DERRAMA MAGISTERIAL

TALLER NACIONALE DE CAPACITACIÓN

VERANO 2009

LA SESIÓN
DE CLASE

LUIS FACUNDO ANTÓN

luisf115@hotmail.com
DISEÑO
DE
SESIÓN DE CLASE
EN EL
NIVEL
INICIAL
FASES PROCESOS ACCIONES ESTRATEGIAS PREGUNTAS
CLAVES

INICIO MOTIVACIÓN Recuperar los Interrogantes Plantear problemas

saberes previos Creación de Preguntar sobre
Generar expectativas experiencias
expectativas Conflicto cognitivo previas
Plantear ¿cuáles son sus
situaciones alternativas de
problemáticas solución?
DESARROLLO BÁSICO Estimular los Hipótesis ¿Qué resultados se
procesos de darán?
Observación
construcción del ¿Qué hay?
Comparación
PRÁCTICO aprendizaje ¿En que se
Clasificación
Confrontación de diferencian?
practicantes Análisis
¿Cómo se podrían
Aplicación Síntesis agrupar?
Reflexión ¿Qué partes tiene?
Conclusiones Elabora un gráfico
Conceptos ¿Cómo puedes
Nociones aplicar lo
aprendido?
CIERRE EVALUACIÓN Autoevaluación Valoración ¿Qué aprendiste?
Interevaluación Generalización ¿Qué utilidad tiene
Coevaluación lo aprendido?
EXTENSIÓN ¿Cómo aplicarías lo
Aplicar en otros
contextos aprendido en tu
comunidad?
 DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

MOTIVACIÒN: Momento en que se activa el interés del niño,

se crea expectativa y promueve la curiosidad para posibilitar la
interacción de los saberes previos con la actividad de aprendizaje,
las capacidades y los indicadores.

¿Qué estrategias pueden utilizarse de en esta fase?

-Canciones - Cuentos - Problemas

-Títeres -Anécdotas -Noticias
-Dinámicas -Mimo -Visitas, etc.
-Encuestas. Entrevistas.

PROCESO BÁSICO: Momento del proceso de enseñanza-aprendizaje,

en el que se generan aprendizajes mediante el uso de estrategias que
promueven el conflicto cognitivo y el desarrollo de diversas operaciones
mentales.
PROCESO PRÁCTICO DE APLICACIÓN

Es el momento en el que el niño ejercita el aprendizaje construido y aplica los

nuevos saberes para generar productos de diverso tipo: expresiones gráficas,
plásticas, productos concretos, resúmenes, mapas, etc .Estrategias a utilizar:

Representaciones
Mejoras Explicaciones
Definiciones Aplicaciones
Demostraciones Reproducciones
Productos Desarrollos
Sistematizaciones Contrataciones
Síntesis
PROCESO DE EVALUACION. Momento en el que teniendo en cuenta las
capacidades, actitudes y los indicadores seleccionados se valora el logro de
aprendizaje.

Escala de Calificación en Educación Inicial.

Es literal y descriptiva.

Escala significado ¿Cuándo?

A Logro previsto El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
B En proceso El estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
C En inicio El estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para
el desarrollo de éstas, necesitando mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con un ritmo y estilo de aprendizaje.
PROCESO DE EXTENSION. Momento último del proceso de
enseñanza – aprendizaje en el que se busca que el niño reafirme,
amplíe y extienda su aprendizaje hacia el hogar y comunidad.

Estrategias a utilizar:

Solicitar aplicaciones
Pedir y elaborar generalizaciones
Practicar responsabilidades.
 MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
PARA EDUCACIÓN INICIAL
1.DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa:......................................................................................
1.2. Grado y sección:..............................................................................................
1.3. Número de alumnos:.........................................................................................
1.4. Fecha:................................................................................................................
1.ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
䠘TEMA:..............................................................................................................
APRENDIZAJE ESPERADO...................................................................................
1.SECUENCIA DIDÁCTICA (MOMENTO EN UNA SESIÓN)
2.EVALUACIÓN: (Expectativa de logro ¿Qué van aprender los educandos?)

