翻转教学

学思达教学法
之理论与实务
台湾台北中山女高 张辉诚
为什么学生
没有学习动
机？
家庭普遍富裕(不需要靠读
书翻身)
有太多比读书有趣之事
知识和生活、生命无关
老师无心造成(甚至是主要
元凶)
一、老師為何無心造成

没有老师愿意提供
填鸭式教育
但最后却一直提供
填鸭式教育
一、老師為何無心造成

为什么？
因为老师永远
单向式口述讲课
 老師單向式口述講課
 优点是什么？
 浓缩知识、学习速度加快

 缺点是什么？
 破坏学生学习乐趣
 学生学习成效低落
 难以掌握学生学习状况
 破坏学生大量学习的能力。
一、台灣教學成效的觀察與反省

 为什么亚洲会沦为填鸭教育？

 工业革命后，科学知识大量落后
 独裁高压政治统制(老师独裁者)
 老师也是这样教
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 填鸭教育提供给学生
的训练
忍耐力
定力
专注度
听力
抄笔记能力
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 台湾国、高中生的真实生活：

上课无奈
下课补习
每天考试
睡眠不足
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 有无可能学校真实生活变成：

上课有趣(学习效果佳)
下课运动(不用补习)
每天动脑思考
睡眠充足
──正常的学校、家居
生活
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
分組

为什么老师不让学
生讲话？
如何控制学生不聊
天？
分組

学生展现最佳学习
效果的时间是多久？
學思達具體流程

学生自学(速度快过讲述)
思考问题(找答案、写答案)
讨论(学习高效益、abcd)
表达(学生看法)
老师补充(老师总结)
學思達具體流程
(15-20分鐘，不斷切換學習樣貌)

学生自学(看桌面讲义)
思考问题(动手找、写答案)
讨论(转身、说话)
表达(看讲台上同学)
老师补充(看讲台旁老师)
學思達具體流程
(學思達的學習成效變化)

学生自学(10%)
思考问题(动手，75%)
讨论(转身、说话，50%、90%)
表达(看讲台上同学，30%、90%)
老师补充(老师统整，5%)
 如何才有可能：栽培学生(俺例)

自学的高速度
多元能力训练
学习高效益
有效学习
 教育部口号真正实践在教学现场
台湾的评量出了
什么问题？
不断抛弃
用不到的能力
二、學思達的具體操作說明

选择题形式的缺点：
错误理解、吸收知识
功利、支离破碎、判断、
陷阱、争议
100(天花板)与1000分
创意与已知知识
二、學思達的具體操作說明

翻转讲义的制作：一
切之基础。
用「问答题」形式，
取代「选择题」。
 二、學思達的具體操作說明
 教师甄选考题◆
 2014年基隆市国中国文科试题
 2.台北市立中山女子高级中学国
文教师张辉诚博士，大力推广提
倡之「翻转教学法」，下列选项
何 者正确？
 (A)学思达(B)学思远
 (C)学思道(D)学思通
 二、學思達的具體操作說明

 2014年中区联盟国小教师甄试
 国语文试题
 23.中山女高张辉诚老师的翻转教室工作
坊推广「学思达教学法」，强调的是下
列哪一选项：
 (A)自学、思考、表达
 (B)自学、思考、通达
 (C)勤学、思考、表达
 (D)勤学、思考、通达
二、學思達的具體操作說明

问答题才能引发好奇心、
刺激思考
提供足够信息给学生自学
阅读。
你想训练学生什么能力，
就设计甚么样的问答题。
二、學思達的具體操作說明

基础认知、阅读、
统整、归纳、分类、
推论、反省、现实
感、联结、想象、
判断‧‧‧‧‧。
二、學思達的具體操作說明

问答题能达成的认
知目标(封闭与开放)
记忆、理解、应用
分析、评鉴、创造
講義形式
 基礎認知

 请逐字解释以下词语：
 「分()诸徒」、「竞饮先
( )」、「俛首骤入，勿逡
巡。」、「蓦然而踣」、「今有
伧父，喜疢毒而畏药石，遂有舐
痈吮痔者，进宣威逞暴之术，以
迎其旨」。
閱讀、理解、思索主旨、與作家對話

 看完〈劳山道士〉，你直觉想到的劝讽
之意是甚么？蒲松龄他写〈劳山道士〉
的主旨又是甚么？(辉诚案：松龄哥怕大家看不懂，
最后还帮大家把答案说出来！这样好吗？写童话或小说，最
后怕大家看不懂，作家还要跳出来给大家上一课！这样好
吗？)你覺得一定要和他說的主旨相同才
可以嗎？那他為什麼要這樣寫出他心裡
的主旨？
改寫、寫作練習

