Modelo clásico y el concepto de

Fiabilidad
Tema II
Origen y desarrollo de la TCT
 El nacimiento de la Teoría Clásica de los Test –Spearman
(1904, 1907, 1913)

 Objetivo:
Encontrar un modelo estadístico que fundamente la
puntuación en un test y permitiera la estimación de los
errores de medida que se asocia a todo proceso de
medición. (Pregunta examen)
Antecedentes de la TCT
 3000 a. de C. los emperadores chinos evalúan la
competencia profesional de los oficiales del ejército.

 Galton (1822-1911). Laboratorio antropométrico

(dimensiones de la cabeza, estatura, tiempos de reacción)
–Lógica de que las personas que tienen mejores
capacidades sensoriales son más inteligentes

 James McKeen Cattell (1860-1944) acuñó el término Test

mental -pruebas de carácter sensorial
Antecedentes de la TCT
 Finalmente es Binet quien da un giro en la filosofía de los
test (Binet y Simon, 1905) -Juicio, comprensión,
razonamiento.

Transformación de las puntuaciones

 Edad mental = promedio puntuación de los niños de esa
edad
 Cociente intelectual

edad _ mental
CI  100
edad _ cronológic a
Medición de las dimensiones
 Ahora se sabe que se deben utilizar tareas que se
asemejen a lo que queremos medir.

 En la actualidad se evalúan características (factores =

dimensiones) más específicos para realizar pronósticos
más precisos

 Para ello se crean las matrices de contenido donde se

evalúan varias dimensiones o factores.
Concepto de confiabilidad
 El término confiabilidad se refiere a la consistencia de las
puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando:
1. Se las examina en distintas ocasiones con el mismo test
(test-retest)
2. Con test que son paralelos (test formado por ítems con
propiedades similares).
3. Cuando se encuentra consistencia interna en las respuestas
dadas a los ítems (Consistencia)
La confiabilidad de una prueba indica que los resultados de un
test se deben a “diferencias verdaderas”. (por ejemplo: si una
persona tiene mayor puntuación en un test de depresión que
otra, es porque está más deprimida y no por errores del test.
Confiabilidad y correlación
 Todos los procedimientos de Confiabilidad pueden
expresarse en términos de un Coeficiente de
correlación. Porque se mide el grado de consistencia y
acuerdo entre las puntuaciones obtenidas.
EL COEFICIENTE DE CORRELACIÓN
Significado: Un coeficiente de correlación (r o  ) expresa el
grado de correspondencia, o relación, entre conjuntos de
puntuaciones. Si una persona tiene la mejor calificación en la
variable 1 y en la variable 2, y después una segunda persona tiene
la segunda mejor calificación en la variable 1 y en la 2 y así
sucesivamente, entonces existe una correlación perfecta entre
las variables.
Representación de la correlación

Correlación + perfecta (+1) Correlación - perfecta (-1)

Posibles relaciones entre var. psicológicas

Correlación + no perfecta Correlación - no perfecta

No hay Correlación
Teoría Clásica de los Test
 Si elaboramos una prueba de atención y la persona
obtiene una puntuación X en el test. Nos preguntamos si
esa puntuación está o no libre de error.
 A veces los psicólogos necesitamos conocer el verdadero
nivel de rasgo de una persona
a) Para decidir sobre un tratamiento
b) Para la selección de personas
 Spearman (1904, 1907) propuso un modelo lineal
llamado Modelo o Teoría Clásica de los Test (TCT)
2. Supuestos fundamentales de la TCT
(Pregunta de examen).
 El modelo se concreta en el primer supuesto que señala que la
puntuación empírica(cruda, total) (X) que obtiene un sujeto es
igual a la suma de dos componentes

(1) X  V  E X  Punt.cruda
V  Punt.verdadera
E  X V E  Error
- Para una persona, la puntuación V es constante, pero X y E son
variables aleatorias, ya que diferentes aplicaciones repetidas de
un mismo instrumento dan puntuaciones crudas diferentes.
- La puntuación cruda es la suma de los resultados de un test.
2. Supuestos fundamentales de la TCT
 Debido a que E y V son desconocidos, Spearman planteó
supuestos adicionales.

