TUTORÍA GRUPAL

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DEFINICIÓN, OBJETIVO y
FUNCIÓN

Tiene por objetivo

Se define

Promueve
A través del diálogo
Como una modalidad Desarrollar en el abierto y
de orientación que estudiante su democrático, la
atiende las dimensión personal, reflexión crítica, la
demandas social y académica a participación y la
necesidades, través del desarrollo práctica de valores
intereses y de capacidades, como el respeto, el
expectativas de las y destrezas y interés por el otro, la
los estudiantes a habilidades socio solidaridad en el
partir del encuentro afectivas. grupo, el trabajo
grupal con su tutora colaborativo, etc.
o tutor, en un clima
de confianza y
respeto.
APORTE AL CURRÍCULO
A continuación graficamos lo señalado:
DIMENSIONES Y EJES

 Habilidades intrapersonales
 Desarrollo ético y moral.
 Desarrollo sexual integral

 Habilidades interpersonales
 Habilidades prosociales
 Habilidades para prevenir
situaciones de riesgo.

 Actitudes hacia el aprendizaje.

 Gestión de los aprendizajes
LA TUTORÍA GRUPAL
DEBE PROMOVER
CUALIDADES DEL
TUTOR/A

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CUALIDADES DEL TUTOR/A

Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas de ellas
son complementarias entre sí. Normalmente en un tutor/a se pueden distinguir diferentes
cualidades en distintos ámbitos. Las cualidades están relacionadas con la personalidad, el
carácter y especialmente, con las capacidades.
RELEVANCIA DE LAS CUALIDADES TUTOR/A
PARA ESTABLECER EL VINCULO

El desarrollo de las cualidades, permitirán el establecimiento del vinculo entre

el tutor/a y las y los estudiantes, ya que:
ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA TUTORÍA
GRUPAL
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FORMAS DE TRABAJAR LA TUTORÍA
GRUPAL

Como sabemos, la tutoría grupal se puede operativizar mediante una sesión en el

aula, pero debemos tener en cuenta que también existen otras formas, con sus
propios espacios y tiempos, a través de los cuales se puede realizar la tutoría
grupal, tales como proyectos y actividades.

Sesión de tutoría
TURORÍA GRUPAL
(hora de tutoría)

Proyectos

Actividades
 • Se caracterizan por que PROCESO
atienden las necesidades, INICIO
expectativas y demandas Actividades (Recojo de
de las y los estudiantes. se
Fundamentación y información y
recomienda que su objetivos sistematización/Plan de
duración no exceda más de acción y ejecución)
tres sesiones o encuentros
de tutoría además este
A. Proyectos debe de tener un producto
final. Ejemplos:
• Proyecto para promover
una sexualidad sana, CIERRE
responsable y placentera
Producto
• Proyecto para promover
estilos de vida saludable.
final/evaluación del
• Proyecto para promover
proyecto
la equidad de género.
 •Las actividades
responden a las
necesidades INICIO PROCESO
inmediatas de las y los
estudiantes, que Actividades de Desarrollo de la
debes considerar en el
marco de tu planificación (nombre de actividad
programación tutorial; la actividad, duración,
la elaboración de la
actividad se realizará objetivos, etc.)
conjuntamente con las
B. Actividades y los estudiantes en la
hora de la tutoría.
•Ejemplos:
•Actividad para
CIERRE
mejorar los hábitos Análisis y
de aseo y limpieza.
•Actividad para socialización de la
promover el buen actividad
trato.
•Elección de
delegados de aula,
etc.
LA SESIÓN DE TUTORÍA

Es una variante de la didáctica de las áreas curriculares, siendo su

característica central lo vivencial, empleando para ello una metodología crítica
reflexiva en todo momento.
Cabe señalar que esta se desarrolla a través de 4 procesos pedagógicos:

1. Presentación.
2. Desarrollo.
3. Cierre.
4. Después de la hora de tutoría.

No se trata de una secuencia rígida, podemos adaptar o modificar la propuesta

de sesión, utilizando nuestra creatividad, experticia docente y estilo personal,
en función de lo que queremos lograr, las características de nuestro grupo; así
como considerar el momento por el que se está atravesando. Veamos a
continuación el esquema y las características presentes en cada uno de ellos:
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

