Pedagogia Del Cuidado

PEDAGOGIA DEL CUIDADO
Mg. Hirma Barrueta Caldas

El principio de la locura
está en esperar cosas
nuevas haciendo siempre
lo mismo.
Objetivos del curso
o Promover reflexión sobre el proceso enseñanza aprendizaje del cuidado

enfermero a fin de mejorar la calidad educativa y en consecuencia la
calidad del cuidado que se brinda
o Unificar estructura de los principales documentos académicos

Profesión (Latín: Pro-fesare).
Creer y dar fe de dicha creencia.
Tener una ideología y enseñarla.
Difundir aquello en lo que se cree.
Ocupación de tiempo completo con peculiares condiciones económico-

sociales.
“Una profesión regula el orden social, influye en las ideas que tiene una
comunidad acerca de algo” (ej. El cuidado de la salud de las personas).
5
Competencia profesional
• Dar servicio de Enfermería al ejecutar actividades fundadas

científicamente (PAE) y relacionadas con funciones propias y colaborativas
con otros integrantes del equipo de salud y con los destinatarios de sus
intervenciones:
1. Educación para el Autocuidado de Salud
2. Prevención de Déficit de Autocuidado.
3. Cuidados para la recuperación del Autocuidado de la salud.
4. Cuidados para la rehabilitación en el Autocuidado.
5. Acompañamiento terapéutico
•Investigar la práctica profesional y sus resultados.
6
Asistencia profesional
somos agentes de cuidado que interactúanos con otros

profesionales y con personas (individuos o grupos) que,
en un momento y lugar específico (contexto o situación)
demandan ayuda (cuidado) para su salud.
7
CUANDO REFLEXIONAMOS EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL DE
ENFERMERIA
sociedad
Proceso egresado
ingresante educativo
EL EGRESADO
tiene responsabilidad social ante la

persona,familia,comunidad!!!
 CUANDO REFLEXIONAMOS EN LA FORMACION DEL
PROFESIONAL DE ENFERMERIA ,SURGEN PREGUNTAS:
Que tipos de profesionales enfermeros necesita la sociedad?

Que tipo de profesionales se desea formar?
Por que y para que necesitamos formar enfermeras?
que tiene que aprender?
como debe de aprender?
como sabré que aprendió?
PEDAGOGÍA DEL CUIDADO ENFERMERO
La pedagogía del cuidado puede definirse como la

enseñanza/aprendizaje del cuidado enfermero ,comprende
el cuidado de uno/a mismo/a, de los/as demás ,con los
demás y el cuidado del entorno.
 MODELO DE FORMACION planificación, ejecución y evaluación
 Por que y para que y el perfil de egresado se plasma en la planificación ,
 Que no garantiza el éxito, pero si permite anticiparse a posibles
problemas
el currículum plasmar una

determinada concepción del
currículo profesional de enfermería que
deseamos para el país y la sociedad
currículo
conjunto de experiencias educativas y contenidos de

aprendizaje, organizados , basadas en marcos conceptuales
acordes a las necesidades de la sociedad circundante.
Los aprendizajes que plantea se fundamentan en el diagnóstico

de la realidad nacional, cuentan con un sustento pedagógico y
son coherentes a los principios y fines de la disciplina.
Enfoque Pedagógico
integra el saber conocer con el saber hacer y el saber ser
Este enfoque articula la teoría con la práctica
orienta la organización de los contenidos
contextualiza la formación
SÍLABO:
El Sílabo es un instrumento elaborado por el equipo de profesores
especialistas en un área específica, que planifican, organizan, ejecutan
y evalúan en forma sistemática y ordenada las competencias derivadas
del Currículo Académico de la Escuela Profesional de Enfermería
Permite responder a algunas preguntas básicas como

