DESARROLLO

COGNOSCITIVO SEGÚN
PIAGET
• DANIELA CASTRO
• GUILIANA DE CUENTAS
• CARMEN DE VOZ
• ANGIE DORIA
• JUAN DAVID OROZCO
• CAROLINA NARVAEZ
• MARIA QUIÑONES
• LAURY RAMOS
• ORIANA VALDELAMAR
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el
niño interpreta el mundo.

Antes de darse a conocer la teoría de Piaget se creía que los

niños eran organismos pasivos, plasmados y moldeamos por el
ambiente.
 COMO SE ADQUIERE EL CONOCIMIENTO: LOS
ESQUEMAS Y LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

Esquema

Organización Adaptación

Asimilación Acomodación
 Piaget en su teoría nos enseño que: Los niños se comportan como
pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea.
Tienen su propia lógica y forma de conocer. Siguen patrones del
desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su
entorno.

Piaget dividió el desarrollo

cognoscitivo en cuatro
etapas:
• Etapa Sensoriomotora.
• Etapa pre-operacional.
• Etapa de operaciones
concretas.
• Etapa de operaciones
formales.
Durante esta etapa los niños coordinan los
estímulos sensoriales con las capacidades
motoras, crenado esquemas de conducta que los
permite
 Subetapa
1. Actividad refleja (0-1 mes)
2. Reacciones circulares primarias (1-
4 meses)
3. Reacciones circulares secundarias
(4-8 meses)
4. Coordinación de los esquemas
secundarios (8-12 meses).
5. Reacciones circulares terciarias (12- Experimentación para encontrar
18 meses).
6. Invención de medios a través de
combinaciones mentales (18-24
meses).
Métodos de resolver problemas o
de producir resultados
interesantes
Ejercicio y acomodación de los
reflejos innatos.
Repetición de actos interesantes que
se centren en el propio cuerpo.
Repetición de las acciones
interesantes que estén dirigidas a
objetos externos.
Combinación de acciones para
resolver problemas sencillos (primera
evidencia de intencionalidad)
nuevas formas de resolver problemas
o de reproducir resultados
interesantes.
Primera evidencia de insight al
resolver el niño problemas en un nivel
interno simbólico.
Laurent esta sentado frente a qua mesa y
yo pongo una hogaza de pan delante de
él pero esta fuera de su alcance. A la
derecha… coloco un palo de 25 cm
aproximadamente. En un principio Laurent
trata de tomar el pan… y luego desiste…
Laurent mira otra vez el pan y sin
moverse observa un instante el palo.
Luego de repente lo coge y lo dirige hacia
el pan… después acerca el pan a él.
 Hasta antes de los 8 a
12 meses los infantes
son incapaces de imitar DESARROLLO DE
las respuestas nuevas
mostradas por un LA IMITACIÓN
modelo

La imitación voluntaria,
alcanza mayor precisión
entre los 12 y 18 meses,

La imitación diferida (capacidad de

reproducir una actividad modelada
que se ha presenciado en algún
momento pasado), aparece entre los
18 y 24 meses (Según Piaget)
ADQUISICIÓN DE LA
PERMANENCIA DE
OBJETO
Comprensión de que los
Jacqueline esta sentada sobre un objetos siguen existencia
colchón sin nada que la distraiga, yo cuando dejan de ser visibles
tomo de sus manos el loro de juguete y o detectables por otros
lo oculto dos veces, debajo del colchón sentidos.
a la izquierda (punto A). Las dos veces
Jacqueline lo busca de inmediato y lo
coge. Después se lo quito de las
manos y lo llevo lentamente ante sus
ojos hacia el sitio correspondiente a la
derecha, bajo el colchón (punto B).
Jacqueline ve este movimiento, pero
en el momento en que el loro
desaparece (punto B) Jacqueline
voltea a la izquierda donde estaba
antes (punto A)
 NEONATIVISMO

• Para los neonativistas el niño nace con importantes conocimientos innatos

referentes al mundo físico.

• Para demostrarlo se requiere de menos tiempo y experiencia que la teoría

de Piaget. (Trabajos de Baillargeon)
 TEORÍA DE LAS
TEORÍAS

Se basa esencialmente en que desde su nacimiento el niño esta

preparado para interpretar cierta clase de información (sobre los
objetos y el lenguaje, entre otros) en forma muy parecida a lo
propuesto por los neonativistas; ese conocimiento es incompleto pues
el niño requiere de mucha experiencia para interpretar la realidad, idea
muy parecida a la de Piaget.
La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor
de los dos años y dura hasta aproximadamente la edad de los
siete años. Durante esta etapa, los niños comienzan a
participar en el juego simbólico y aprenden a manipular los
símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que aún no entienden
la lógica concreta
 DEFICIENCIAS DEL
RAZONAMIENTO
PREOPERACIONAL

Los preescolares no adquieren todavía los esquemas operativos

qué se les permite pensar en una forma lógica.
 ¿PUEDEN LOS NIÑOS
PREOPERACIONALES CONSERVAR?

Entrenamiento en la identidad: Intento de fomentar el

principio de conservación enseñando a los niños que todavía
no lo dominan a reconocer que el objeto o sustancia
transformados siguen siendo los mismos, sólo que
prescindiendo de una nueva apariencia.
 DESARROLLO DE LA TEORÍA DE
LA MENTE.

Designa los conceptos

manifiestos del niño
sobre su actividad
mental: un
entendimiento de
cómo funciona la
mente y el
conocimiento de que
somos seres
cognoscitivos cuyos
estados mentales no
siempre compartimos
con otros ni son
accesibles a ellos.
RAZONAMIETO • Proceso mediante el cual
ORIENTADO A explicamos y predecimos lo que
hace la gente, basándonos en lo
CREENCIAS- que sabemos de sus deseos y
DESEOS: creencias

• Tipo de actividad utilizada en los

TAREA DE experimentos sobre la teoría de
CREENCIAS la mente, en que el niño debe
deducir lo que hace otra persona
FALSAS: sin saber lo mismo, es decir, que
ella tiene una creencia falsa
Durante esta etapa el niño aprende rápidamente las
operaciones cognoscitivas y las aplica al pensar en
objetos y acontecimientos que ha experimentado.
 En la etapa de las operaciones
concretas los niños resuelven
CONSERVACIÓN fácilmente varios de los
problemas de conservación.

Una característica importante del

pensamiento basado en
LÓGICA operaciones concretas consiste
RELACIONAL en entender mejor las relaciones
cuantitativas y la lógica
relacional
 Seriación • Operación cognoscitiva que permite ordenar
mentalmente una serie de estímulos sobre una
mental dimensión cuantificable como la altura o el peso

• Capacidad de reconocer elaciones entre

Transitividad elementos dispuestos en orden serial (si A>B y si
B>C, entonces A>C)

• Termino con que Piaget designa el desempeño

Desfase cognoscitivo poco uniforme del niño; incapacidad
de resolver ciertos problemas aun cuando uno
horizontal pueda resolver otros similares que requieren las
mismas operaciones mentales
En las operaciones formales aparecen
acciones mentales realizados sobre
ideas y proposiciones.
RAZONAMIENTO
PENSAR COMO
HIPOTÉTICO -
CIENTÍFICO
DEDUCTIVO
REPERCUSIONES PERSONALES Y
SOCIALES DEL PENSAMIENTO
FORMAL
Gracias