IAP

Investigación-
acción
participativa
Prof. Ana María Delgado, Ana Luz Soberón, Fernanda Romero
Marcio Córdoba, Cinthya Tula, Evangelina Narvaja
CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Las escuelas suelen encontrarse con situaciones que precisan
de respuestas concretas y acordes a su propio contexto.
La investigación-acción, en el ámbito educativo, se concibe
como:
• […] El estudio de una situación social en la que participan
maestros y estudiantes con el objeto de mejorar la calidad de
la acción, a través de un proceso cíclico en espiral de
planificación, acción, reflexión y evaluación del resultado de la
acción (Terán de Serrentino y Pachano Rivera, 2005:73).
PROPÓSITO
EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
¿QUIÉN INVESTIGA?

• PERSONAS IMPLICADAS EN EL PROBLEMA OBJETO DE

INVESTIGACIÓN.

• PUEDEN EXISTIR COLABORADORES EXTERNOS: INVESTIGADORES,

EXPERTOS…
EN UNA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
¿QUÉ SE INVESTIGA?

• UN PROBLEMA SOCIAL PRÁCTICO.

• EN UN ESCENARIO NATURAL.

• DE INTERÉS PARA LOS IMPLICADOS.

• VIABLE.
EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARA QUÉ SE INVESTIGA?

• PARA MEJORAR: LAS PRÁCTICAS SOCIALES,

LAS IDEAS, LOS CONTEXTOS …

• PARA AMPLIAR LA COMPRENSIÓN.

• PARA MEJORAR EL DESENVOLVIMIENTO DE

LAS COMUNIDADES O LOS GRUPOS
IMPLICADOS.
 CARACTERÍSTICAS
Participativa y colaborativa
interpretativa, autoreflexiva y autocrítica, política o
emancipatoria

ya que la relación de participación de los implicados es simétrica

e implica cambios que afectan a los mismos participantes en
alguna/s de sus condiciones de vida, integradora de la teoría y
práctica, y de naturaleza dialéctica, porque se genera y sustenta
en contradicciones, se prueba y desarrolla en la práctica a través
del diálogo (Latorre, 2003).
FASES DE INVESTIGACIÓN:
MODELO DE CICLOS DE
INVESTIGACIÓN EN ESPIRAL

FASES DE CADA CICLO:

• REFLEXIÓN INICIAL
• PLANIFICACIÓN
• ACCIÓN
• REFLEXIÓN
 FASE DE REFLEXIÓN INICIAL

• PROBLEMA IDENTIFICADO:

GRAN AUSENTISMO EN LAS CLASES DE

EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CICLO
SUPERIOR
 PREGUNTA PROBLEMA

• ¿CUÁLES SON LOS MOTIVOS QUE

HACEN QUE LOS ESTUDIANTES DEL
CICLO SUPERIOR NO ASISTAN A
CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?
 HIPÓTESIS

• DISVALOR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA SISTEMÁTICA EN LA VIDA DE CADA

PERSONA.
• EL PAPEL SECUNDARIO QUE OCUPA EL ESPACIO CURRICULAR DENTRO
DE LA ESCUELA.
• EL ROL DEL DOCENTE COMO RESPONSABLE: NO MOTIVA, NO
PLANTEA ACTIVIDADES CONCRETAS, NO PLANTEA EXIGENCIAS
Función Personas implicadas Acciones

Responsable - Director de estudios. Elaboración de los instrumentos de

s del - Profesores de Educación recogida de la información. Análisis de
programa física. los resultados.
- Profesores de Biología. Coordinación y evaluación del
programa.
Colaborador -Profesores de los Dpto. de Observación y recogida de datos
es Informática. para evaluación de los resultados del
-Docentes del Dpto. de programa.
Comunicación. Participación en el análisis de los
-Comisión de padres. resultados.
Intervención en las actividades del
programa: charlas informativas,
talleres, etc.

Población El total de la comunidad Participación directa en las actividades

beneficiaria educativa del Instituto Privado del programa.
Santo Cristo: alumnos, docentes y
padres.
 FASE DE PLANIFICACIÓN
se diseña la investigación y se eligen sus métodos,
en base al trabajo colectivo y a los recursos
humanos y materiales disponibles. Se elabora
calendario de acción y un plan de recolección de
datos

• Recolección de datos
• Técnicas: entrevista, la observación participante, grupo de
discusión, encuesta, etc.
• Las fuentes: pueden ser primarias o secundarias, como datos
cualitativos como actas, diarios, registros, memorias, documentos
oficiales públicos, etc.
 FASE DE ACCIÓN O
COMUNICACIÓN DE
RESULTADOS

En esta fase se difunden los resultados al

resto de la comunidad u otras
organizaciones, mediante reuniones,
volantes, carteleras, charlas u otras
técnicas.
 IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES
Por ejemplo:
• Programa de
«pausas activas» (OMS)
• Kiosco saludable
 FASE DE EVALUACIÓN Y
REFLEXIÓN. SE VUELVE A LA
REFLEXIÓN INICIAL
Se analizan las fases estimando la efectividad de la
acción en cuanto a los cambios logrados, con
amplitud y profundidad, antes de cambiar el núcleo
central de la investigación hacia otra área temática.
La investigación acción termina cuando no hay más
preguntas para responder o problemas para resolver
en esa área.