¿Qué?, ¿Para qué? y ¿Cómo? aprender, con qué
métodos y materiales, en qué tiempo y cómo se sabrá
cuánto se ha aprendido.
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
SILABO 2013-I
I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura :
1.2 Código :
1.3 Área :
1.4 Requisito :
1.5 Ciclo Académico :
1.6 Créditos :
1.7 Carácter :
1.8 Duración :
1.9 Total de Horas :
1.9.1.Teoria :
1.9.2.Práctica :
10 Docentes .
II. SUMILLA
La asignatura, es de naturaleza teórico práctico, tiene como propósito capacitar al doctorando en el análisis y
la participación en el proceso de Evaluación y Acreditación de la Calidad de las Instituciones Educativas
universitarias y en la elaboración de propuestas de mejora, que conduzcan a las Instituciones al más alto nivel
docente, investigador y de gestión.
Los contenidos del curso han sido organizados en 4 unidades de aprendizaje
Primera Unidad: Evaluación de la Calidad Universitaria y Planes de Mejora

Segunda Unidad: Autoevaluación y Evaluación Externa de la Calidad
Tercera Unidad: Indicadores de Gestión de la Calidad
Cuarta Unidad: Acreditación y desarrollo universitario
III.-OBJETIVO GENERAL
IV.-COMPETENCIAS
1.-
2.-
3.-.
4.-
V.- PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD II Cuidados de enfermería en el niño y adolescente con problemas derivados de afecciones

respiratorias
competencia: Provee cuidado al niño y adolescente con problemas derivados de afecciones respiratorias aplicando el PAE y teorías de enfermeria
CONTENIDOS INDICADOR DE SEMANA/TIE

CAPACIDADES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO MPO
V.- PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD II Cuidados de enfermería en el niño y adolescente con problemas derivados de afecciones respiratorias
competencia: Provee cuidado al niño y adolescente con problemas derivados de afecciones respiratorias aplicando el PAE y teorías de enfermeria
CONTENIDOS INDICADOR DE SEMANA/TIE

CAPACIDADES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO MPO
Expone, sustenta y debate
los cuidados de enfermería
al niño y adolescente con
problemas derivados de la
tbc ,del caso hipotético
Practica hospitalaria
Cuidados de enfermería en el
niño y adolescente con Realiza la valoración de
problemas derivados de las enfermería niño y
afecciones respiratorias adolescente con problemas
CUIDA AL NIÑO Y aplicando el PAE y teorías. derivados de la TBC .
ADOLECENTE CON
PROBLEMAS DERIVADOS
.Formula diagnósticos de
.
DE LA TBC Cuidados de enfermería en enfermería Planea y ejecuta
cuidados de enfermería :
el niño y adolescente con
-aplicacion de normas de
problemas derivados de la bioseguridad
TBC aplicando el PAE y -toma de muestra
teorías -profilaxia de contactos
-educacion para el
autocuidado
-tratamiento
antituberculoso.
VI. METODOLOGIA
VII .EVALUACIÓN:
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

ENSEÑAR EL CUIDADO: práctica
Carpeta pedagógica :
Silabo
Instructivo de la practica,
registro de asistencia,
registro de notas,
guías,
record anecdótico.
PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN CLÍNICA/COMUNITARIA
I. INTRODUCCIÓN
II. GENERALIDADES
ASIGNATURA
CICLO
SEMESTRE ACADÉMICO :
SEDES DE PRÁCTICA CLÍNICA :
GRUPOS DE PRÁCTICA :
PERIODO DE PRÁCTICA :
HORARIO
III. COMPETENCIAS
IV. METODOLOGIA
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – POR DÍAS

(Adjuntar Guías de Práctica) y relación de procedimientos
• VI.CUADRO DE ROTACIÓN GENERAL
VII.EVALUACION
Guía Procedimientos de la Práctica

Guía de Procedimientos de Laboratorio HUMANISTICO
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERIA
REGISTRO ASISTENCIA L A LA PRÁCTICA
ASIGNATURA:
DOCENTE:
SEDE: ROTACION:
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA FIRMA HORA DE HORA DE FIRMA

ENTRADA SALIDA
1.
1.
1.
1.
1.
1.
ESTUDIANTES CON TARDANZAS :__________________________
ESTUDIANTES CON INASISTENCIA :__________________________
FIRMA DOCENTE :__________________________

REGISTRO NOTAS
DOCENTE:
SEDE
ROTACION
APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPT 3 COMPT4 COMPT 5
1.
1.
1.
1.
1.
1.
ESTUDIANTES CON NECESIDAD DE RETOALIMENTACION
FIRMA DOCENTE :__________________________