SITUACION DE ARENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

1.-INICIAL De Inicio
2.PRINCIPAL De proceso:
APLICATIVO
3.De Salida EXTENSIVO

4.1. De capacidades
INDICADORES INSTRUMENETOS
CAPACIDAD ESPECÍFICA

4.2. De actitudes

ACTITUDES COMPORTAM. OBSERV. INSTRUMENETOS

VºBº FIRMA Y POSFIRMA

SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL

1.- DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa:
1.2 Grado y sección
1.3 Número de alumnos:
1.4 Fecha
1.5 Profesora:

2.- ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

2.1 Tema: Adivinanzas
2.2 Aprendizaje esperado: Produce textos libre y espontáneamente a través
de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos,
experiencias, intereses, ideas y conocimientos.
3.- SECUENCIA DIDÁCTICA
3.- SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
INICIO Observación e interpretación del texto de una Tiza,
adivinanza. Se presenta la adivinanza escrita en la pizarra,papeló
pizarra o en un papelógrafo grafo
PROCESO Entregar a los niños (as) una hoja impresa con el Hoja de
texto de la adivinanza y con tres dibujos, uno de los trabajo, lápiz,
cuales será la respuesta correcta de la adivinanza. plumones
*Leer la adivinanza respetando la musicalidad de la
estrofa y dándole a los niños (as) el tiempo
necesario para poder adivinar
*Si es necesario hacer algunas preguntas
complementarias para ayudar a que los niños (as)
encuentren la respuesta.
*Cuando los niños den la respuesta correcta,
escribir la palabra debajo de la imagen
correspondiente
SALIDA Trabajo individual lápiz, hoja de
Pedir a los niños que cada uno, en su hoja de trabajo
trabajo. Copie la respuesta de la pizarra debajo de
la imagen correcta.
 4.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES Y INDICADORES

*Comunica sus sentimientos,
experiencias, deseos e ideas,
ajustándose a los diferentes
contextos y situaciones de
comunicación cotidianas y a los
diferentes interlocutores.
*Comprende las intenciones y
mensajes que le comunican otros
niños y adultos valorando el
lenguaje oral como un medio de
relación con los demás
ACTITUDES DE LOGROS
•Comprende y reproduce *Interpreta y
textos orales de tradición reproduce
cultural como las adivinanzas en
adivinanzas en forma forma individual o
individual y colectivamente. en grupo.
•*Participa con iniciativa e Muestra iniciativa
interés en situaciones de e interés para
comunicación oral de participaren
diverso tipo como juegos juegos de
verbales, adivinanzas adivinanzas.

5.- EVALUACIÓN
Elaboran individualmente adivinanzas sobre productos alimenticios.

---------------------------- ---------------------
Directora Profesora
EL NIVEL DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA
 II.- EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En este nivel se consideran siete áreas y en cada una de ellas hay logros
de aprendizaje (competencias), capacidades y actitudes a concretar.

AREAS

Comunicación Integral

Lógico matemática
Logros de aprendizaje - Capacidades - Actitudes
Personal Social (Competencias)

Ciencia y Ambiente

Educación por el Arte

Educación Religiosa

Educación Física
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE SE PROPONEN EN EL DCN

ESTRATEGIA PROPOSITO
Generación expectativas Los estudiantes tendrán presente, mediante el diálogo, y durante todo
el proceso de aprendizaje, aquello que se espera conseguir respecto a
sus aprendizajes al finalizar la Unidad Didáctica o ciclo escolar.
Activación de la Dirigida a activar los conocimientos previos. En esta estrategia se
información previa utiliza la lluvia de ideas, el metaplán, etc. que permiten registrar la
información que tienen las niñas y los niños.
Organización Se describe a través de diagramas, esquemas, secuencias, cuadros de
texto, los conceptos e ideas generales a adquirir. Su propósito es ubicar
al estudiante en un contexto que movilice sus experiencias respecto a
lo que va aprender o está aprendiendo presentándole su importancia
y/o utilidad en la vida diaria.
Ilustraciones, croquis…. A través de la presentación de ilustraciones, fotografías, croquis,
esquemas, esculturas, dibujos, gráficos, histogramas, etc. despiertan el
interés y mantienen la atención de los estudiantes sobre un
determinado aprendizaje. Estas estrategias se recomiendan para
favorecer aprendizajes abstractos, ilustrar procedimientos, organizar,
integrar y retener información.
Analogías Se emplea para establecer relaciones de comparación entre la nueva
información y la ya conocida y facilitar la identificada de
características o datos comunes.
Redes semánticas y mapas
conceptuales
(representaciones gráficas
de parte de la información)
Los mapas conceptuales, son clasificaciones referidas a objetos,
eventos y situaciones. En la parte superior de los mapas se ubican los
conceptos más amplios y en los inferiores los conceptos específicos.
Las redes semánticas y los mapas conceptuales permiten visualizar las
relaciones y jerarquías entre los temas y/o conceptos de un
determinado asunto.

Estructuras textuales Son formas de organización de las ideas de los textos, para que tengan
direccionalidad y sentido. Asimismo facilita la comprensión del texto.
Los maestros podemos utilizar las estructuras de textos como
estrategias de enseñanza para facilitar la comprensión.

