SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPOSITO:
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes del área de MÁTEMATICAS de la IE. “República de
Colombia” para diseñar las sesiones de aprendizaje
Analizar sesiones de aprendizaje

REUNIRNOS EN EQUIPOS
Discutir en equipo sus fortalezas y aspectos por mejora de la sesión.
Escribir las respuestas discutidas en las tarjetas.
Colocar las tarjetas en la pizarra

ORGANIZACIÓN
Formación de equipos de trabajo.
Definir roles de cada integrante del equipo.
Elaboración de productos por cada equipo.
Presentación del producto
 NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Programación anual
Unidad didáctica
Organiza las unidades
didácticas para Sesión de aprendizaje
desarrollar competencias
y capacidades durante el Organiza las sesiones de aprendizaje Herramientas
año escolar secuenciadas y articuladas entre sí Organiza de manera flexibles que
secuencial y temporal pueden ser
permitiendo el desarrollo de las las actividades que
competencias y capacidades se realizan para el contextualizadas
previstas logro de los según las
aprendizajes características y
necesidades de
los estudiantes.
INSUMOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolución Ministerial N° 649 . Minedu

 ACTIVIDADES A
LA SESION DE APRENDIZAJE ORGANIZA DESARROLLAR
SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SINTETIZA LA SITUACIÓN DE
ÚLTIMO NIVEL DE CONCRECIÓN
APRENDIZAJE
DE LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
APRENDIZAJE ESPERADO LO QUE SE ESPERA QUE
LOGREN LOS ESTUDIANTES
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
CAPACIDAD + TEMA
SE PROPONE
CAPACIDADES MATERIALES
EN CRITERIOS DE EVALUACION

DESEMPEÑOS/ O RECURSOS
RM N°199
INDICADORES

Descripciones específicas de lo que hacen

los estudiantes ACCIONES ACTITUDES OBSERVABLES

TEMAS/ENFOQUES
Referentes para la evaluación de los
TRANSVERSALES PONER EN PRÁCTICA VALORES Y
aprendizajes
ACTITUDES
CAMPO TEMÁTICO

PRODUCTO EVIDENCIA DE APRENDIZAJES PROPOSITO DE ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBEN LOGRAR

LA SESIÓN MIS ESTUDIANTES? ¿PARA QUE?
 Seleccionar y secuenciar
DESARROLLO DE LA SESIÓN /SECUENCIA DIDÁCTICA actividades de aprendizaje.

Seleccionar materiales y
INICIO MOTIVACION
recursos educativos.
M RECOJO DE SABERES PREVIOS

O PROBLEMATIZACION/
CONFLICTO COGNITIVO

M PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
E DESARROLLO GESTIÓN Y

N ACOMPAÑAMIENTO

T PROCESOS
FORMATIVA
O CIERRE
DIDÁCTICOS

EVALUACION
S METACOGNICIÓN
SUMATIVA

MATERIALES
/RECURSOS
 ESTIMULAR EL APRENDIZAJE
MOTIVACION/INCENTIVO
DESDE EL INICIO AL CIERRE DESPERTAR Y SOSTENER EL
PERMANENTE INTERÉS DEL ESTUDIANTE EN
INTRINSECA GENERA EL INTERES SUS APRENDIZAJES

GANAS DE APRENDER ¿QUÉ HICIERON EL DÍA

ANTERIOR?
EXTRINSECA
ESTRATEGIAS
DINAMICAS PROBLEMAS

IMÁGENES CASOS

DILEMA CANCIONES

PREGUNTAS NOTICIAS
IMPACTANTES
DRAMATIZACIONES
VIDEO
DRAMATIZACIONES
LECTURA COMENTARIOS
RECOJO DE SABERES PREVIOS
ESTRATEGIAS