RECORD ANECDOTARIO DEL ESTUDIANTE
Asignatura :
Ciclo :
Docente :
Sede de Práctica:
Estudiante:
SEMANA FECHA OCURRENCIA
RECOMENDACIONES Y COMPROMISOS
REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL EXAMEN PRÁCTICO
NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE: …………………………………………………

DOCENTE DE LA PRACTICA…………………………………………………………..
Aspectos a Evaluar Puntaje

Base
a. Presentación personal 2
b. Relaciones Interpersonales 2
PROCESO de ENFERMERÍA
Valoración 3
Diagnóstico 2
Plan de CUIDADO 4
Ejecución 5
Evaluación del proceso 1

Auto evaluación del alumno 1
PUNTAJE OBTENIDO 20
NOTA:
FORTALEZAS:
DEBILIDADES:
________________________ __________________ ____________
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE FIRMA DELESTUDIANTE FECHA
RECORD DE PROCEDIMIENTOS DE LA PRÁCTICA
PROCEDIMIENTO N° Logros
Record
1. Examen físico al niño 10
2. Control de Crecimiento (peso, talla, perímetros) 10
3. Aplicación de los test de desarrollo a niños de 1mes 5 a 08
4. Control de funciones vitales 20
5. Evaluación neurológica y aplicación de la escala de Glasgow 05
6. Realización de Balance Hídrico 10
7. Administración de medicamentos por vía parenteral y otras vías, 20
dosificación y conversiones
8.Consejería Nutricional 10
9. Administración de oxigenoterapia 10
10. Colocación de sondas (vesical, orogastrica ) 20
11. Curación de heridas 05
12. Preparación al niño en el pre operatorio 10
13. Colocación de vendajes 05
14 Realización de fisioterapia respiratoria 10
15. Educación y apoyo a la familia 05
16. Realización de procedimientos administrativos: admisión, alta, 05
transferencia al paciente
17. Nebulizaciones e Inhalaciones 05
18- Triaje en Inmunizaciones 02
19. Aplicación de medios Físicos 20
20. Aplicación de Vacunas 10
FIRMA Y SELLO DOCENTE…………………………………………………………………………….

FIRMA DEL ESTUDIANTE………………………………………………………………………………
FORMATO DE EVALUACIÓN DE CHARLA EDUCATIVA
Nombre del Estudiante: _____________________________________________

Fecha: _______________
Tema: __________________________________________________________
ASPECTOS PUNTAJE PUNTAJE OBTENIDO
1. Introducción 2.0
1. Objetivos 2.0
Contenido
1. Contenido 4.0
1. Ayudas Audiovisuales 4.0

1. Presentación personal del 2.0
alumno
1. Dominio del tema por el alumno 6.0
PUNTAJE TOTAL 20.0
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE …………………………………………………..
ESTUDIANTE…………………………………………………………….
ESQUEMA DEL PLAN DE CUIDADOS
a.- DATOS GENERALES

b.- VALORACIÓN POR DOMINIOS
c DIAGNOSTICOS DE ENFERMERIA PRIORIZADOS
Resultados Intervenciones de Fundamento de las Evaluación

