EVALUACIÓN DE

LOS
APRENDIZAJES
¿QUÉ ES EVALUAR?
Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias en cada estudiante, con el fin de
mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los
procesos de enseñanza.
Fuente de información para la toma de decisiones.
La evaluación por
competencias
¿Qué significa evaluar por competencias?

Evaluar por competencias supone diseñar instrumentos en los que el

estudiante demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede
realizar las tareas de la competencia exigida.
La evaluación por competencias se basa en criterios porque compara
el desempeño real actual de las competencias de un estudiante en un
momento determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado
con anterioridad.

Un criterio de desempeño es el estándar o la calidad de la ejecución

de una competencia que es uniforme para todos.
¿Qué ventajas presenta la evaluación por competencias para la enseñanza y el aprendizaje?

La evaluación por competencias presenta, entre otras, estas ventajas para los procesos de
enseñanza y de aprendizaje

Para la enseñanza Para el aprendizaje

El profesor puede identificar las áreas de El aprendizaje mejora cuando el estudiante
la instrucción que necesitan mejoras. sabe claramente lo que se espera de él.

El docente puede constatar las competencias Motiva al alumno al saber como se evaluará
logradas por alumnos a nivel personal y grupal. Su desempeño

Aporta evidencias de habilidades, destrezas y Ayuda al alumno a determinar su propio

logros alcanzados. progreso y así identificar sus áreas fuertes
y débiles.

Permite conocer las competencias

logradas.
La evaluación del conocimiento en una competencia.

El modelo de educación por competencias no desvaloriza la importancia

del conocimiento; lo considera un componente de ella. Por ejemplo, la
habilidad para usar la información de manera apropiada y saber aplicarla.

Se puede poner a los alumnos en situaciones en las cuales se requiere

comprendan, apliquen analicen, sinteticen y emitan juicios evaluativos
sobre los datos e información de la que se está tratando.
Instrumentos de
evaluación
Competencia
Criterios
Indicadores
▪Escala NO SI
1 2

▪ Análisis de información (cuántos de cuántos para el logro esperado; competencia)

Toma de decisiones o alternativas de acción
 Rúbricas como herramienta de evaluación formadora
Conjunto fijo de criterios expresados claramente en una escala que define
para los alumnos/educadores el que se considera un desempeño aceptable o
inaceptable

• realizadas, propuestas y
conocidas por los alumnos / as.
• herramienta de evaluación para aprendizajes que
implican un desempeño.
• favorece el proceso de autoformación en el aprendizaje.
 RUBRICA
• Criterios
• Niveles o logro de desempeño:
• cantidad valoración numérica ( 3, 2, 1, 0)
• calidad valoración de la calidad (Excepcional (E), Destacado (D),
Adecuado (A), Inadecuado (I))
• Describir niveles de desempeño (descriptor)
• Competencia
• Análisis de información
• Toma de decisiones o alternativas de accion
 Rúbricas
Campo formativo: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Aprendizaje esperado (competencia)
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Frecuencia del Puntaje o calificación ( por alumno)
indicador Ali Elmer Rául Lui Liz Teo Ana Total
Indicador s

Delimita el problema 3 2 3 2 3 3 3 19

Elabora un protocolo explicando las técnica que 2 3 3 3 3 3 2 19

permiten controlar las variables eficazmente
Selecciona técnicas para recoger datos 3 3 3 3 3 3 3 21

Complementa su conclusión con las de sus pares 1 1 2 2 3 2 1 12

Total 9 9 11 10 12 11 9
 Rúbricas o Pautas para otorgar puntajes.
PUNTAJE DESCRIPTOR
3 El comportamiento se manifiesta o realiza con facilidades sin apoyo de los adultos.

2 El comportamiento es expresado con dificultad, se realiza parcialmente con algunos

errores; se observan titubeos y expresiones de inseguridad al responder; requiere
perfeccionar y avanzar en algunos aspectos; requiere apoyo de los adultos.

1 Expresar escasamente el comportamiento; lo realiza con muchos errores; muestra

inseguridad al responder o actuar; requiere apoyo permanente de los adultos y
necesita mucho ejercitación.

0 No logra expresar el comportamiento; requiere aprender desde el nivel más básico.

 Rúbricas o Pautas para
otorgar valoración (calidad)
Concepto Descriptor

Excepcional El desempeño va más allá de los requerimientos; demuestra creación de

(E) significados personales.

Destacado Expresan significados personales.

(D)
Adecuado Demuestra requerimientos mínimos, incluyen algunos de los elementos
(A esperados pero carecen de significados personales

Inadecuado
(I)