UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

Un análisis de sus principales determinantes.

 Integralidad
desde El contexto se puede La educación características
LA CALIDAD educativo reúne Coherencia
definir
Eficacia

La calidad de la educación es un
• Investigación
General atributo de servicio público de la
educación • Docencia
Consejo Nacional Funciones
de Acreditación • Proyección
Particular Al modo como este servicio Social
se presta

Los estudios que se han realizado sobre la calidad de la educación superior toman fuerza posterior al tratado de Bolonia
de 1999 donde se muestran los impactos de este acuerdo tanto en Europa y Latinoamérica.
La ruta de navegación Estudiantes
por Un Espacio Europeo de atractivo
propuesta Bolonia crear Docentes
Educación Superior para
Países

Adaptaciones curriculares y tecnológicas.

Adopción de un sistema de titulaciones universitarias fácilmente
Bolonia principales
cambios comparable.
Movilidad de Estudiantes y profesores investigadores.
Se fomentaba el aprendizaje continuo y la calidad de la Educación.
 La estructura del Grado-Máster.
El sistema de transferencia y Una mayor
compatibilidad entre las
EURYDICE Avances del relacionados acumulación de créditos. distintas estructuras de
(informe) tratado de Bolonia la oferta de programas
El suplemento europeo al título.
de educación superior en
La movilidad y portabilidad de la los países europeos.
ayuda económica a los estudiantes.

• Clarificación de la perspectiva
Una capacidad de reflexión estudiantil
Evaluación de la y autoaprendizaje • La inclusión de nuevos temas
Determinantes obtener y cuestiones
calidad universitaria
(por los estudiantes) principales • La sugerencia de nuevos
La formación, para la
consecución del empleo proyectos de evaluación
• La autoevaluación ha
ampliado la presencia y el
compromiso estudiantil
Bolonia no solamente son de participación de los estudiantes en su formación sino también, de una nueva
mirada a las formas de aprendizaje y a las competencias que deben desarrollar los estudiantes.

• Las estructuras de las diferentes

•Europa carreras profesionales.
El tratado de un impacto directo sobre la
• El sistema de evaluación que las
Bolonia calidad de la Educación Homologar
•América Latina y acredita para que los
Superior
el Caribe profesionales puedan ejercer el
En proceso de movilidad.
• Implicaciones en el rubro de la
calidad.
América Latina

• Formación docente.
ha sido un modelo
a seguir la necesidad • Movilidad de estudiantes y docentes.
• Competencias tanto en estudiantes como en docentes.

Es fundamental reconocer que el tratado de Bolonia es un antecedente de gran relevancia en la política que
configura el sistema de aseguramiento de la calidad tanto en Europa como en América Latina
 Las voces Uno de los principales La función docente ,
actores que intervienen “Un Profesor de calidad”
LAS VOCES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

de es uno de los principales

en los procesos formativos Evalúa , organiza , respeta
Determinantes de calidad
Los de la educación superior para los estudiantes.
y se expresa con claridad.
estudiantes son los estudiantes.

Según Cardona , Ayesta , Mijangos y Olaskoaga

(2009)buscaron identificaron la opinión de los docentes
Las voces teniendo como resultado la opinión de mayor frecuencia el
Los educadores son desarrollo de las capacidades del estudiante.
de actores principales Según Arbeláez (2004)se encuentran supeditada y
los en la educación superior directamente relacionada con la función docente.
profesores y su opinión sobre la Según Biggs(2006) calidad de la enseñanza y calidad del
calidad es valiosa. aprendizaje.

Según Correira y Miranda(2012)existen otros factores: la

gestión universitaria servicio de acción social , académicos.
UNA MIRADA DESDE LOS DISCURSOS INSTITUCIONALES En su libro realiza un análisis sobre la función de la universidad mas que a sus políticas que
no trascienden las dinámicas de mejora de las instituciones de educación superior
mexicana.
Según Porter
El autor señala que la educación superior son intentos oficiales por elevar la calidad de la
(2005) universidad( expresados en la calidad macro).

Invita a reflexionar sobre la importancia de generar espacios de discusión.

Según Martínez En su libro “Universidad productora de productores entre biopolítica y subjetividad señala
(2010) que el funcionamiento de los discursos gubernamentales como dispositivos de producción
biopolítica de subjetividad en la educación superior en Colombia(1991-2005).