Diagnóstico de enfermería intervenciones de
enfermería enfermería
FORMATO DE GUIA DE PROCEDIMIENTOS
NOMBRE DEL PROCEDIMIENTO
DEFINICION DEL PROCEDIMIENTO
OBJETIVOS DEL PROCEDIMIENTO
MATERIAL Y EQUIPOS
ACTIVIDADES SECUENCIALES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
REGISTRO DE EVALUACION PARTICIPACION: DINAMICA GRUPAL
CRITERIOS DE EVALUACION Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 5 Alumno 5
CALIDAD DEL ANALISIS
Desempeño alto:4
Argumenta de forma clara y coherente su idea dando cuenta de la
definición, clasificación, características centrales, ejemplificación,
diferencias, vinculación,
Desempeño aceptable:3
Argumenta de forma clara y coherente su idea dando cuenta de la
definición, clasificación, características centrales
Desempeño a mejorar:2
Argumenta de forma clara y coherente su idea
TRABAJO EN EQUIPO
Desempeño alto:4
Respeta la opinión de los otros siempre,Apoya el esfuerzo de los
miembros del equipo. Trata de mantener la unión de los miembros
trabajando en grupo.
Sabe escuchar, comparte y apoya el esfuerzo de los miembros del equipo
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de los miembros del
equipo, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo
ACTITUD
Desempeño alto:4
Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo de los demás,es proactivo,se esfuerza siempre para
sacar adelante el trabajo del grupo
Ocasionalmente critica en públicamente el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud
positiva hacia el trabajo. Procura sacar adelante el trabajo
Procura sacar adelante el trabajo
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Desempeño alto:4
Siempre está dispuesto a resolver los problemas que se presentan, Busca y
sugiere soluciones a los problemas de forma holística,compleja
está dispuesto a resolver los problemas que se presentan, Busca y sugiere
soluciones a los problemas de forma holística
Ocasionalmente está dispuesto a resolver los problemas que se
presentan, Deja a otros para resolver los problemas
FLEXIBILIDAD Y ADAPTACION
Desempeño alto:4
Siempre se adapta rápidamente a los miembros del grupo y propicia un
clima favorable de trabajo
se adapta rápidamente a los miembros del grupo y propicia un clima
favorable de trabajo
No siempre está dispuesto a trabajar con otro grupo
COTIDIANO DE LA PRACTICA
1.Ingreso
2.Reporter
3.Demostracion por parte del docente el cuidado
Programado en el instructivo
4.Redemostracion por parte de un estudiante
5.Designacion de la persona que cuidara el estudiante
Para lograr la competencia programada en el instructivo
6.Acompañamiento a cada uno de los estudiantes en el cuidado
que brinda al paciente asignado
7.Post clínica
ENSEÑAR EL CUIDADO:TEORIA
Carpeta pedagógica
Sesiones educativas
Texto guía
Guías de dinámicas grupales
Exámenes escritos
Registros de evaluación
Actas de reuniones académicas
Evaluación final de asignatura
PLAN DE SESIÓN
I. INFORMACIÓN GENERAL.
Asignatura : Elaboración de proyectos de investigación
Profesor : Hirma Barrueta Caldas
Tema: Marco teórico de la Investigación .
. Antecedentes
Sesión No : 05
II. CAPACIDAD DE LA SESIÓN
Redacta los antecedentes de la investigación

III.CONTENIDO Y / O ACTIVIDADES
Marco teórico de la Investigación .
. Antecedentes .
IV.-METODOLOGIA
V.-MATERIAL
VI.-EVALUACION
VII.-BIBLIOGRAFIA
Hernández S. R. Fernández. C, C. Baptista L. P (2010). 5da.ed.
Metodología de la Investigación. México – Mc. Graw Hill.
Tamayo, M. (2010). “Metodología formal de la investigación
científica”. Disponible en
http://db.doyma.es/cgibin/wdbcgi.exe/doyma/mrevista_home.ho
me (Revistas de salud y enfermería en español).
para cuidar : formación humana ,ética,
profesional
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
ESTÉTICO PERSONAL
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
ÉTICO EMPÍRICO
¿A qué hace referencia protagonista de su propio
la enseñanza? aprendizaje
reforzando su sentido de la
Cuando se propicia que el responsabilidad,
estudiante :
aprendan a escuchar al otro
aprendar a aprender
aprendan a trabajar en equipo

Formación humana Ser único
ser total
quien es el sujeto del Pertenece a un contexto

cuidado ?
El estudiante
Tiene su propia historia
Como la esencia del cuidado tiene su base, su fortaleza, en el diálogo, la
comunicación, el docente de enfermería debe fortalecer la interrelación
Ejercicio de la docencia
enfermeras con el equipo de docentes
 Implica el ejercicio de la reciprocidad y la responsabilidad

compartida.
 se cuida en el amor, la amistad, la colaboración, y la

convivencia.
Como aprenden? Cuando cada sede de practica
propicie
motivación
ambiente
confianza
terapéutico
vivir en el
cuidado y
comunicación participación
crecer en
él
CONOCIMIENTO PERSONAL
se fortalece y apoya al estudiante a reconocer que