1ER PASO PARA CONECTAR EL PUNTOS DE VISTAS INTERROGANTES

APRENDIZAJE
VIVENCIAS CREENCIAS
CAMPO TEMATICO
LLUVIA DE IDEAS PROCEDIMIENTOS
EVALUACION DIAGNÓSTICA
USO DE TARJETAS PREGUNTAS
EXPLORATORIAS
¿QUÉ ES LO QUE SABE EL ESTUDIANTE
SOBRE EL TEMA? SIRVE PARA
CONSTATATAR LO QUE SABEN,LO QUE
NO SABEN

ESTUDIANTES
ESTIMULANTE PARA QUERER
APRENDER Y MOTIVARSE A SABER
CON EXACTICTUD

DOCENTESS SABER DESDE QUE PUNTO

DEBE PARTIR SU ENSEÑANZA
PROBLEMATIZACION/CONFLICTO
COGNITIVO
EN LOS ESTUDIANTES.QUE LOS MUEVA A ALTOS
NIVELES DE PENSAMIENTO
SELECCIONA UNA SITUACIÓN, DEL CONTEXTO ,QUE
GENERE UN CONFLICTO COGNITIVO, PARA LOS
ESTUDIANTES.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE QUE SE PROPONDRÁ
COMO DESAFÍO INICIAL DE TODO EL PROCESO
¿Cómo generar desafíos de
aprendizaje a los estudiantes?
PLANTEARLO DESDE LA SITUACION
SIGNIFICATIVA REDACTADO EN CADA UNIDAD
DIDACTICA
PREGUNTA RETADORA SE LE HACE PENSAR AL
ESTUDIANTE
SITUACION PLANTEADA POR EL
DOCENTE
UN PROBLEMA CASO

PREGUNTA INFORMACION
TAREA ACERTIJOS
EL CONFLICTO ¿CÓMO LO HAGO?
COGNITIVO EN LA
MENTE DE LOS CÓMO EMPIEZO?
¿
ESTUDIANTES
¿DE QUE PUEDO HABLAR?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN COMUNICAR LO QUE VAN APRENDER COMUNICAR EL PROPÓSITO

¿QUÉ NORMAS DE CONVIVENCIA VAMOS

¿EL POR QUE? A TRABAJAR?

¿EL PARA QUE? ¿CÓMO LO VAN A LOGRAR?

¿QUE VAN A APRENDER’ ¿QUE TIPO DE ACTIVIDADES SE

REQUQERIRÁ DESARROLLAR PARA
RESOLVER EL RETO?
CAPACIDAD
¿QUÉ ES LO QUE SE LOS PRODUCTOS QUE VAN A
QUIERE LOGRAR? ELABORAR

¿QUÉ VAN A ELABORAR? ¿CÓMO LO VAN A EVALUAR?

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? ¿QUÉ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

SE VA A UTIIZAR?

¿PARA QUE SERVIRÁ?

¿Qué MATERIALES Y HERRAMIENTAS
VAN A UTILIZAR?
COMUNICAR EL TÍTULO
 ACOMPAÑA ESTUDIANTES ADQUISICIÓN
GESTION ACOMPAÑAMIENTO DEL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
GUIA ENCAMINA DESARROLLO
DOCENTE PROMUEVE EL
METODOLOGÍAS ANALISIS EXPLICA COMPETENCIAS
MEDIADOR
ESTRATEGIAS FACILITADOR DE LOS MODELA ACLARA
APRENDIZAJES
PROCESOS LA INDAGACION RETROALIMENTA
GESTIONA LOS
DIDÁCTICOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES ORIENTA

APRENDA DE PROMUEVE LA INDAGACIÓN REFLEXION

APRENDA TÉCNICAS
FORMA AUTONOMA BÚSQUEDA DE PENSAMIENTO
AYUDA A QUE INFORMACION
IDENTIFICA ASUME CRÍTICO
DESARROLLE HABILIDADES EL ESTUDIANTE
COGNITIVAS JUZGA BÚSQUEDA DE
COMPARA
ALTERNATIVAS DE
ASUMA ACTITUDES VALORA ANALIZA SOLUCION
GESTIONADA
HABILIDADES SOCIO DESARROLLO DE LAS
EMOCIONALES COMPETENCIAS MONITOREADA DOCENTE