PRESENTACIÓN
• Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y
motivación inicial en los estudiantes para abordar el tema.
• Para ello se puede partir del recojo de sus vivencias y usar
herramientas como: dinámicas, cuentos, canciones,
videos, títeres, testimonios, imágenes, lecturas, etc.
• Puede incluir una descripción breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión.
• Se explica a los estudiantes el motivo de la sesión, qué
buscamos con ella y por qué es importante, se conoce el
propósito de la sesión (Objetivo).
 DESARROLLO
• Aquí se les presentan actividades que continúen promoviendo la
reflexión en relación al tema a desarrollar (no olvidar el uso del
lenguaje instructivo).
• Estas actividades pueden consistir en la elaboración de uno o
varios productos: historietas, pancartas, canciones, poemas, entre
otros, además se deben utilizar estrategias como: preguntas
dirigidas, realizar algún juego o dinámica, etc. (todas ellas deberán
estar relacionadas al logro de los objetivos planteados).
• Las experiencias y vivencias, fruto de estas acciones, permiten
afianzar la reflexión del tema que trabajamos, por ello es importante
que durante este proceso el tutor/a esté atento al sentir que las y
los estudiantes van experimentando frente a las actividades
planteadas y a las interacciones que se dan, para poder orientar
oportunamente, además de precisar las ideas fuerza que se quiere
reforzar.
 CIERRE
• Debemos hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando
los aspectos más relevantes, buscando sintetizar las
opiniones de las y los estudiantes y llegar a algunas
conclusiones y compromisos (relacionados al objetivo de
la sesión).
• Es fundamental evaluar con las y los estudiantes la sesión:
¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les interesó?, ¿qué
aprendieron?, etc. Esto permitirá saber si han comprendido
el tema (logro de objetivos), qué debe mejorarse tanto en las
técnicas usadas como en las actitudes y formas de relación
que se establecen, para efectuar las mejoras necesarias.
• Se deben promover compromisos de lo trabajado que le
permita la toma de decisiones en su vida.
 DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA
• Se debe tener presente que la tutoría es más que la hora
de tutoría, por ello es conveniente buscar momentos de
retroalimentación a lo largo de la semana, para recordar
las conclusiones a las que se llegaron (objetivo
trabajado).
• Además, se debe proponer o definir con los propios
estudiantes alguna acción concreta que se derive de lo
trabajado y que exprese una práctica de los compromisos
establecidos, en su vida : con la familia, los amigos, etc.
• Se pueden establecer acuerdos con los profesores de las
áreas curriculares en la sección, de tal modo que, sin
saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
DE TUTORÍA
No se realiza para asignar notas o calificaciones, sino
para obtener información, realizar ajustes o
modificaciones, mejorar el trabajo tutorial y
aproximarnos a los objetivos trazados.
Evaluación de la tutoría
Su sentido, es conocer el impacto que va teniendo la
acción tutorial en las y los estudiantes, e identificar
aspectos a mejorar en su proceso de desarrollo.
No podríamos asignar una nota a las vivencias o
sentimientos que han compartido el o las estudiantes,
por que podríamos ser injustos, generando así que en
siguientes ocasiones eviten participar porque se
sienten juzgados/as o que participen preocupándose
más por la nota que va a recibir que por compartir lo
que realmente sienten o piensan.
Para hacer viable el sentido de la evaluación, se
considera importante contar con evaluaciones
periódicas que tengan en cuenta el recojo de las
percepciones, sentimientos, aprendizajes y opiniones
de las y los estudiantes, de los propios tutores/as.
 ALGUNOS INDICADORES PARA
EVALUAR LA SESIÓN DE TUTORÍA

Se presenta el Objetivo de la

Sesión
Sigue la secuencia metodológica
establecida
Orienta oportunamente a las y los
estudiantes durante la realización
de los trabajos individuales y
grupales.
El tutor/a logró que las y los
estudiantes establezcan
conclusiones concretas sobre el
tema.
Se consideró el “Después de la
hora de tutoría”