PROYECTO COMISIÓN PEDAGÓGICA

SUPERVISIÓN 56 - TUPUNGATO

REGIONAL CENTRO SUR

“Llevamos todos sentimientos e ideas potenciales

que sólo pasarán de la potencia al acto
si llega el que nos los despierte”
Unamuno
 JUSTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
(¿POR QUÉ ABORDARLO?)

El proyecto ha sido plasmado debido a la necesidad de ofrecer por parte de las

instituciones de la Sección 56 Tupungato, una educación de calidad, alentando y
promoviendo propuestas diversificadas que atiendan a los intereses de los estudiantes y
el desarrollo de sus capacidades, todo esto en concordancia con la Declaración de
Purmamarca, firmada en febrero de 2016, donde el CFE ha asumido –entre otros
compromisos– el de fortalecer los aprendizajes en la educación primaria y el de asegurar
el ingreso, la permanencia y egreso para la totalidad de los estudiantes de la educación
secundaria, impulsando propuestas diversificadas que atiendan los intereses de los/las
estudiantes y promuevan el desarrollo de capacidades y el aprendizaje de saberes
prioritarios.
Es por ello que desde esta Comisión se pretende afianzar la conceptualización de
la temática para de esa forma transmitirla y replicarla en las instituciones educativas
seccionales.
 NATURALEZA DEL PROYECTO.
DETERMINACIÓN DE LA CAUSA

Descripción

El abordaje de la temática y propuesta de trabajo parte de la necesidad

planteada por el Consejo de Directores de la Sección que expresan que los docentes
deben dejar de transitar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para
considerar finalmente NAP, SABERES, CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y ESTÁNDARES.
Las líneas de acción están enfocadas hacia el acercamiento, comprensión, adquisición y
manejo de material enviado desde DGE sobre la planificación por Capacidades para
establecer acuerdos de trabajo para el 2019.
Para su desarrollo se reconocerán, leerán y sintetizarán los materiales formando un
compendio de apoyo para el uso de los docentes en las escuelas.
 Fundamentación:

El grupo directivo conformado para este proyecto considera primordial el

acercamiento, conocimiento y uso de material enviado desde DGE a través de distintos
canales para afianzar y finalizar la aplicación de la conceptualización y uso del
abordaje de la enseñanza por capacidades.

RESPONSABLES

Se irán sumando responsables a medida que el proyecto avance.

Supervisora Sección 56, Comisión Pedagógica, Consejo de Directores y
Docentes.
 OBJETIVOS Y METAS

Objetivo General

Sostener una mirada más integral de las trayectorias escolares, que redunde en
mejores prácticas de acompañamiento y seguimiento de los procesos de aprendizaje
de cada estudiante, a lo largo de su escolaridad obligatoria, considerando una
perspectiva del aprendizaje y de la enseñanza centrada en el desarrollo de
capacidades. (“MARCO NACIONAL DE INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: HACIA EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES”. Ministerio de Educación y Deportes – Presidencia de la
Nación).
 Objetivos Específicos

 Acompañar y sostener las trayectorias escolares.

 Aplicar una enseñanza centrada en el desarrollo progresivo y recursivo

de capacidades a fin de sostener una mirada integral de las

trayectorias y asumir la responsabilidad pedagógica por los docentes.

 Difundir y utilizar material enviado desde DGE.

 Conformar un cuadernillo síntesis con conceptos, orientaciones e

insumos para la planificación y realización de secuencias didácticas.

 Metas

 Que el 90 % de las escuelas de la Sección a fines del ciclo lectivo

acuerden formato y aplicación de planificación por capacidades.

 Que el 100% de las escuelas de la Sección cuenten en Diciembre de

2018 con un cuadernillo con conceptos claves, formatos de

planificación acordados en Consejo de Directores y orientaciones

para la realización de secuencias didácticas a fin de que se pueda

realizar una aplicación plena en 2019.

 PLAN DE ACCIÓN

 Conocimiento y lectura de normativa y marco teórico sobre la

enseñanza por capacidades
 Lectura y análisis de material bibliográfico sobre la temática.
 Realización de síntesis y apoyo gráfico para transmitir en las escuelas
en reuniones de personal.
 Lectura y conocimiento de indicadores de progresión transversales a
todas las áreas
 Lectura de secuencias didáctica modelo propuestas en jornadas de
mayo y elaboración de la propuesta seccional.
 Armado de un apoyo material seccional para distribución a docentes.
 Devolución por parte de las instituciones de propuestas de
planificaciones posibles a implementar en 2019.

SEGUIMIENTO

COMPARACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE MEDICIÓN DE APLICACIÓN
DE LO REAL CON
DESVIACIONES LO APLICADO REAL
LO DESEADO

IDENTIFICACIÓN DE PROPUESTAS DE APLICACIÓN DE

DESEMPEÑO
CAUSAS ACCIONES ACCIONES
DESEADO
DESVIACIONES CORRECTIVAS CORRECTIVAS
 EVALUACIÓN

Evaluación directa, sistemática y participativa.

 Sistematizar, organizar y elaborar información para que esté disponible
al finalizar el ciclo lectivo y se pueda evaluar y reformular en jornadas
de febrero de 2019 para la aplicación final.
 Establecer reuniones de tratamiento de la temática y evaluación de
proceso del proyecto a través de un cronograma específico.
 Elaborar un informe final del proyecto a fin de analizar y discutir
resultados y presentar recomendaciones y propuestas,