TRABAJE CON EL ALUMNO

NECESITA RETROALMENTADA DIFERENCIAS
EN EL AULA
 COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDAN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASADO EN

CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS

TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
 DEMOSTRAR SI A LOGRADO
CIERRE DE APRENDER A RESOLVER TAREAS EVALUACION FORMATIVA PERMANENTE

VALORACIÓN DE LOS REGULAR ACIERTOS Y DESACIERTOS

SACAR LAS SERVIR PARA DIAGNOSTICAR
APRENDIZAJES. DE LOS ESTUDIANTES
CONCLUSIONES
CONTROLAR
REPASO DE LAS IDENTIFICAR AVANCES Y ¿DÓNDE REQUIERE
REFLEXIONAR SOBRE DIFICULTADES
ACTIVIDADES EVALUAR SU PROPIO REFORZAMIENTO LOS
EL PROCESO DE ESTUDIANTES?
DESARROLLADAS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE.
SABER EN QUE EVALUAR
TÉCNICAS DARSE CUENTA DE LO QUE
TRANSFERENCIA NECESITAN APRENDER
DEL APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES
OBSERVACIÓN
GUÍAS DE RETROALIMENTACION
OBSERVACIÓN

APLICACIÓN DE LO DIARIO DE REGISTRO PISTAS

POR DESCUBRIMIENTO
APRENDIDO TRABAJO ANECDÓTICO
REFLEXIVA
ESCALA DE PREGUNTAS
ACTITUDES DIARIO DE CLASE
Felicita A LOS
ESTUDIANTES FACILITAR ACCIONES DE DEVOLVER INFORMACION AL
DESEMPEÑO DE PREGUNTAS SOBRE ESTUDIANTES SOBRE SU
EL
MEJORA
LOS ALUMNOS DESEMPEÑO
METACOGNICION PROCEDIMIENTO
ANALISIS DE
CUADERNO DE ¿QUÉ VOY A HACER HACIA
DESEMPEÑO DECIRLO
LOS ALUMNOS ADELANTE ?
PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN LISTA DE
ORGANIZADORES
COTEJO COMUNICARLO
GRÁFICOS
¿CÓMO PORTAFOLIO
TIPOS TEXTUALES:DEBATE Y ENSAYO
APRENDIERON?
RÚBRICAS
¿PARA QUE ME FICHAS DE APLICACIÓN
PUEDE SERVIR? INTERROGATORIO OTROS INSTRUMENTOS
 TIEMPO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
FICHAS INFORMATIVA
EQUIPOS-
ARTICULAR LOS MATERIALES Y RECURSOS
MAQUINAS ETC.
EDUCATIVOS CON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS FICHAS DE APLICACIÓN
PROPUESTOS POR EL DOCENTE.
FICHAS DE TRABAJO
ARTICULAR LOS MATERIALES Y RECURSOS CON LOS INSTRUCTIVOS
PROCESOS COGNITIVOS Y EL CONTEXTO AUTOEVALUACIÓN
SOCIOCULTURAL DEL ESTUDIANTE.
FICHAS DE EVALUACIÓN
PRIORIZAR EL MATERIAL ENTREGADO POR EL COEVALUACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y LOS QUE PUEDEN
ENCONTRARSE EN PÁGINAS OFICIALES DEL
ESTADO
PAUTAS PARA PLANTEAR TAREAS
O TRABAJOS EN CASA
No pueden exceder las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa.
Puede cumplir dos propósitos definidos:
Transferir, complementar, consolidar los aprendizajes desarrollados
Buscar y obtener información necesaria para la siguiente sesión o sesiones BIBLIOGRAFIA