 为什么王生要学穿墙术？(这和「故家子」
有何关联？)要是你也可以求一术，你要求
哪一术？(辉诚案：俺小时候入睡前总幻想自己
有穿墙术，穿入银行金库背走大袋钱钞，然后周济
穷人。(还有隐身术，可以进银行拿钱，大家都看不
到)──大家想想，会做此等梦，一定是穷小子。)還
有，這個轉折就是小說的最重要關鍵，
你可以想出另一個「術」，讓故事產生
不同變化，不同諷喻嗎？
實學

 (二)冯谖如何接近孟尝君？如
何提升自己的待遇？为什么他
能成功？你觉得这个方法好吗？
这给你将来找工作、投靠主人、
奋力从基层往上爬时，怎样的
启示？
實學

 (三)第三段主旨为何？冯谖如何为孟尝
君「市义」？(换成你你敢这样做吗？)孟尝君
为何「不说」？(他为甚么需要这笔钱？)冯谖
的谋略何时才发挥效益？(如果齐宣王不死，
冯谖不就糟了？)孟嘗君為何開始對馮諼言
聽計從？(輝誠案：看到沒，要當人謀臣，深受
信任，如何才能辦到？)
二、學思達的具體操作說明

翻转讲义的合力制作
分享、合作才能降低门
坎！
(我一人独力做讲义代表
的意义。)
二、學思達的具體操作說明

 自学速度经过培养，只会越来越
快，阅读习惯也会逐渐培养出来。
 阅读能力：需要训练、培养、时
间、自读、讨论、深度思考、聆
听别人看法。才是完整的阅读训
练！
 感谢：学思达分享平台(大家的
心力、客制化教学！)
 二、學思達的具體操作說明
 翻转教学的开始：说明一切规则。
 能力的培养才是胜负关键。
 学思达要培养学生完整的能力、将来进入大学、
社会预作准备。
 迅速分组。发互评表、选组长、登录全班组员
名单。
 说明评分规定。(互评、没有个人分数、只有团
队分数、加总成为平时总分。要出现竞争环
境！)
 逐渐进入学思达的环境
翻轉教室概念的產生
 回家自行看影片。(巧虎、空大)(幼童、成人)→网络、学校

 请问：
 (一)何谓学思达？(单答与群答的差异)
 (二)自学有何好处？
 (三)如何让学生主动思考？
 (四)怎样让学生乐于表达？
 (五)学思达老师与传统教学法的老师最大差异为何？
 (六)学思达讲义如何开始制作？
翻轉教室概念的產生
 翻轉教室的先驅。(巧虎)→可汗學院、均一教育平台
 當今翻轉教室的優點
 (一)突破空間。
 (二)突破時間。
 (三)反覆操練。
 (四)完整知識地圖。
 (五)滿足資優教育與補救教學。
 (六)看到學生個別學習狀況與進度
 翻轉教室偏向數理學科
 翻轉教室概念的產生
 翻转教室的先驱。
 当今翻转教室如何实践在台湾国高中现场
 (一)如何加速，省下时间。
 (二)如何不利用回家时间。
 (三)如何克服电子教具困难。
 (四)如何培养学生自学、思考、表达等等能力？

 ◎倘无搭配教学新思维、新技术
 填鸭教育数字化？
 均一教育平台和各位老师可以努力的方向！
瀏覽器輸入均一中國站網址：
cn.junyiacademy.org

1.点「学习」。

2.滑鼠游标移动到「学思达教学平台」。
分組

为何要分组？
分散学习压力
训练小组合作
以强带弱，各得到训练
如何分組
同构型
异质性：
 原则每组都要有上中下

团队选将：
D→A→B→C
如何分組

 大联盟选秀分组法：
 经理(D)→教练(A)→首席球员(B)←自由球员

 黄金拍档分组法：
 A→B←D←C

 历史科：小皇帝→太后→丞相→大臣、
 美术科：球队老板(只有打球能力差)→明星
球员(当红炸子鸡)→教练(曾经是明星)
如何分組
 同构型加异质性(高雄市右昌国中英文科林健丰老
师)