Señala sobre la globalización y sus efectos en sus políticas educativas de educación superior.
Según
Bruner(2010)
Según Rodríguez Aborda el tema de la gestión de conocimiento partiendo de la conformación de redes
(2006) académicas como determinantes de la calidad( analiza los debates de las leyes de
educación).
 Dinamizan la
 La investigación
construcción del
Pilares fundamentales de la  La docencia
conocimiento y cambio
constitución de una  La extensión
social
universidad
INVESTIGACIÓN Y CALIDAD DE LA

 Como política gubernamental que para las

aperturas de programas, renovación de
Investigación
EDUCACIÓN

En Colombia el sistema de registros calificados, acreditación

aseguramiento de la
calidad exige a la IES
en sus
institucional y de alta calidad.
estructuras
 Dec 1295 de Abril 2010 numeral 5.5, IES
curriculares
deben promover la investigación en sus
estudiantes y docentes(COLCIENCIAS).

.
• La investigación es
determinante de la calidad
• Concibe la investigación como factor de
de la ES, y que además de
calidad en las IES.
generar conocimiento,
CNA(2013) • Políticas claras por parte de la IES para
debe suplir las necesidades
la financiación de la investigación.
profesionales y
ocupacionales del entorno
local.
  Al igual que la investigación es parte fundamental de la ES.
 Infiere directamente en la calidad del servicio que presta la universidad.
La docencia  La calidad de la docencia universitaria implica un elevado conocimiento
sobre cómo funcionan los procesos y las dinámicas de aprendizaje de los
sujetos.
 El docente no es sólo una figura o un actor más en las dinámicas
DOCENCIA UNIVERSITARIA Y
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN universitarias, de los principales protagonistas en la formación de
estudiantes y en la construcción del conocimiento desde la investigación.
Múltiples
investigacio • Estilos de enseñanza.
nes sobre la • Modelos de evaluación docente.
calidad de la • Las competencias de los profesores
docencia de ES.

• Actitudes.
• Formas de evaluar.
Desde la • Preparación intelectual.
investigación • Formas de enseñar.
• Actividades de
investigación.
• Reflexivos de sus propia
práctica, prudentes y
conjugar la exigencia con
la comprensión.
 • Favorecer el deseo de
saber delos alumnos y
 No se centran sólo en la función
ampliar sus
laboral, ni en la apropiación del conocimientos.
Las conocimiento. • Comprometer a los
competencias  Marchesi(2007) hace referencia estudiantes en sus

UNIVERSITARIO: Garantía de calidad

a las competencias profesionales aprendizajes.
docente. • Capaz de responder a la
COMPETENCIAS DEL PROFESOR
diversidad de los
alumnos.
• Preparado para
incrementar la lectura
en la docencia

en la actividad
educativa.
• Educar en valores y para
la ciudadanía.
 Resolver situaciones en el
• Las competencias ámbito pedagógico, a tener
individuales. dominio propio y de los
Otros autores conocimientos.
dicen que  Comunicación efectiva con
existen dos todos y la autogestión
tipos de personal y profesional
competencias • Consigue acuerdos sobre un
• Las competencias problema meta a alcanzar o situación
colectivas a mejorar.
• Logra un mismo entendimiento sobre
la información.
• Elige los modos apropiados de
cooperación en las organizaciones y
GESTIÓN ELEMENTO FUNDAMENTAL

de la

DINÁMICA

INTERNA EXTERNA
 Conjunto de operaciones
¿Qué es?

Dirigir Administrar

Una buena gestión

Funcione bien
Según Lavín y del Solar
Es toda actividad relacionada con

Elementos
Administrativos

Fijación de Fijación de Distribución de

calendario horarios espacios
 Pedagógica
curricular

Administrativa
Sistémica
financiera

Dimensiones
De Organizativa
Convivencia operacional

Comunitaria
 CONCLUSIONES

Tratado cambios en las instituciones

de Provoca
de educación superior
Bolonia
Europa América Latina

Ha transformado los pilares de la educación Ha podido estructurar agencias

que aseguran la calidad

Movilidad de
Formación
estudiantes y
docente
profesores ANECA

Investigación
 LA
Ha permitido que
GLOBALIZACIÓN

Construyan una cultura de

Autoevaluación Calidad

Están optimizando
esfuerzos  Marcos comunes de la
Educación Superior

Para lograr  Formación docente

avanzar en temas
como:  Consolidación de convenios funcionales
de movilidad internacional