cuando se cuida
se vuelve consciente
Su autonomía
influye la historia personal
su libertad
de cómo fuimos cuidados, respetar la dignidad de

como queremos ser cuidados la persona
su heterogeneidad
Contexto social
Se fortalece ,el camino para que aprenda la sabiduría del cuidado
de sí mismos ,que pasa necesariamente por:
reconciliación
amor compasivo con el mismo
tolerante con el mismo
crece desde la unificación y el amor,

no desde la culpa, el rechazo, el idealismo
o el voluntarismo estéril
Sólo desde el amor
a el mismo es posible que
ame de verdad a los demás
CONOCIMIENTO EMPÍRICO
Se fortalece la responsabilidad en el estudiante de enfermería
conocimiento de las ciencias básicas
Uso de las tecnologías
uso de la investigación
Uso de las teorías de enfermería
Uso de el método de provisión del

cuidado
CONOCIMIENTO ÉTICO
Se fortalece en el estudiante de enfermería
el pensamiento reflexivo
comportamiento basado y expresado de

acuerdo a los valores.
hacer lo que se debe hacer, en el

momento preciso
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
es
Un Proceso
O
SUJETOS L
que consiste en U
C
Observar, Recoger Y Analizar PROCESOS
referente a: RÍ
Información R
U
C
con el propósito ELEMENTOS
Emitir Juicios De Valor orientados A LA TOMA DE DECISIONES
para
Retroalimentar al Regular los procesos de la Reajustar la programación,

educando acción pedagógica metodología , medios y
mataeriales
que permitan
LOGRAR LAS COMPETENCIAS
FASES DE LA EVALUACIÓN
RECOJO Y INTERPRE- COMUNI- TOMA

PLANIFICA- SELEC-CIÓN TACIÓN Y CACIÓN DE DE DECISIO-
CIÓN DE LA DE INFORMA- VALORA- LOS RE- NES
EVALUACIÓN CIÓN CIÓN SULTADOS
EVALUACIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
SUPERVISION DE LAS PRACTICAS CLINICAS Y COMUNITARIAS
Las experiencias clínicas y comunitarias constituyen una parte fundamental en la

formación de los profesionales de enfermería, para la adquisición de las competencias
disciplinares.
En los campos clínicos-comunitarios, el alumno aprende a hacer, a convivir y a ser.

Durante las práctica, los estudiantes son monitorizados por docentes
enfermeros quienes en su mayoría laboran en dichos campos , quienes son los
responsables de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje de la práctica ,según el
instructivo clínico
la supervisión de los campos de la práctica, es el proceso
permanente que permite valorar la formación del
estudiante con respecto las competencias planificadas en
cada asignatura desde el II ciclo hasta el X,
Este proceso, como parte del proceso de enseñanza-

aprendizaje, involucra necesariamente a ; el estudiante, el
docente y las instituciones de salud
FODA
Rendimiento académico
Valoración de la sede
Reuniones académicas mensuales Acuerdos

DEBILIDADES EN LA EVALUACION
 1. Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en

cuenta criterios académicos y profesionales;
 2. Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que los justifiquen;
 3. Generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o

reprueban una asignatura
 4. Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros;
 5. Es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valoración y

participación de los estudiantes;
 6. Tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores
esenciales del aprendizaje, y
 7. Son escasas las oportunidades para la retroalimentación personal, pues

los resultados de las pruebas de evaluación son definitivos, sin posibilidades
de corrección o mejora;
 8. Se considera como un fin en sí misma, limitada a la constatación de

resultados; y
TECNICAS DE EVALUACIÓN
SON PROCEDIMIENTO QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS EDUCANDOS
CLASIFICACIÓN
OBSERVACIÓN SITUACIONES ORALES EXAMENES EJERCICIOS PRACTICOS

ESCRITOS
SISTEMÁTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS PRUEBA OBJETIVA

