recibir si eres parte de los números que necesito para mi pastel que diga 30 años. Sigue el número -pásale número 4, tu eres muy útil te podemos voltear y ya tendremos una silla extra para a la fiesta. Llega el número 5 – hey a dónde vas tú, tú no entras a mi fiesta siempre andas empujado y presumiendo tu enorme panza, es mejor que te vayas de regreso Llega el número 6 y dice – tú eres igual de presumida que el número 5 así que tampoco te dejaremos pasar. Llega el número 7 – el número 7 es de mis mejores amigos, así que tienes todo el derecho de pasar. El número 8 -cómo estás amigo ocho, bienvenido a la fiesta, tú me caes con u cabezota arriba y tu barriga abajo. El número 9 – nueve que tal, pásale qué bueno que has venido era el último que faltaba. Al mismo tiempo de contar la historia no estaremos apoyando de ilustraciones acorde a la historia.
El docente habrá de centrase en el trazado de los números y la
dirección que ellos siguen para hacer a referencia al cuentos: los números 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 son bienvenidos a la fiesta por lo tanto todas tiene su mira hacia el lado izquierdo, por su parte quienes no van a la fiesta su mirada y recorrido es a la derecha. Con tarjetas que tengan los números en dos posiciones izquierdos o derechos el niño tendrá que ir colocando la posición correcta de ellos, teniendo como referencia la historia. Sugerencias: Cada vez que exista errores de dirección se hará referencia al cuento para que recuerden en lado correcto para escribir el número En actividades de matemáticas conviene colocar una lona de circo en la parte superior de la hoja como referencia de escritura. Esta estrategia de igual forma se puede trabajar para letras como p o q, d o b.