Juego de roles, Se aplica la estrategia a fin de desarrollar el pensamiento lógico,

sociodramas. creativo, original y la capacidad de resolución de problemas

Dramatización y Constituyen expresiones espontáneas.

pantomima En el caso de la pantomima, les permite a los estudiantes desarrollar
sus competencias comunicativas a través de modos no verbales de
expresión.

La noticia de historias de Se propone la estrategia a fin de lograr una expresión oral fluida,
familia. coherente y además alcanzar la capacidad de desenvolverse con
soltura frente a los demás.
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

¿Para qué se evalúa?

En educación primaria busca evaluar para:

•Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos

y experiencias previas.
•Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan
•Verificar el nivel de logro alcanzado.

¿Qué se evalúa?
• Logro de aprendizajes (competencias)
•Las capacidades (conjunto de habilidades mentales y motrices)
•Conocimientos
•Valores y actitudes.

¿Cómo se evalúa?
•Se analiza los logros de aprendizaje (competencias), capacidades y actitudes.
•Se relaciona las capacidades a evaluar
•Se efectúa la búsqueda y recojo de la información relevante.
•Se organiza y analiza la información
•Finalmente se emite la valoración.
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1.- Selección de las capacidades a evaluar.- Son las

que han sido desarrolladas dentro de la actividad
de aprendizaje

2.- Elaboración de los indicadores de logro de las

capacidades. Deben expresar las habilidades y
destrezas que evidencian el logro de la capacidad.
CAPACIDAD: Identifica datos específicos o información literal en los textos
informativos
INDICADORES:
1.- Completa las ideas del texto con sus propias palabras
2.- Señalalas afirmaciones verdaderas y falsas
3.- Nombra caracterìsticas del personaje principal
4.- Reproduce partes del texto con sus propias palabras
ITEM 1
1.- Llenar los espacios en blanco según corresponda
•El leopardo ve muy bien durante el día. Sus ojos le permiten….perfectamente
la distancia y el relieve, detalle muy útil para su vida…….
•Los fuertes músculos de sus extremidades actúan sobre sus uñas……y
durísimas pudiendo trepara fácilmente por los árboles de tronco màs…….
•El pelaje…. se camufla a las mil maravillas tanto entre el pasto y los….como,
Sobre todo, en el ….follaje de los árboles donde acostumbra pasar el día
•El perìodo….es de noventa y tres a ciento tres dìas y el parto tiene lugar en
una cueva de una ….montañosa, si no hay mejor cobijo
 SESION DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.DATOS INFORMATIVOS
㰰Área : Matemática 1.4.Fecha. : 07y 08 de marzo
㰰Grado : 1ro. ED. PRIMARIA 1.5. Tiempo : 02 horas.
㰰Sección: “A”, “B”,”C”, “D” 1.6.Profesora. : María Torres P.

II CUADRANTE ORIENTADOR DE CALIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS ESTRATEGIAS

Algoritmos de las sucesiones numéricas a Origami (doblado de papel)

partir de una ley de formación. Trabajo grupal e individual
Lluvia de ideas.
CAPACIDADES VALORES-ACTITUDES-comportamiento
observable.
Capacidad Fundamental: Pensamiento SOLIDARIDAD
crítico DISPOSICIÓN COOPERATIVA Y
Rasgo: Exposición de razones DEMOCRÁTICA
Capacidad de área: Razonamiento y Colabora con sus compañeros para resolver
Demostración. problemas comunes.
Capacidad especifica :Infiere (identifica,
analiza, interpreta)
III APRENDIZAJE ESPERADO
Infiere los algoritmos de las sucesiones numéricas

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

T ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS EVALUACION

5 INSTRUMENTO
Se entrega una cinta de papel a cada alumno Hoja de seguimiento actitudinal
Se da las instrucciones para doblar el papel (se Hoja de seguimiento de capacidades.
problematiza con las siguientes preguntas) INDICADORES
-En los primeros dobles cuántas marcas hay.... INFIERE los algoritmos de las sucesiones
5 -En el décimo dobles cuántas marcas hay (expone la numéricas del “Taller de ejercicios” y del Fast
estrategia utilizada) test.
-Identifica si los números son pares e impares.
5 Identifica si los alumnos son impares o pares
consecutivos y que características tienen dichos números.
5 Exponen las razones de cada paso que dan y analiza las
condiciones determinadas, para lograr el logaritmo de la
sucesión presentada.
10 Interpreta estrategias de razonamiento y demostración,
para lograr el resultado.
50 Tratan de llegar al logaritmo de esta sucesión en grupos
de dos alumnos.
10 El profesor consolida el aprendizaje.
Se entrega un “taller de ejercicios”, para inferir los
logaritmos en equipos de dos alumnos.
Se aplica un Fast test con dos ejercicios para inferir el
algoritmo de la sucesión.