(2)V  [ X ]

[ ] Valor esperado. La cantidad del valor del error varía. Es

el promedio de las X. Al promediar, los errores se eliminan,
ya no cuentan.
 La puntuación verdadera es igual al valor esperado de las
posibles puntuaciones empíricas que puede obtener en el
test. Es decir, sería el promedio de las puntuaciones que
obtiene en un número elevado de aplicaciones.
2. Supuestos fundamentales de la TCT
 Del supuesto anterior se desprende que, es decir que si
aplicamos infinitamente el mismo test, el valor esperado
del error es igual a cero, como se expresa en la siguiente
ecuación :

[ E ]  0

 Demostración: dado que X y E son variables aleatorias,

mientras que la puntuación verdadera (V) es constante,
resulta fácil comprobar lo siguiente.

[ E ]  [ X  V ]  [ X ]  [V ]  [ X ]  V  V  V  0
2. Supuestos fundamentales de la TCT
 El tercer supuesto nos señala que si conociéramos las
puntuaciones V y E, la correlación entre ambos sería nula
Por qué no hay correlación? Por que no tiene relación el
error y el valor verdadero
VE  0
Porque puntuaciones elevadas (bajas) no tienen porque
tener asociados errores altos (bajos)
 El cuarto supuesto nos dice que si en una población
conociéramos los errores de medida de cada individuo en
dos test ( j y k), la correlación sería nula. Son
independientes los errores de medida de cada supuesto
(test).  E j EK  0
2. Supuestos fundamentales de la TCT
 El quinto supuesto nos indica que si en una población
conociéramos las puntuaciones E en un test j y las V en
un test k, ambas variables correlacionarían cero
 E jV K  0
Ejemplo:
 Supongamos que en una población de 5 personas,
conocemos sus puntuaciones V, E y X en dos test
diferentes.
3. El concepto de formas paralelas
 La imposibilidad de calcular el coeficiente de fiabilidad
llevó a Spearman al concepto de test o medidas paralelas.
Dos test con puntuaciones X y X´, son paralelos si se
cumplen los siguientes supuestos
• Igualdad de las puntuaciones verdaderas, es decir:
X 1  V  E1
X 2  V  E2
V 1V 2
2 2
• Igualdad de las varianzas de los errores:  e1   e2
• “LA PRUEBA T DE STUENT”
3. El concepto de formas paralelas
 Por lo tanto, para demostrar que dos test dos paralelos
debemos probar que existe igualdad de medias y de
varianzas

𝜇𝑋1 = 𝐸 𝑋1 = 𝑉1
𝜇𝑋1 = 𝜇𝑋2
PARA QUE SE RECHACE LA H0 EL VALOR DE
LA SIGNIFICACIÓN TIENE QUE SER MENOR
A <0.05. SIG QUE SON PARALELAS
3. El concepto de formas paralelas
 Por lo tanto, para demostrar que dos test dos paralelos
debemos probar que existe igualdad de varianzas
3. Ejemplo
El concepto de fiabilidad
Definimos el coeficiente de fiabilidad como la correlación entre
dos formas paralelas

Para ser confiable un test

debe ser mayor su
calificación de 0.7
El concepto de fiabilidad
3. El concepto de formas paralelas
3. El concepto de formas paralelas
3. El concepto de formas paralelas
3. El concepto de formas paralelas
 Una vez calculado el coeficiente de fiabilidad se estima las
varianza verdadera y la del error

2 2
 v   x  x1 x2
2 2
 e   x (1   x1 x2 )

 Y el error típico de medida es igual a

2
 e   x (1   x1 x2 )   x (1   x1 x2 )
3. El concepto de formas paralelas
 La imposibilidad de calcular el coeficiente de fiabilidad
llevó a Spearman al concepto de test o medidas paralelas.
Dos test con puntuaciones X y X´, son paralelos si se
cumplen los siguientes supuestos
• Igualdad de las puntuaciones verdaderas, es decir:
X V  E
X ´ V  E´

2 2
• Igualdad de las varianzas de los errores,  e   e´
3. El concepto de formas paralelas
 Cuando aplicamos un test únicamente conocemos la
puntuación directa (X). Por lo tanto, es posible obtenerla
correlación entre las puntuaciones de dos formas
paralelas.

 Condiciones que deben cumplir dos formas paralelas

a) Un individuo debe tener la misma puntuación V en
ambas formas
b) La varianza de los errores de medida en ambas formas
es la misma
Esperanza matemática