El profesor como facilitador

Bertha Garibay Bagnis

Si de veras quieres ayudarme ;

no camines por mí, déjame caminar por mi camino;
no hables por mí, déjame hablar y escúchame
no llores por mí déjame llorar y acompáñame…
René Trossero
Cambio del paradigma
• Para cambiar del paradigma de la educación centrada en la
enseñanza, a la educación centrada en el aprendizaje, el profesor
debe convertirse en un facilitador. Debe de abandonar su antiguo
papel de “trasmisor de conocimientos”, para convertirse en un
administrados del tiempo dl estudiante, asesor y guía de su
aprendizaje.

Misión y propósito
Paradigma de la enseñanza
• Proporcionar /trasmitir instrucciones
• Transferir conocimiento del personal
académico a los estudiantes.
• Impartir cursos y programas
• Mejorar la calidad de la enseñanza
• Dar acceso a un estudiantado diverso
• Aprobar cursos para avanzar
• Tomar cursos y programas.
Factores definitivos para
el cambio del paradigma.-
Paradigma del aprendizaje
• Producir aprendizajes demostrables
significativos y vital
• Fomentar en los estudiantes el
descubrimiento y la construcción de
conocimientos y actitudes.
• Crear ambientes de aprendizajes de gran
poder y significado.
• Mejorar la calidad del aprendizaje
• Hacer posible el éxito para estudiantes muy
diversos, estilos de aprendizaje y procedencia.
• Desarrollar disposiciones deseables
• Definir estándares de desempeño.
Criterios de evaluación del éxito
Paradigma de la enseñanza
• Insumos, recursos y presupuesto
• Calidad del nivel de los estudiantes
de primer ingreso
• Desarrollo y expansión de la
currícula.
• cantidad y calidad de los recursos.
• Crecimiento de la matricula y de los
subsidios.
• Calidad del personal académico y de
la enseñanza.
• Cosas-
Paradigma del aprendizaje
• Productos de aprendizaje y éxito
estudiantil
• Calidad de los estudiantes que egresan.
• Desarrollo y expansión de tecnologías de
aprendizaje.
• Cantidad y calidad de los resultados
• Crecimiento y eficiencia del aprendizaje
agregado.
• Calidad de los estudiantes y del
aprendizaje
• Personas.
Estructura de enseñanza /aprendizaje
Paradigma de la enseñanza
• El tiempo se considera constante y el aprendizaje, variable,
cohortes y ciclos.
• Clases de 50 minutos, cursos semestrales de 60 -70 h/clases.
• El aprendizaje acontece en el salón de clases en relación cara
cara con el alumno- profesor.
• Todas las clase se inician y se terminan al mismo tiempo.
• Un maestro, un salón, un texto , una materia
• Una clase, “mi Clase”
• Disciplinas aisladas y/o departamentos independientes.
• Cobertura del programa. % del temario total .
• Examen al final del curso
• Calificaciones otorgadas por el maestro que impartió el
curso.
• Evaluación privada de la enseñanza
• El grado equivale a horas = acreditado en ciclos escolares.
• Maestros responsables de enseñar.
Paradigma del aprendizaje
• El aprendizaje se considera constante y el tiempo variable. Créditos y
avances variable.
• Entornos de aprendizaje dentro y fuera del salón, el maestro organiza
y evalúa experiencias de aprendizaje.
• El entorno está listo para cuando el alumno esté listo para avanzar a
sus paso.
• Cualquier experiencias de aprendizaje que funcione dentro y fuera
del salón de clases, escuela , trabajo …
• Experiencia de aprendizaje exitosa.
• Colaboración interdisciplinar e interdepartamental . Comunicación
horizontal.
• Resultados específicos de aprendizaje demostrado.
• Evaluación antes, durante y después el curso.
• Evaluaciones externas del aprendizaje , exámenes estandarizados.
• Evaluación publica del aprendizaje
• El grado equivale a créditos académicos = unidades de aprendizaje
demostrados
• El alumno responsable de su aprendizaje.
Actividad 03

• Coloca en la lamina las características
de un profesor basado en enseñanza
y otro basado en el aprendizaje.
• ALl reverso colocar cuales son las necesidades que
se tiene como profesor para hacer que sus
alumnos sean responsables de su aprendizaje (que
tiene que hacer el profesor y el alumno-que
tenemos que desarrollar)

• Debajo las actividades que se

desarrollan en cada una de esas
vertientes.
Experiencias de aprendizaje
• ¿Y como hacer para que el estudiante aprenda, dentro y fuera del
salón de clase, sin que le profesor le trasmita el contenido para que
lo repita?

• ¿Cómo hacer para que el profesor realmente se convierta en un

facilitador?
Fácil …
• Las actividades
• Tengan significado para el aprendiza en su nivel de desarrollo.
• Sea iniciada y desarrollada hasta su finalización
• Sea evaluada de acuerdo con los objetivos de producto y/o procesos anticipados en su diseño.

Experiencia- es el presenciar o sentir

Estrategia – el arte de dirigir un asunto una cosa por sí mismo . La circunstancia
para lograr el objetivo deseado de haberlo hecho repetidamente o
(Moliner) duraderamente una cosa, lo que da la
habilidad para hacerla.