PRUEBA DE CUESTIONARIO
GUIAS DE ENTREVISTA
FICHAS DE AUTOEVALUACION
HABILIDAES Y DESTREZAS CUADRO DE COTEJO

MOTRICES CUADRO DE PROGRESION
FICHA DE PRUEBA DE EJECUCION
ACTITUDES REGISTROS DE RASGOS

ANECDOTARIO
FICHAS DE AUTOEVALUACION
FICHAS DE COEVALUACIÓN
FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
TIPO DE PREGUNTA TIPO DE RESPUESTA PREGUNTA
Preguntas para recordar Identificar

información ¿Qué es....? ¿Cómo es ....? ,¿Donde es ....?
¿Cuándo_______ pasó? ¿Puede usted recordar
...?
Describir ¿Cómo describiría usted ...? ...?,¿Cuándo fue

...?,¿Como lo demostraría usted ...?
¿Cuáles son los principales ...? ¿Puede listar
tres ...?,
Preguntas que implican Analizar ¿Cómo es ______ en relación a ...?¿Por

procesamiento de información qué cree usted ...?¿Cómo se compone
...?¿Qué razones, motivos, existen para
...?¿Qué inferencias puede hacer usted
...?¿A qué conclusiones puede llegar
Comparar ¿Cuáles son las partes o

características de ...?, ¿Qué
evidencia encuentra usted
...?¿Que relación existe
entre...?¿Puede usted diferenciar
entre ...?¿Cuál es la función de
...?¿Qué ideas justifican?
Clasificar ¿Cómo clasificaría usted

...?¿Puede usted hacer un listado
de las partes ...?
Preguntas que requieren que el Evaluar ¿Está usted de acuerdo con las
alumno elabore un producto acciones o procedimientos ....?
¿con los resultados ....?
¿Cuál es su opinión de ....? ¿Cómo
aprobaría (desaprobaría) usted ..?
Pronosticar ¿Qué juicio haría usted sobre ....?

¿Qué pasaría si…?
MATRIZ DE ANÁLISIS PARA EVALUAR COMPETENCIAS
ASIGNATURA: ………………………………………………………………………………………
PERFIL AREA DE COMPETENCIA COMPETENCIAS SABERES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

DESEMPEÑO DE LA ESPECÍFICAS COMPETENCIA
ASIGNATURA (unidad de
(dominio de la competencia o SABER HACER SABER SABER SER EVIDENCIAS
competencia) competencia (Capacidades) CONOCER
concreta)
1. 1.De producto:
2. Desempeño
3.Conocimiento
1.De producto:
2.
2. Desempeño
3.Conocimiento
1.De producto:
3.
2. Desempeño
3.Conocimiento
1.De producto:
4.
2. Desempeño
3.Conocimiento
UNIDAD I
Semana 1
Cuida al niño con afecciones respiratorias ,aplicando el Proceso de Cuidados de Enfermería (PAE), e indicadores de calidad y normatividad vigente.
EVIDENCIA DE PRODUCTO: Plan de cuidados funcional(3) plan didáctico(1)
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Observación del desempeño
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS: Prueba escrita
valoración Cognitivo: Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno
Conoce medidas de bioseguridad

Conoce la fisiopatología del aparato
respiratorio superior
Conoce los signos y síntomas de las

afecciones de vías respiratorias
Conoce los procedimientos de

diagnóstico y tratamiento.
Interpreta los resultados de las

diferentes pruebas de diagnóstico.
Procedimental
Utiliza medidas de bioseguridad en
la valoración del paciente
Entrevista al paciente y familia.
Realiza el Examen físico céfalo caudal

y por sistemas .Revisión de
documentación clínica.
Valida y organiza la información de los
datos
Cognitivo: Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno
Identifica los elementos del diagnósticos de enfermería

Diagnostico
Redacta los diagnósticos de enfermería
Planeamiento Identifica los criterios de priorización de diagnósticos
Describe las pautas para la redacción de objetivos.
Conoce las pautas para la redacción de las intervenciones de

enfermería
Procedimental
Prioriza los diagnósticos de enfermería
Redacta los objetivos del plan
Redacta las intervenciones de enfermería
Cognitivo
Fundamenta las intervenciones de
Ejecución enfermería:educación,monitoreo,oxigenoterapia,nebulizacio
n
Procedimental
Ejecuta las intervenciones de enfermería:
Monitoreo
Oxigenoterapia
Evaluación Nebulización
Educación paciente familia
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno
Se comunica
asertivamente con el
paciente, familia y
equipo de salud
Respeta la diversidad
cultural del paciente y
familia.
conclusión
 El reto actual para los docentes de enfermería, es aprender a gestionar

