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CONCEPTO Y
DISCUSIÓN
OBJETIVISTA CONSTRUCTIVISTA
Dan origen a
La Psicopedagogía Tradicional ha
realizado gran cantidad de
investigaciones con el fin de lograr
establecer buenos instrumentos de
medición, que apoyados en criterios
estadísticos del concepto de
“normalidad”, permitan una buena
descripción sintomática y una mejor
categorización diagnóstica.
CRITICAS GENERALES A LA TEORÍA DE LOS
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y SU MODELO MÉDICO
METATORÍAS
OBJETIVISMO CONSTRUCTIVISMO
VISIÓN DEL MUNDO
Mecanicista
El mundo se concibe como Organicista
una gran máquina compleja El mundo se concibe como
formada por entidades fijas y un gran organismo complejo
estables en permanente o como un proceso histórico.
evolución.
CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO
METATORÍAS
OBJETIVISMO CONSTRUCTIVISMO
NATURALEZA DE JUSTIFICACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
PSICOPEDAGOGÍA
FORMAL NO FORMAL
APRENDIZAJE
PSICOPEDAGOGÍA PSICOPEDAGOGÍA
EDUCATIVA COMUNITARIA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Alteración en los procesos que están en la
base del rendimiento.
Atención
Memoria
PROCESOS Percepción
COGNITIVOS Psicomotricidad
Lenguaje
Pensamiento
PERSONAL FAMILIAR
Autoestima, autoconcepto,
personalidad, intereses y motivación,
PROCESOS interacción, relaciones familiares.
AFECTIVO- ENTORNO EDUCATIVO
SOCIALES Normas, metodologías, personalidad
del profesor.
ENTORNO SOCIAL
Nivel social, cultural y económico.
Discusión y propuesta respecto de los
Problemas del Aprendizaje.
Un problema de Aprendizaje
Puede suceder en cualquier sujeto, sin importar su sexo, o su
edad y sobre cualquier contenido de aprendizaje
La alteración se puede dar en cualquiera de los procesos
cognitivos y afectivo-sociales
La alteración de los procesos se representa en el
comportamiento (rendimiento) como señales o síntomas
Si el sujeto es preescolar; se encontraran alteradas las
funciones básicas para el aprendizaje
Si el sujeto es escolar; se encontrarán alteradas las técnicas
instrumentales, es decir, el rendimiento en lectura, escritura y
cálculo.
Consecuencias de este enunciado de
Problemas de Aprendizaje:
Por su amplitud, la Psicopedagogía puede y debe preocuparse
de Problemas no sólo escolares
La etiología siendo relevante, no es un criterio de exclusión.
La Investigación Evaluativa pretende no sólo precisar las
señales que muestran los sujetos, sino relacionar dichas
señales con procesos cognitivos y afectivo-sociales alterados,
para tomar decisiones de intervención
Los problemas de Aprendizaje relacionados con entornos
alterados, deben ser considerados como tales, porque afectan
el comportamiento de los sujetos. La Psicopedagogía no sólo
debe estar referida, entonces, a la cuestión pedagógica,
escolar y/o académica.
En síntesis…
Se insiste en una definición de Psicopedagogía como
una disciplina ligada al aprendizaje y sus
alteraciones
Énfasis en el APRENDIZAJE
Concibe el aprendizaje desde la lógica de los
procesos que la conforman
A la Psicopedagogía le competen dos grandes
acciones:
Investigación evaluativa
Intervención psicopedagógica