V. PRESUMEN CIENTIFICO.
SUCESIONES NUMÉRICAS: Es un conjunto de números que se dan a partir de una ley de formación cuyos elementos
respetan una relación entre ellos. Dicha relación pueden encontrarse generalmente de manera aritmética, geométrica o combinada.
( F. Sovero H . 2007).
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1.- DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : ...................................................
Grado y sección : .....................................................
Profesor (a) : ......................................................
Director (a) : ......................................................
Sub Director (a) : ......................................................
Número de alumnos : ......................................................
Año : ......................................................

2.IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
2.1 UNIDAD DIDÁCTICA:
2.2 CONTENIDO TRANSVERSAL: Derechos humanos
2.3 AREA: Comunicación Integra
2.4 COMPETENCIAS: 3
2.5 Capacidades y actitudes : 3.1

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

3.1 MÉTODO Y/O TÉCNICAS
3.2 MATERIAL EDUCATIVO: Tiza, papelotes, plumones, pizarra, chapitas,
etc.
3.3 DURACIÓN DE LA SESIÓN
3.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : ...........................
4.- PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
4.1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
NOMBRE: TIPOS DE TEXTO

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIOS

DE Y
APRENDIZAJE MATERIALES

TIPOS DE •Se inicia con las actividades permanentes , luego la oración del Padre Nuestro PAPELOTES
TEXTOS y el Ave maría.
•Para extraer sus saberes previos se cantará una canción.
•Se les repartirá un cuento “La falsa oveja” el cual leerán y analizarán con las
siguientes preguntas : ¿Cuál es el título?, ¿Es un cuento, una leyenda o una
fábula?, ¿Quiénes son los personajes?
•Se agruparán por afinidad y crearán un cuento en un papelote.
•Salen a exponer al pleno y los errores serán corregidos.
•Se explicará el tema mediante un esquema.

TIPOS DE TEXTO

Funcionales Ficcionales

Informan Recrean
Carta Fábulas
Afiches Cuentos
Recetas Leyendas
*En forma oral se les preguntará: ¿Cómo se clasifican los textos?, ¿Cuáles son
los textos funcionales?, ¿Cuáles son los textos ficcionales?, ¿Cuáles son los
cuentos que conoces?

Fecha.............................Profesor (a)....................................................Director (a)......................................................

 DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EDUCACION PRIMARIA
1.- DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa
1.2 Nivel : Primaria
1.3 Ciclo : IV Grado : Cuarto Sección: B
1.4 Turno
1.5 Nombre y apellido del docente:

2.- DATO0S DE LA SESIÓN

2.1 Contenido : Núcleo del sujeto
2.2 Fecha:
2.3 Duración aproximada : 45 minutos

3.- SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPONENTES, LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES E INDICADORES DE

LOGROS.

ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADORES

( COMPETENCIA )

Comunicación Producción de Produce textos de diferentes Reconoce el Subraya

Integral textos tipos para comunicar ideas, núcleo del sujeto, sustantivos como
experiencias, necesidades, en los textos que núcleos del sujeto
intereses, sentimientos y su lee y utiliza ese en oraciones
mundo imaginario, conocimiento al diversas
adecuándolos a situaciones producir sus
comunicativas de su entorno y textos
aplicando de modo reflexivo,
elementos textuales y
lingüísticos que favorecen el
sentido y la organización de los
textos
4.- PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDAD MOMENTOS ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN MATERIALES

EDUCATIVOS
El INICIO •Cada grupo recibe un sobre con 4 10 minutos Tarjetas,
Sustantivo tarjetas que contienen sustantivos, plumones, cinta
Siempre esta verbos, adjetivos y artículos: limpia tipos,
sobres
Muy activo
esta – mesa – la – silla – pizarra –
arrmario – sirve – él

