TRABAJO ACADÉMICO

GESTIÓN DE MONITOREO, ACOMPAÑMIENTO Y EVALUACIÓN A

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LOS DOCENTES DE LA I.E.
“SAN JUAN” DE YANACOCHA, DEL DISTRITO DE YANAHUANCA,
PROVINCIA DANIEL ALCIDES CARRIÓN, REGIÓN PASCO
AUTOR: Moisés Barcayola Rojas
ASESOR: Kelly Cinthya Espinoza

Trabajo Académico para la obtención del Título de Segunda Especialidad en “Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico”
Pasco – 06 enero 2019
Los resultados de la ECE 2016 y las actas DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA I.E. SAN JUAN DE YANACOCHA
de evaluación evidencian los bajos logros
de aprendizaje de los estudiantes de la I.E.
San Juan de Yanacocha: un 66% se
encuentren en los niveles de proceso,
inicio y previo al inicio; los resultados a
nivel de UGEL DAC muestran que estamos
por debajo del promedio en el nivel
satisfactorio con 34,2%; el examen
diagnostico aplicado por la DRE Pasco en
el 2017 muestra en nivel logrado solo
alcanza al 28,99% de los estudiantes. Estos
resultados limitan el adecuado Perfil de
egreso de la Educación Básica, la que
están relacionados de alguna manera a la
limitada gestión de monitoreo y
asesoramiento sistemático por parte del
liderazgo directivo hacia los docentes de
la I.E. San Juan de Yanacocha, del distrito
de Yanahuanca, provincia Daniel Alcides
Carrión, región Pasco”.
 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Este problema considerado en la I.E. San Juan de
Yanacocha está relacionado con uno de los
Compromisos de Gestión establecidos en la R.M. N°
657-2017-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo
de año escolar 2018 en las instituciones educativas y
programas educativos de la Educación Básica, referido
al Compromiso de Gestión N° 4: Acompañamiento y
monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
Existen limitaciones en el directivo, al no poder
cumplir en su totalidad este compromiso debido a la
carga horaria y administrativa que tiene. En
consecuencia, los docentes de la I.E. San Juan, reciben
una limitada asistencia técnica pedagógico, lo cual
incide en los bajos logros de los aprendizajes de los
estudiantes de los diversos grados.
Por lo que es necesario solucionar este problema
mediante el presente Plan de Acción a implementarse
en el año 2019.
 RELACIÓN CON LAS CINCO DIMENSIONES DE VIVIANE ROBINSON

Cuarta dimensión: Liderar el aprendizaje y la

formación docente.
Los directivos líderes participan activamente
con los profesores, modelando el rol de
aprendizaje y liderándolo, por lo menos en
relación con las actividades de aprendizaje
relevantes para los objetivos prioritarios. Los
contextos para dicho aprendizaje son formales
(reuniones del equipo docente o actividades de
formación profesional) e informales
(conversaciones en los pasillos o en la oficina
sobre aspectos específicos de la enseñanza y el
aprendizaje).
Estas acciones del liderazgo directivo le
compromete indirectamente al logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
.
 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Consecuencias

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Causas
 ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fines

Objetivos específicos
 CARACTERISTICAS DE UN MONITOREO PEDAGÓGICO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Establecer un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a

partir de la identificación de sus fortalezas y debilidades en la práctica
Sistemático y pertinente.
pedagógica

Debe proponer distintas alternativas para apoyar a los docentes desde

Flexible y gradual. lo más inmediato a lo más complejo.

Debe promover el crecimiento profesional del docente como parte de

un plan de formación permanente en la escuela. A través del
asesoramiento y acompañamiento, necesita generar espacios de
Formativo, motivador y
reflexión y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de
participativo. ͫͫ Permanente e
experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y
integral.
respeto.

El monitoreo permite recoger información durante el desarrollo de los

Permanente e integral.. diversos procesos pedagógicos: planificación, ejecución y evaluación
 ETAPAS DEL PROCESO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Se determina el estado inicial de la práctica

pedagógica a partir de una visita de
Diagnóstico
observación y recoger la información en la
rubrica de evaluación
Plan de Sobre la base del diagnóstico se elabora un
monitoreo y cronograma de visitas al aula, asesorías
acompañamiento individuales y círculos de interaprendizaje.
Usos de Se observa y analiza la práctica utilizando
estrategias e estrategias e instrumentos
instrumentos
Implica la devolución de la información al
docente acompañado para ayudarlo a
Asesoría
identificar fortalezas y debilidades. Explicar y
afrontar los retos que debe afrontar.
Se elaboran informes periódicos e informe
final que contiene las acciones
Reporte de
desarrolladas, los logros y dificultades de
avances
cada uno de los docentes, asi como las
recomendaciones para seguir fortaleciendo.
 LA RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE LA PIRÁMIDE DE WILSON

Se determina el estado inicial de la práctica

pedagógica a partir de una visita de
Diagnóstico
observación y recoger la información en la
rubrica de evaluación

Tipos de Formal e informal (una conversación, un

retroalimentación comentario, etc.)

Verbal, no verbal, escrita y actuada

Formas de
retroalimentación

Implica la devolución de la información al

Fuentes de docente acompañado para ayudarlo a
retroalimentación identificar fortalezas y debilidades. Explicar
y afrontar los retos que debe afrontar.
MATRIZ