 讲台
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
分組

为何要互评、团分？
同侪合作与竞争环境
同侪压力
互評機制解說(評分表)
互評機制解說：海螺圖(高雄郭進成老師)
互評機制解說
(創意計分表)
互評機制解說
(創意計分表)
互評機制解說
(創意計分表)
互評機制解說
(創意計分表)
互評機制解說
(創意計分表)
互評機制解說(動手做組別圖案)
互評機制解說(動手做組別圖案)
互評機制

扑克牌计分法
手机计分法
举手计分法
‧‧‧‧‧‧
分組

为何每一题都要抽签？
 每个人才会都看资料都准备
 不会只训练到胆量大、爱讲
话的学生
二、學思達的具體操作說明

自学：惊人的学习速度。
(困难：学生不会自学)
提供学生足够的自学时间。
(困难：进度)
提供学生足够的讨论时间。
(困难：不会讨论)
二、學思達的具體操作說明

巡视：学生问问题，不
断追问？提供更多相关
讯息？就是不告诉答案！
巡视：有人睡着，传统
如何处理？用关心取代
对立。
學思達的具體操作說明

主持的技巧：学习
气氛之基础。(困难：
老师不会主持)
切记不能讲出答案。
學思達的具體操作說明
 学生回答不出来、答错了，都非
常重要，要逐渐引导让他们想出
答案！(如果是混，就要处罚！)(错了，
区分正反方，让学生对谈！)
 学生答对的，还要不断追问！(帮
助学生掌握重点、厘清观念、思索更深
的难题。)
學思達的具體操作說明

统整所有的答案，再
一次给学生正确解答！
并由此引深出人生的
道理。(困难：老师不
会统整。)
分組

学生学会表达重不
重要？
 學思達的具體操作說明
 促进学生表达：公开得体讲话之训练。
 (合作、竞争、评鉴位置→抽签、开放、
抢分、热烈)
 引导、矫正学生讲话。(困难：不会引导)
 (上台(倒数)、拿麦克风、言之有物、准
确回答问题)
 经营出课堂问答的高潮局面：错了，得
一分，唉呀，you got it！(灯谜)
 班级经营
 學思達的成就感
 老师轻松：散步加甩手。
 学生所有能力不断增加：自学、思考、表达、阅读、
合作、竞争
 学生、师生之间感情变好
 信息与非信息
 课堂完成，学习轻松又高效益
 各科、各校、各学生、各老师而有所转变。(自由)
 将老师消化知识的过程还给学生，把学习主动权还
给学生。
 可以随时开放教室(拆掉教室的墙，老师互动学习)
 师生整体素质提升，国力增强
學思達的困難
老师的观念
老师的能力
学生的适应
家长的理解
校长的支持
老师的坚持
 校長可以怎麼做
 先介绍，不要强推学思达，易产生反效果
 校务会议或公开场合放学思达影片给全校
老师看(看完校长问问题)
 印〈学思达教学法〉文章给老师看
 鼓励老师到中山及其他开放教室观课(给
公假、给公差假、校长也可带队)
 刚开始翻转会产生的问题(不适应、反弹、
1999)，校长要成为老师的后盾
 鼓励开始翻转老师开放教室给同校观摩
 让老师去巡堂(下午第一节课30分之后)
 學思達的困難
 是不是只有中山女中才办得到？

小区高中、高职
国中、国小
纽约少年监狱
 學思達的困難
 学生不自学、不讨论，怎么办？

学生程度、讲义适合度、
必须先教会学生自学方式、
教学生讨论方法──让学
生适应学思达
 學思達的困難
 家长反弹怎么办？

一周一堂，逐渐增加
拿会考、大考题目告诉学
生，题目和范围已经改变
训练学生真正有用的能力
 學思達的困難
 没有讲义怎么办？

分享平台现有讲义
剪贴
上传
我的臉書
學思達教學分享平台
學思達教學分享平台
 學思達如何深入師生生命教育

 学思达的力量：师生都亮起来
 (热情、专业、思考、表达、实学、
快乐、能力训练与累积)
 学思达的真实共鸣与砥砺
 (开放教室、自主研习、天天报告)
 学思达如何由个人到团体(全台湾老师一
起备课)，从台湾到全世界(新加坡、全世界华文
老师)→网站、影片、文章、开放教室
 學思達走向華文世界
新加坡、澳門、越南、南京、西安、山東
‧‧‧‧‧‧
學思達走向華文世界
新加坡
學思達走向華文世界
新加坡
學思達走向華文世界
南京
學思達走向華文世界
澳門
學思達走向華文世界
高雄學思達短講
我们一起用学思达
来改变填鸭教育
谢谢各位！