con calidad el conocimiento enfermero , más allá de la información, con
comprensión y significación, para llegar al cuidar, asumiendo los procesos
personales, sociales ,profesionales, ambientales y económicos en tejido,
desde la búsqueda del bienestar personal y social, en equilibrio ecológico,
con base en la ética.
Preguntas que el docente se hace
¿Qué aprenden?
¿ quien aprende ?
¿Cómo ENSEÑO ?
¿Para que ENSEÑO ?
¿Cómo evaluó ?
gracias

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PEDAGOGIA DEL CUIDADO

Mg. Hirma Barrueta Caldas

o Promover reflexión sobre el proceso enseñanza aprendizaje del cuidado

o Unificar estructura de los principales documentos académicos

Ocupación de tiempo completo con peculiares condiciones económico-

• Dar servicio de Enfermería al ejecutar actividades fundadas

somos agentes de cuidado que interactúanos con otros

tiene responsabilidad social ante la

Que tipos de profesionales enfermeros necesita la sociedad?

La pedagogía del cuidado puede definirse como la

el currículum plasmar una

conjunto de experiencias educativas y contenidos de

Los aprendizajes que plantea se fundamentan en el diagnóstico

integra el saber conocer con el saber hacer y el saber ser

Este enfoque articula la teoría con la práctica

orienta la organización de los contenidos

Permite responder a algunas preguntas básicas como

Primera Unidad: Evaluación de la Calidad Universitaria y Planes de Mejora

UNIDAD II Cuidados de enfermería en el niño y adolescente con problemas derivados de afecciones

CONTENIDOS INDICADOR DE SEMANA/TIE

CONTENIDOS INDICADOR DE SEMANA/TIE

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – POR DÍAS

• VI.CUADRO DE ROTACIÓN GENERAL

Guía Procedimientos de la Práctica

REGISTRO ASISTENCIA L A LA PRÁCTICA

APELLIDOS Y NOMBRES FECHA FIRMA HORA DE HORA DE FIRMA

ESTUDIANTES CON INASISTENCIA :__________________________

FIRMA DOCENTE :__________________________

APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPT 3 COMPT4 COMPT 5

ESTUDIANTES CON NECESIDAD DE RETOALIMENTACION

FIRMA DOCENTE :__________________________

RECORD ANECDOTARIO DEL ESTUDIANTE

SEMANA FECHA OCURRENCIA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL EXAMEN PRÁCTICO

NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE: …………………………………………………

Aspectos a Evaluar Puntaje

Evaluación del proceso 1

RECORD DE PROCEDIMIENTOS DE LA PRÁCTICA

FIRMA Y SELLO DOCENTE…………………………………………………………………………….

FORMATO DE EVALUACIÓN DE CHARLA EDUCATIVA

Nombre del Estudiante: _____________________________________________

ASPECTOS PUNTAJE PUNTAJE OBTENIDO

1. Ayudas Audiovisuales 4.0

1. Dominio del tema por el alumno 6.0

PUNTAJE TOTAL 20.0

FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE …………………………………………………..

ESQUEMA DEL PLAN DE CUIDADOS

a.- DATOS GENERALES

Resultados Intervenciones de Fundamento de las Evaluación

FORMATO DE GUIA DE PROCEDIMIENTOS

NOMBRE DEL PROCEDIMIENTO

DEFINICION DEL PROCEDIMIENTO

OBJETIVOS DEL PROCEDIMIENTO

REGISTRO DE EVALUACION PARTICIPACION: DINAMICA GRUPAL

CRITERIOS DE EVALUACION Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 5 Alumno 5

CALIDAD DEL ANALISIS

Redacta los antecedentes de la investigación

aprendan a trabajar en equipo

quien es el sujeto del Pertenece a un contexto

enfermeras con el equipo de docentes

 Implica el ejercicio de la reciprocidad y la responsabilidad

 se cuida en el amor, la amistad, la colaboración, y la

se fortalece y apoya al estudiante a reconocer que