Mota – plumón – verde – los

*Reconocen que palabras sirven

para nombrar personas, animales o
cosas.
*Leen las tarjetas seleccionadas en
voz alta y eligen una de ellas para
ser pegada en la pizarra
*Se les pregunta que otras
palabras agregarían a cada palabra
pegada para formar una oración.
Grupo por grupo responden.
*Reconocen el sujeto y el
predicado en las oraciones recién
formadas con los siguientes pasos:
1.- Identifica el verbo
2.- Reconoce el sujeto
3.- Reconoce el predicado
 PROCESO *Se toma un ejemplo de las oraciones y se les 25 Tarjetas,
pregunta: minutos pizarra y
¿La pizarra acrílica es grande? plumón
¿Qué pasaría si borro la palabra La?¿Se entiende
la oración?
*Y si borro la palabra acrílica, ¿se entiende la
oración?
•Si borro la palabra pizarra ¿se entiende la
oración?
*Pizarra es un verbo?, ¿artículo?, ¿adjetivo?,
¿sustantivo?
*Concluyen que el sustantivo cumple la función del
núcleo del sujeto.
Juegan en tríos de equipos y reconocen el núcleo
del sujeto
SALIDA *Cada uno reconoce el sujeto, predicado y núcleo 10 Hojas
del sujeto en oraciones dadas. minutos impresas,
*Desarrollan la metacognición periódicos,
*Pegan dos imágenes del periódico, hacen tres goma, tijera
oraciones con cada una de ellas y reconocen el
sujeto, predicado y núcleo del sujeto.

5.- BIBLIOGRAFÍA
5.1 Para el alumno: Texto de comunicación integral del MED 4
5.2 Para el docente: www.profesorenlínea.cl/castellano/SujetoClasificación.htm-11k - En cache - Páginas similares
Enciclopedia Microsoft Encarta
www.icarito.cl/medio/artículo
EL NIVEL DE
EDUCACION
SECUNDARIA
Las sesiones de aprendizaje

Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecutan con el estilo de cada docente.

No hay fórmulas ni rutas preestablecidas.

Tipos de sesiones

Según sus propósitos : -Constructivos de capacidades y conocimiento

-Demostrativos y
-Magistrales

Por contenido : -Teóricos

- Prácticos

Por su metodología : -Receptivos

- De investigación

Por las disciplinas : - De ciencias formuladas

-De ciencias naturales
-De ciencias sociales
- Actividades

Por su carácter : - Formales

- No formales
- Informales
 SESION DE APENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE EDUCACION SECUNDARIA.

I. ELECTROMAGNETISMO

1.1.Área : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE.

1.2. Grado : 5to. DE EDUCACION SECUNDARIA
1.3. Docente : Olga Huamán Sotelo
1.4. Turno : 14 horas
1.5. Fecha : 04/10/2006 al 20/10/2006

II APRENDIZAJES ESPERADOS

Formula y argumenta sus opiniones basándose en información científica,

desarrollando problemas que se presentan situaciones hipotéticas.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS/ ESTRATEGIAS TIEMPO RECUR EVALUACION

MOMENTOS METODOLÓGICAS SOS
INDICADORES INSTRU
MENTOS

INICIO Propiciar que los 9 min. libro Interpreta el Lista

mensaje de las de cotejo.
Estrategias alumnos observen las imágenes.
para activar los imágenes iniciales y
conocimientos preguntar a las alumnas
previos ¿cómo se distribuyen las
limaduras de hierro?
PROCESO Pedir a las alumnas que lean la Hoja Formular sus Hoja de
Estrategias y pagina 163 y luego, solicitar a las 40min. Libro, ideas de acuerdo práctica.
técnicas para alumnas que expliquen con sus Lapicero con la estructura
el procesamiento de palabras el contenido de dicha . de su texto.
la lectura. Enunciar la ley de Biot- Deduce sus ideas
información Savart presentada en las paginas a partir de datos
165,166, 167,169 del texto del obtenidos.
MED y expliquen con sus propias
palabras. Explicar la ley de Lenz
presentada en la página 170 y
pedir que expliquen.
SALIDA Pedir a los alumnos que evalúen 9 min. Hoja Argumenta Prueba
Estrategias de sus conocimientos mediante el Lapicero estrategias escrita.
evaluación desarrollo de las actividades de diversas para
permanente. fin de unidad de la página 175. desarrollar las
actividades de
fin de unidad.
IV. DE ACTITUDES

ACTITUDES COMPORTAMIENT INSTRUMENTOS

OS OBSERVABLES
Cumple con su tarea Entrega con Lista de cotejo.
oportunidad

(F. Sovero H .2007)

 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Sesión de Aprendizaje Nº...........

1.- Bimestre/Trimestre: ........... Unidad:...........................

2.- Título:
3.- Aprendizajes esperados:
4.- Estrategia metodológica :

SITUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
INDICADORES INSTRUMENTOS

INICIO

PROCESO

SALIDA

5.- ACTITUDES

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS

 ACTIVIDADES

ELABORAR SEGÚN NIVEL UNA

SESIÒN DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CONSIDERANDO
TODAS LAS FASES, PROCESOS,
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS,
RECURSOS, TIEMPO E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
luisf115@hotmail.com